《普通話》課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通話》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程信息課程代碼：RAOB04適用專業(yè)：語(yǔ)文教育專業(yè)先修課程：現(xiàn)代漢語(yǔ)后續(xù)課程：無(wú)課程性質(zhì)：專業(yè)核心參考學(xué)時(shí)：68總學(xué)分：2制定時(shí)間：2016.11審核部門(mén)：學(xué)校審核人：李芳芳審核時(shí)間：2016.11二、課程性質(zhì)《普通話》是語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心技能課程，是必修課。三、課程目標(biāo)（一）能力目標(biāo)通過(guò)完成聲母、韻母、聲調(diào)、音變、朗讀、命題說(shuō)話等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生能運(yùn)用普通話語(yǔ)音、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)等相關(guān)知識(shí)，根據(jù)小學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師口語(yǔ)技能的要求，能夠：1.語(yǔ)音能力達(dá)標(biāo)，普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到二級(jí)甲等以上水平；2.具備朗讀能力；3.具備規(guī)范、流暢、生動(dòng)形象的普通話口語(yǔ)表達(dá)能力。能力解析表1能力目標(biāo)具體描述編號(hào)01語(yǔ)音能力達(dá)標(biāo)，達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。1.聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)；2.音變現(xiàn)象使用準(zhǔn)確；3.3000常用漢字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。步驟1.21個(gè)聲母發(fā)音準(zhǔn)確、到位。2.39個(gè)韻母發(fā)音準(zhǔn)確、到位。3.分清3000常用漢字的調(diào)類(lèi)，讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)的調(diào)值。4.實(shí)訓(xùn)五種語(yǔ)流音變現(xiàn)象的發(fā)音。知識(shí)基礎(chǔ)1.語(yǔ)音的基本結(jié)構(gòu)單位音節(jié)。2.音節(jié)的三要素。3.語(yǔ)流音變現(xiàn)象。態(tài)度、素質(zhì)1.熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言。2.刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度。3.持之以恒的精神。考核標(biāo)準(zhǔn)1.單音節(jié)的發(fā)音聲母、韻母、聲調(diào)準(zhǔn)確。2.多音節(jié)詞語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確、完整；音變音節(jié)發(fā)音準(zhǔn)確。3.語(yǔ)句自然、清晰、協(xié)調(diào)、流暢。能力解析表2能力目標(biāo)具體描述編號(hào)02具備朗讀能力。能夠用有聲語(yǔ)言聲情并茂地再創(chuàng)造作者的作品。即有感情地朗讀各種體裁的作品。步驟1.實(shí)訓(xùn)吐字歸音技能。2.實(shí)訓(xùn)停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等朗讀技巧。3.讀懂所朗讀的作品，領(lǐng)會(huì)作品的思想感情。4.確定基調(diào)，反復(fù)練習(xí)。知識(shí)基礎(chǔ)1.了解朗讀的定義及意義。2.了解停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等技巧對(duì)表達(dá)感情所起的作用。3.了解解讀作品的重要性。態(tài)度、素質(zhì)1.對(duì)朗讀這一表達(dá)技巧的熱愛(ài)。2.清晰、流暢的語(yǔ)言素質(zhì)。3.反復(fù)推敲、練習(xí)的耐心?？己藰?biāo)準(zhǔn)1.語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)。2.忠實(shí)于原著，不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重讀、不中斷、不顛倒。3.語(yǔ)句流暢，抑揚(yáng)頓挫處理得當(dāng)。能力解析表3能力目標(biāo)：具備規(guī)范、流暢、生動(dòng)形象的普通話口語(yǔ)表達(dá)能力。具體描述：口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范沒(méi)有語(yǔ)??；講話流暢不磕巴不卡殼；語(yǔ)言不枯燥，富有表現(xiàn)力。實(shí)現(xiàn)方法：1.搜集說(shuō)話材料。2.整理材料，明確說(shuō)話中心，理清說(shuō)話層次。3.組織語(yǔ)言，開(kāi)口說(shuō)話。知識(shí)目標(biāo)：1.了解普通話發(fā)音的基本原理。2.了解本地方言與普通話發(fā)音的差別。3.掌握普通話朗讀及普通話口語(yǔ)表達(dá)的基本要求。素質(zhì)目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情。3.培養(yǎng)學(xué)生文明用語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)的良好語(yǔ)言習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言美、心靈美的良好素養(yǎng)。4.引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言的親和力、感染力，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。