《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確理解“抑揚(yáng)頓挫、瞻仰”等詞語。（二）過程與方法：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的感情。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，是人類的朋友。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩作者如何把老人與海鷗之間的感情表達(dá)出來。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何把感情真實(shí)、具體的表達(dá)出來。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、用單元導(dǎo)讀導(dǎo)入課題。2、板書課題：老人與海鷗3、齊讀課題。二、交流預(yù)習(xí)，溫故知新1、字詞認(rèn)讀（預(yù)設(shè)：糾正多音字“旋”，糾正字音“挫”。）2、指導(dǎo)書寫。（預(yù)設(shè)：“抑”“歇”）3、概括課文主要內(nèi)容。4、過渡：課文可以分成兩部分，請(qǐng)學(xué)生試著劃分，并概括內(nèi)容。引出“老人愛海鷗”。三、品讀感悟，學(xué)會(huì)方法1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句并進(jìn)行批注。2、學(xué)生匯報(bào)。A1、他背已經(jīng)駝了，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。外貌描寫：從三個(gè)“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的簡(jiǎn)樸，從“只為了”看出老人對(duì)海鷗的愛。簡(jiǎn)介吳慶恒，更深刻的理解老人的無私和對(duì)海鷗的愛。A2、老人把餅干丁很小心……的樂譜。細(xì)節(jié)描寫，抓住老人的動(dòng)作感受老人對(duì)海鷗的尊重、喜愛。“掃”：將海鷗群吃食的樣子描寫得生動(dòng)鮮活。原景重現(xiàn)：你們是海鷗，我是老人，我們重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。感受他們之間是怎樣的關(guān)系？（和諧、默契）和諧、默契到了何種程度？（有聲有色的樂譜）語言訓(xùn)練：想想畫面，談所聞所感。A3、“在海鷗的鳴叫聲里……”抑揚(yáng)頓挫：抑：降低；揚(yáng)：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。指聲音高低曲折，十分和諧。多用以形容悅耳的聲音。親昵：非常親密；親近。學(xué)生讀、老師范讀、指導(dǎo)讀。通過朗讀你感受到了什么？（老人對(duì)海鷗的親昵和愛，仿佛是父母與子女。）A4、“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來?！薄袄先送呖毡P旋的歐群，眼睛里帶著企盼?！?、小結(jié)：作者正是通過外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，來表達(dá)老人對(duì)海鷗深深的愛。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢詫W(xué)習(xí)作者的這種寫法。4、自讀自悟，鞏固所學(xué)：運(yùn)用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法，快速默讀課文第二部分，從文本中體會(huì)“海鷗對(duì)老人的敬重、不舍”。5、學(xué)生匯報(bào)。A1、一群海鷗突然飛來……什么大事。A2、海鷗急速煽動(dòng)翅膀……親屬。A3、過了一會(huì)兒……白翼天使。A4、當(dāng)我們不得不去收遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來……。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住海鷗的動(dòng)作，體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍與敬愛。（2）語言訓(xùn)練：“連聲鳴叫”會(huì)說些什么呢？（您怎么了？為什么不動(dòng)了？……）（3）體會(huì)用詞達(dá)情：①“肅立”、“瞻仰”這兩個(gè)詞是用來形容人的，運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了海鷗對(duì)老人的敬仰和尊重。更表現(xiàn)了海鷗具有靈性、重情義。②“撲”更能體現(xiàn)海鷗急切的心情。6：請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：作者通過對(duì)海鷗動(dòng)作的描寫表達(dá)了海鷗對(duì)老人的愛。四、課堂總結(jié)1、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：故事的敘述順序和作者表達(dá)人鷗情深的寫作方法。五、拓展升華1、師：海鷗老人去世后，被昆明人不斷追憶和懷念，認(rèn)為他代表了昆明人與海鷗和諧共處的精神，及愛鷗、護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。老人的塑像于06年在翠湖畔揭開面紗。老人依然面帶慈祥的微笑，周圍時(shí)常有海鷗煽然翻飛，如果你是曾被老人關(guān)愛過的海鷗，你會(huì)對(duì)老人說些什么？2、如今雖然老人已不在，但像他一樣愛海鷗的人越來越多，一幅幅人與動(dòng)物和諧相處的美麗景象呈現(xiàn)眼前，這也讓我們認(rèn)識(shí)到“動(dòng)物是有靈性的，你對(duì)它付出的任何一份愛，都會(huì)得到它們加倍的回報(bào)?！绷⒆鳂I(yè)布置1、讀一讀：《軍犬黑子》、《珍珠鳥》，感受只有付出真誠才能得到更深的情誼。2、寫一寫：根據(jù)本課作者的寫作方法，寫一寫你與小動(dòng)物或者你知道的有關(guān)人與動(dòng)物之間感人的故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！独先伺c海鷗》學(xué)情分析

