第第頁(yè)八年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思1

現(xiàn)今，有效教學(xué)，高效課堂是學(xué)校極力提倡，老師努力追求的一種目標(biāo)與境界。我覺(jué)得我們老師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)到這一境界，首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時(shí)，要在仔細(xì)備課的前提下，精確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中，《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，談一談自己在確定明確目標(biāo)，設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會(huì)。

在此節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說(shuō)明，我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的。(一)知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對(duì)電壓的不同單位進(jìn)行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號(hào)；能精確讀出電壓表的示數(shù)，會(huì)正確運(yùn)用電壓表測(cè)量電路中的電壓?！捕尺^(guò)程與方法：初步認(rèn)識(shí)電源、電流、電壓的關(guān)系?！踩城楦辛?chǎng)與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)同學(xué)正確運(yùn)用電壓表技能的訓(xùn)練,使同學(xué)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng)和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點(diǎn)：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確運(yùn)用。難點(diǎn)：正確和嫻熟運(yùn)用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)采用了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。即：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)→自主互動(dòng)，獵取新知→新知回顧，重點(diǎn)練習(xí)→技能訓(xùn)練，動(dòng)手試驗(yàn)→課后小結(jié)，布置作業(yè)。下面針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

在第一環(huán)節(jié)中：任務(wù)是完成新課的引入，讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個(gè)試驗(yàn)的兩個(gè)不同現(xiàn)象入手。演示試驗(yàn)：〔1〕閉合連好的電路，讓同學(xué)觀測(cè)與思索?！?〕拿走電池〔電源〕再次閉合開(kāi)關(guān)，讓同學(xué)觀測(cè)思索。通過(guò)同學(xué)的觀測(cè)，結(jié)合老師的引導(dǎo)對(duì)兩個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與對(duì)比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告知大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中許多用電器的說(shuō)明書(shū)上都標(biāo)有了用電器工作時(shí)需要提供的電壓。今日我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下它。就這樣進(jìn)而明確本節(jié)課要討論的內(nèi)容。與此同時(shí)，同學(xué)也進(jìn)一步明確了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)那就是電壓要靠電源來(lái)提供，即提供電壓的裝置就是電源。

在第二環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)完成三個(gè)重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的基本知識(shí)和電壓表的學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)進(jìn)一步對(duì)環(huán)節(jié)一中的兩個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析。例：試驗(yàn)一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動(dòng)，試驗(yàn)二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒(méi)有形成電流，電荷無(wú)法定向移動(dòng)，誰(shuí)是使電荷定向移動(dòng)，形成電流的緣由呢？來(lái)理解突出電壓在電路中的作用的這個(gè)重點(diǎn)。電壓是使電荷定向移動(dòng)，是形成電流緣由，從而完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里，在對(duì)電壓作用的理解時(shí)，我沒(méi)有根據(jù)以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學(xué)方法，來(lái)理解電壓的'作用。而用了以上的對(duì)比試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，進(jìn)行了新的嘗試，從效果上來(lái)看，也是很不錯(cuò)的。第二個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)知識(shí)。在這里，我沒(méi)有從頭給同學(xué)介紹到尾，而是通過(guò)讓同學(xué)，仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材，課下進(jìn)行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)提綱如下：4、電壓的字母表示_____國(guó)際單位：___，符號(hào)表示__；常用單位中比國(guó)際單位大的是____，符號(hào)表示___；比國(guó)際單位小的是_____,符號(hào)表示___。相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是：_______.。5、常見(jiàn)電壓值：〔1〕人體安全電壓是________________等于_______mV〔2〕家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V，等于_____kV(5)動(dòng)力電壓是380V等于____mV。結(jié)合同學(xué)的預(yù)習(xí)，課上徑直通過(guò)學(xué)案展示來(lái)完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進(jìn)了同學(xué)自學(xué)技能的培育，同時(shí)由于課前提前學(xué)習(xí)，比課上徑直學(xué)習(xí)節(jié)約了更多時(shí)間。再有，二次學(xué)習(xí)既進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，又進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在第三個(gè)重點(diǎn)電壓表知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我照舊采用讓同學(xué)通過(guò)課前自學(xué)，利用與學(xué)過(guò)的電流表知識(shí)對(duì)比的方法，結(jié)合設(shè)置的一些思索問(wèn)題來(lái)深一步加強(qiáng)對(duì)電壓表的認(rèn)識(shí)與了解。設(shè)置的思索問(wèn)題如下：