課程聯(lián)系：與先修課程的聯(lián)系：《普通話》與學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別。小學(xué)的漢語(yǔ)拼音采用了變通的教學(xué)方法，聲母、韻母的數(shù)量和帶Y、W的音節(jié)的拼法和本課程的內(nèi)容有所不同，但是大方向是一致的，如果學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)掌握得很牢固，聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音準(zhǔn)確到位，那么將對(duì)該課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)打下牢固基礎(chǔ)。與后續(xù)課程的聯(lián)系：《普通話》與大二、大三的許多門(mén)課程都有密切關(guān)系。普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、具備朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、流利、生動(dòng)、形象是《語(yǔ)文教法》課的基礎(chǔ)，也是其他各門(mén)與口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的課程的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容與教學(xué)要求：根據(jù)課程目標(biāo)確定本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：普通話語(yǔ)音概說(shuō)、聲母實(shí)訓(xùn)、韻母實(shí)訓(xùn)、聲調(diào)實(shí)訓(xùn)、音變實(shí)訓(xùn)、朗讀實(shí)訓(xùn)、命題說(shuō)話實(shí)訓(xùn)。知識(shí)體系結(jié)構(gòu)如下表：表1《普通話》內(nèi)容及要求序號(hào)模塊名稱主要內(nèi)容目標(biāo)與要求1第一次課任務(wù)目標(biāo)了解普通話的概念及學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、推廣、普及普通話的意義，明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。2普通話水平測(cè)試介紹了解普通話水平測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生的要求。要求學(xué)生在實(shí)踐中不斷掌握語(yǔ)音基本技能，提高語(yǔ)音表達(dá)能力。理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)法是：在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)講解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐進(jìn)行深入思考和總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。（二）教學(xué)內(nèi)容安排1.語(yǔ)音的三性質(zhì)四要素、語(yǔ)音單位、漢語(yǔ)拼音方案2.聲母實(shí)訓(xùn)、聲母辨正實(shí)訓(xùn)、韻母實(shí)訓(xùn)、韻母辨正實(shí)訓(xùn)、聲調(diào)實(shí)訓(xùn)、聲調(diào)辯正實(shí)訓(xùn)、音變實(shí)訓(xùn)3.朗讀技能實(shí)訓(xùn)、命題說(shuō)話實(shí)訓(xùn)4.漢語(yǔ)音節(jié)特點(diǎn)、語(yǔ)音概說(shuō)（三）教學(xué)評(píng)價(jià)采用多種形式的評(píng)價(jià)方法，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)成果評(píng)價(jià)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)音比賽和演講比賽，提高學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是一種教學(xué)方法，它以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)為手段，教師指出學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題原因，并從理論中尋找解決問(wèn)題的辦法。在理論的指導(dǎo)下，學(xué)生可以解決習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步完成習(xí)作，并通過(guò)實(shí)踐鞏固理論知識(shí)。這種教學(xué)方法既符合教學(xué)原則，又能使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有科學(xué)、正確的方向。對(duì)于師資條件要求，對(duì)于崗位能力和專業(yè)課程，“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求包括對(duì)校內(nèi)專任教師和校外兼職教師的要求。對(duì)于職業(yè)素質(zhì)課程，任課教師需要具備教師資格、專業(yè)背景、教學(xué)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。普通話專職教師必須具備普通話理論知識(shí)、辨析方言與普通話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法差別的能力、糾正河南各地方言的能力、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)普通話的能力、以及指導(dǎo)口語(yǔ)活動(dòng)的能力。此外，教師還需要具備省級(jí)以上普通話水平測(cè)試資格和在小學(xué)頂崗實(shí)踐的工作經(jīng)歷，以便熟悉以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)組織與管理工作。