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)分析處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習(xí)慣，掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。但是通過課前交流，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生對(duì)于一些基本的閱讀方法，如：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其表達(dá)效果等，大部分學(xué)生不能靈活綜合運(yùn)用。這篇課文所反映的是人與動(dòng)物和諧相處結(jié)下了深厚情誼的主題，這類課文，學(xué)生在五年級(jí)時(shí)曾學(xué)過反映同類主題的課文《珍珠鳥》，可以說學(xué)生對(duì)于這一類文章并不是第一次接觸，應(yīng)該有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、生活成長(zhǎng)分析很多同學(xué)養(yǎng)過小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的一些富于靈性的表現(xiàn)應(yīng)該有一定的生活積累。對(duì)于海鷗，大部分學(xué)生沒有見過，感覺陌生，但在生活中比較容易見到群鴿飛翔時(shí)的情景，有過給鴿子喂食的經(jīng)歷，有一定的生活體驗(yàn)。對(duì)于沒見過海鷗、對(duì)海鷗不了解的學(xué)生，也可通過資料查詢來解決。

對(duì)于沒有養(yǎng)過小動(dòng)物的學(xué)生理解起來就有一定的困難，尤其是由于年齡和人生閱歷的限制，學(xué)生或許會(huì)被老人與海鷗之間的那份濃情所感動(dòng)，但對(duì)于老人對(duì)海鷗的那份超乎尋常的、常人無法做到的呵護(hù)和關(guān)愛，以及海鷗在老人去世后甚至?xí)槔先嗣C立、守靈的異常舉動(dòng)，學(xué)生或許會(huì)因生活中不太常見而產(chǎn)生懷疑，對(duì)于那種震撼人心的情感達(dá)到能感同身受，有一定的難度?！独先伺c海鷗》效果分析語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課，就是要以語言文字為教與學(xué)的核心，一節(jié)好的語文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣，使他們學(xué)會(huì)理解、品味、欣賞、積累與運(yùn)用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力，在聽、說、讀、寫、書、悟的訓(xùn)練之中，全面提高語文素養(yǎng)。雖然課堂上沒能激發(fā)孩子們積極回答問題的熱情，但是通過檢查學(xué)生們的“評(píng)測(cè)練習(xí)”，我覺得本課的教學(xué)目標(biāo)“抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！钡玫搅寺鋵?shí)。希望孩子們能從點(diǎn)滴方法積累，更好的學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用?！独先伺c海鷗》教材分析《老人與海鷗》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，本文講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動(dòng)人。課文語言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

通讀完本單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。本課是第七組教材的首篇，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整組的作用。通過單元導(dǎo)語，我們可以知道，本組是圍繞著學(xué)習(xí)專題“動(dòng)物豐富的情感世界”展開的，并且明確了基本的學(xué)習(xí)方法，即“繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。”這為我們從宏觀上對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步的把握。其次，本課作為本組的首篇，對(duì)于需在本組落實(shí)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“揣摩作者是如何把感情寫真實(shí)、寫具體的”和其它發(fā)展性訓(xùn)練項(xiàng)目，都應(yīng)在本課教學(xué)的過程中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，為后面三篇課文的學(xué)習(xí)立好標(biāo)、做好鋪墊、打牢基礎(chǔ)。