〔1〕電壓表的作用是什么？

〔2〕給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？

〔3〕運(yùn)用電壓表之前，你認(rèn)為表的指針應(yīng)在什么位置上？假設(shè)不在此位置上你該怎么辦？

(4)表盤(pán)上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個(gè)量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測(cè)量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

〔5〕電壓表有幾個(gè)接線柱？分別標(biāo)有什么符號(hào)？標(biāo)有數(shù)字的代表什么？標(biāo)有負(fù)號(hào)的代表什么？運(yùn)用時(shí)接幾個(gè)？可有幾種接法？

〔6〕電流表在運(yùn)用前需要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有許多相像之處，它在運(yùn)用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢？

〔7〕在試觸這一步中，應(yīng)選哪一個(gè)量程連入電路之中？假設(shè)快速斷開(kāi)閉合開(kāi)關(guān)的過(guò)程中指針超過(guò)所選量程，你該怎么辦？假設(shè)未超過(guò)且還小于小量程，你該怎么辦？

〔8〕參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？

〔9〕你認(rèn)為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應(yīng)從哪個(gè)接下柱流入，從哪個(gè)接下柱流出？假設(shè)接反會(huì)怎樣呢？對(duì)電壓表是否有損壞呢？

〔10〕電壓表能否不經(jīng)用電器，徑直接在電源的正負(fù)兩極呢

學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。

電流表電壓表

〔1〕作用：〔1〕作用：

〔2〕電路符號(hào)：〔2〕電路符號(hào)：

〔3〕構(gòu)造：〔3〕構(gòu)造:：

〔4〕、運(yùn)用方法：〔4〕、運(yùn)用方法：

(1(1

(2(2

(3(3

(4(4

(5〔5

對(duì)于此部分內(nèi)容通過(guò)課前問(wèn)題的再次回顧，同學(xué)理解接受起來(lái)還是很簡(jiǎn)單的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，徑直接在電源的正負(fù)兩極這個(gè)問(wèn)題，在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深入的說(shuō)明與說(shuō)明，讓同學(xué)對(duì)電壓表不會(huì)被燒毀又有了一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)。這樣的說(shuō)明我覺(jué)得還是有須要的。

在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是電壓表的學(xué)習(xí)，能使同學(xué)們掌控的更好理解的更透徹，結(jié)合一些練習(xí)題進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。例如：

1、此電壓表的示數(shù)為〔〕V，假設(shè)將標(biāo)有15的接線柱

改接為3，那么電壓表此時(shí)的示數(shù)為〔〕V。

2、下面電路圖中，連接有兩塊電表〔用圓圈表示〕，

其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。

請(qǐng)你在圓圈內(nèi)填上電表的符號(hào)。

3、將器材連接串聯(lián)電路，

要求：S能同時(shí)掌握L1和L2

電流表測(cè)量電路中的電流，

電壓表測(cè)量L1兩端的電壓。

〔導(dǎo)線不能交叉〕

4、將器材連接成并聯(lián)電路，

要求：S1掌握L1，S2掌握L2；

電流表測(cè)量L2中的電流，

電壓表測(cè)量L2兩端的電壓。

〔導(dǎo)線不能交叉〕

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)對(duì)電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓(xùn)練。對(duì)于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負(fù)接線柱的確定，許多孩子還是涌現(xiàn)了問(wèn)題。在這里我進(jìn)行了實(shí)時(shí)的分析與板演，并且給出了一個(gè)確定電壓表正負(fù)接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要上心一點(diǎn)，相信每個(gè)同學(xué)都可以會(huì)的。