對(duì)于教學(xué)條件基本要求，普通話實(shí)訓(xùn)需要校內(nèi)有多媒體教室和微格教室，以便學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)。校外需要有正規(guī)小學(xué)作為實(shí)訓(xùn)基地，以供學(xué)生在二年級(jí)的見(jiàn)習(xí)和三年級(jí)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，在未來(lái)的工作崗位上實(shí)踐自己的語(yǔ)言。教學(xué)資源基本要求包括教材選用與編寫(xiě)原則和推薦教材與參考書(shū)籍。《普通話》課程選用的是自編教材，編寫(xiě)這本教材遵循的原則是適應(yīng)就業(yè)崗位對(duì)就業(yè)人才的職業(yè)技能要求。在編寫(xiě)這本教材之前，我們對(duì)許昌市部分中小學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，了解中小學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)技能要求，同時(shí)兼顧國(guó)家普通話水平測(cè)試的要求及河南方言的具體情況，編寫(xiě)了這本教材。本教材的特點(diǎn)是理論結(jié)合實(shí)訓(xùn)，以實(shí)訓(xùn)為主，理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)材料充分、科學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)、文學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中既強(qiáng)化了教師口語(yǔ)的表達(dá)技能，又接受了文化的熏陶。推薦教材包括《普通話訓(xùn)練教程》、《普通話理論與實(shí)訓(xùn)》和《普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)與測(cè)試》等?！秾?shí)用普通話訓(xùn)練指導(dǎo)》是由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社于2013年出版的教材，主編為鄭爾君?！镀胀ㄔ捰?xùn)練》是由重慶大學(xué)出版社于2012年出版的教材，主編為劉秀敏和董金鳳?！镀胀ㄔ捤綔y(cè)試使用綱要》是由商務(wù)印書(shū)館于1999年出版的教材，顧問(wèn)為楊光和李宇明?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第五版是由商務(wù)印書(shū)館于2005年出版的詞典，編者為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面，可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源和教學(xué)資源庫(kù)等，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以制作有《普通話》授課課件、普通話水平測(cè)試實(shí)訓(xùn)課件以及下載普通話學(xué)習(xí)軟件等信息化教學(xué)資源。對(duì)于考核與評(píng)價(jià)，普通話考試是一項(xiàng)技能考試，主要考核學(xué)生的朗讀和命題說(shuō)話技能。成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩大部分，其中平時(shí)成績(jī)占50%，包括平時(shí)課堂表現(xiàn)和生活用語(yǔ)使用普通話；期末成績(jī)占50%，是對(duì)一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的綜合測(cè)試。在教學(xué)實(shí)施方面，建議采用多種教學(xué)模式，如講授、實(shí)訓(xùn)、互動(dòng)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，可以提倡課堂實(shí)訓(xùn)與課外運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握普通話技能。為了與小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)技能需求保持一致，我們采取了工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。其中，朗讀和口語(yǔ)表達(dá)是重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，我們要讓學(xué)生具備生動(dòng)形象、繪聲繪色、栩栩如生的朗讀能力和規(guī)范、清晰流暢、生動(dòng)形象的口語(yǔ)表達(dá)技能。除了校內(nèi)課堂實(shí)訓(xùn)外，我們還要安排學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)踐所學(xué)技能，使知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，容教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀和講課能力。在教學(xué)方法和手段上，我們應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法、理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)法等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。教學(xué)組織形式應(yīng)多樣化，盡量利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。我們還遵循以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)為手段的教學(xué)方法，安排項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再回到理論中