《老人與海鷗》預(yù)習(xí)單一、朗讀課文，字正音準(zhǔn)。二、標(biāo)出自然段，畫出生字詞，并聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語意思。1、我會(huì)讀、會(huì)注音（）（）駝背褪色親昵俯身駐足企盼瞻仰守靈旋渦（）（）塑料袋撮起嘴炸了營抑揚(yáng)頓挫相依相隨翻飛盤旋連聲鳴叫3、我知道（我能根據(jù)意思寫詞語）（1）、形容表現(xiàn)得十分生動(dòng)。（）（2）、聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。（）（3）、十分親密。（）仰望、盼望。（）（4）、環(huán)繞著飛或走；徘徊；逗留。（）（5）、懷著嚴(yán)肅而恭敬的心情看。（）（6）、互相依靠，互相跟隨。（）三、概括課文主要內(nèi)容。本文通過講述老人生前與海鷗（），逝后海鷗（）等情景，表現(xiàn)了老人與海鷗之間的（）。四、搜集關(guān)于“海鷗老人”的資料（抓住關(guān)鍵語句簡(jiǎn)介人物）?！独先伺c海鷗》課后評(píng)測(cè)練習(xí)一、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（

）的冬日

（

）的白色

（

）的事情

親昵地（

）

默默地（

）

得意地（

）二、閱讀句子，填寫海鷗情感的變化過程。

1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

2、過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

3、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

愉悅——

（

）

——

（

）

閱讀下面的句子，完成練習(xí)。

老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說著話。

“親昵”是（

）的意思，從中可以看出老人視海鷗為（

），表達(dá)了他對(duì)海鷗（

）。

2、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片白色旋渦中脫了身來。

好不容易是（

）的意思反映了（

）?！独先伺c海鷗》課后反思

這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。這是第一次與學(xué)生共同學(xué)習(xí)這篇課文，為了給為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊，本課教學(xué)的重點(diǎn)我確定為“練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的”。我圍繞兩大問題開展教學(xué)：1、老人生前愛海鷗（教會(huì)學(xué)法）。2、老人死后，海鷗念老人（鞏固學(xué)法）。分別找重點(diǎn)詞句體會(huì)人鷗之間的愛。教學(xué)的方法是讓學(xué)生分部分自由默讀課文，先解決第一個(gè)問題，基本流程如下：默讀課文——畫出句子（能體現(xiàn)老人愛海鷗的句子）——寫體會(huì)（批注）——小組討論——匯報(bào)（全班交流）——師生點(diǎn)評(píng)。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)，展開想象，豐富文本內(nèi)容，讓學(xué)生受到心靈的震撼。如在品味描寫老人的外貌描寫的句子中抓住三個(gè)“褪了色”體會(huì)老人的無私，適時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)充課前查找的關(guān)于海鷗老人吳慶恒的故事；抓住“背已經(jīng)駝了”體會(huì)老人年紀(jì)很大，但就是這樣一位老人，十多年來，一到冬天每天堅(jiān)持步行二十余里給海鷗喂食（因?yàn)楣べY不多，全節(jié)省下給海鷗買餅干——無私，對(duì)海鷗就像對(duì)自己的兒女。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本都能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文本表達(dá)的情感。有了第一部分的鋪墊，第二個(gè)問題的解決就顯得水到渠成，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道如何品味詞句，理解情感了。這節(jié)課帶給我最深的一點(diǎn)感受是只要大膽放手，有方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能學(xué)得輕松，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能感

受到學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)樗麄冏约阂材苷业酱鸢福@是一件快樂的事！

我把字詞理解和書寫放在了課下的小組合作學(xué)習(xí)中，因此在課上呈現(xiàn)書寫的指導(dǎo)環(huán)節(jié)很倉促，我以后會(huì)把指導(dǎo)書寫放在“字詞認(rèn)讀”之后，這樣顯得不零散。

《老人與海鷗》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面，根據(jù)不同的學(xué)段有循序漸進(jìn)的提高。在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，需要閱讀的材料非常多，閱讀的速度快，就能在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀較多的材料，獲得較多的知識(shí)和信息。用較快的速度閱讀課文，首先要眼睛看得快，盡可能擴(kuò)大視覺的范圍，也就是由原來的一字一詞地看書，變?yōu)橐?/p>