在第四環(huán)節(jié)中：目標(biāo)是讓同學(xué)在筆頭連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓同學(xué)思索了以下兩個(gè)問(wèn)題。例如：〔1〕此電路中都哪里有電壓？〔2〕請(qǐng)同學(xué)們先測(cè)量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓?？匆豢此鼈冇惺裁刺攸c(diǎn)？讓同學(xué)實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行連接與體驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)際連接的嫻熟程度，以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，還有一個(gè)目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做預(yù)備。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時(shí)間緊的緣由，怕同學(xué)完不成，因而在此將其舍棄?？偢杏X(jué)有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺(jué)更加周全。由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們沒(méi)能都完成各部分電壓的測(cè)量，只有個(gè)別小組通過(guò)分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系。可見(jiàn)，同學(xué)們動(dòng)手實(shí)際操作的技能還真是有待進(jìn)一步提高。

在第五環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)對(duì)電壓表的運(yùn)用進(jìn)行歸納總結(jié)，讓同學(xué)再次明確本節(jié)中重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在接下來(lái)的新課中將立刻用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題照舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下：

1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測(cè)出燈Ll兩端電壓的是〔〕

2、在如圖5〔a〕所示電路中，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后，兩個(gè)電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5〔b〕所示，那么V1測(cè)量的是___兩端的電壓，V2測(cè)量的是___的電壓，兩

表的示數(shù)分別為_(kāi)____和____

以上就是我針對(duì)《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為?？傮w來(lái)看在本節(jié)課中，主要以同學(xué)為主體，以自主學(xué)習(xí)的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示，課上學(xué)習(xí)過(guò)程中演示試驗(yàn)、電壓表的觀測(cè)以及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題思索都是以調(diào)動(dòng)同學(xué)自己主動(dòng)獵取知識(shí)的方法和手段。在用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓同學(xué)去體驗(yàn)去感受?？傊?，在本節(jié)課中使同學(xué)獲得了以下三個(gè)空間。

1、同學(xué)的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓同學(xué)自己思索，通過(guò)思維碰撞，培育思維技能。

2、同學(xué)的活動(dòng)空間。同學(xué)進(jìn)行的分組試驗(yàn)，全體同學(xué)參加，使每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)過(guò)程，得到進(jìn)展。

3、同學(xué)的表現(xiàn)空間。通過(guò)練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學(xué)習(xí)溝通與合作，體驗(yàn)勝利的愉悅。

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等知識(shí)，同學(xué)們還是比較熟識(shí)的。因此，本節(jié)課中又采用了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。

1、舊知與新知融合法：針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知，把熟識(shí)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、一般規(guī)律法：前面已學(xué)過(guò)了電荷量、電流兩個(gè)電學(xué)物理量，分別從字母表示、國(guó)際單位等方面學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)電壓時(shí)，也讓同學(xué)結(jié)合書(shū)本從這些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。

3、對(duì)比法：利用回憶電流表以及運(yùn)用方法，觀測(cè)電壓表進(jìn)行對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)電壓表的運(yùn)用方法。

4、提問(wèn)法：在本節(jié)課的開(kāi)頭與電壓表學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)同學(xué)的思索，進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。

5、試驗(yàn)法：通過(guò)自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測(cè)量，來(lái)體會(huì)電壓表的運(yùn)用方法。

6、自主學(xué)習(xí)法：同學(xué)利用課余時(shí)間通過(guò)課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行新知的自學(xué)。拉近同學(xué)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知距離。課前自主先學(xué)，初步感知，發(fā)覺(jué)困惑。課上就能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。

總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的繁復(fù)性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。老師需要在教材的取舍組合上下功夫，在精確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來(lái)，才能大大提高教學(xué)效率。

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思2

為了讓孩子規(guī)范地運(yùn)用溫度計(jì)測(cè)量水溫，我在《測(cè)量水的溫度》一課教學(xué)時(shí)將教學(xué)調(diào)整為兩課時(shí)。

〔一〕認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)

在認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)合理選擇溫度計(jì)。

〔二〕學(xué)習(xí)正確測(cè)量水溫的方法

此部分教學(xué)非常重要，能為同學(xué)在后續(xù)測(cè)量的規(guī)范操作提供援助。本環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)閱讀教材，自學(xué)測(cè)量水溫的方法。同學(xué)自學(xué)后，讓他們邊講解要點(diǎn)，老師邊通過(guò)示范援助同學(xué)強(qiáng)化正確的操作方法。同時(shí)還引導(dǎo)同學(xué)思索：為什么溫度計(jì)的液泡不能遇到杯底或杯壁？為什么讀數(shù)時(shí)不能讓溫度計(jì)離開(kāi)

〔三〕測(cè)量冷水、溫水、熱水的`水溫

教材設(shè)計(jì)的是測(cè)量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測(cè)量前，我先讓同學(xué)用觸覺(jué)判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜想這三種水的溫度，其目的是期望讓同學(xué)通過(guò)后續(xù)的實(shí)際測(cè)量和此時(shí)的猜想比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解“涼、溫、熱”等詞。

猜想后，讓同學(xué)分成兩人小組分別測(cè)量三種水的溫度〔每組六人，每?jī)扇艘恍〗M〕，試驗(yàn)前提示同學(xué)留意分工，仔細(xì)履行自己的職責(zé)。試驗(yàn)時(shí)，我看到孩子們的立場(chǎng)是仔細(xì)的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認(rèn)讀很精確。在匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)，我發(fā)覺(jué)：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。誤差產(chǎn)生，就要分析緣由，對(duì)于冷水，一般不應(yīng)當(dāng)涌現(xiàn)差異，由于冷水的溫度接近室溫，比較好測(cè)試，一位同學(xué)在分析時(shí)，認(rèn)識(shí)到，接近靠窗的四組測(cè)量的數(shù)據(jù)都低一度，是由于靠窗的溫度低些，所以測(cè)量的水溫也低些。的確，孩子很擅長(zhǎng)觀測(cè)和思索，我大力表?yè)P(yáng)了這位孩子。對(duì)于溫水和熱水的測(cè)量有差異，一來(lái)，試驗(yàn)室的溫度計(jì)本身就存在誤差，大約在1度左右；二來(lái)測(cè)量溫水和熱水，孩子們讀數(shù)的時(shí)間不全都〔有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開(kāi)始下降了才讀〕令我欣慰的是，孩子們竟然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的緣由也分析了出來(lái)，的確思維很嚴(yán)謹(jǐn)。分析緣由后，通過(guò)實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)，對(duì)比前面的猜想，孩子們會(huì)發(fā)覺(jué)事實(shí)與猜想的差距，通過(guò)引導(dǎo)，孩子們認(rèn)識(shí)到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過(guò)48攝氏度。從而加深了對(duì)“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思3

勝利之處：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)，摸不著的一種物質(zhì)，同學(xué)接受起來(lái)比較困難。

我的解決方法是：將一個(gè)小磁針?lè)旁谥v桌上，穩(wěn)定后白色一端指南，紅色一端指北。拿一塊磁鐵，將磁鐵的S極靠近小磁針白色一端，小磁針指向發(fā)生改變。得出磁場(chǎng)的概念——磁體四周存在著一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)我們把它叫做磁場(chǎng)。磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的'磁場(chǎng)用磁感線這一概念描述，而畫(huà)出的。強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線，其實(shí)并不存在。在教學(xué)時(shí)我采納了磁場(chǎng)演示器，即用一些小鐵屑灑在磁場(chǎng)四周，能形象地顯示磁場(chǎng)分布，特別明顯，另外我還采納了此處分布演示儀，它呈立體分布，效果特別好。

不足之處：同學(xué)對(duì)地磁場(chǎng)的理解不太好，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地磁場(chǎng)的教學(xué)。

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思4

(1)加強(qiáng)試驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要具有試驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論簡(jiǎn)單獲得的特點(diǎn)，相宜中學(xué)同學(xué)探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓同學(xué)通過(guò)進(jìn)行自主討論，體驗(yàn)科學(xué)討論的過(guò)程，從中獲得最徑直的、生動(dòng)的試驗(yàn)事實(shí)，使同學(xué)獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，受到科學(xué)討論方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培育同學(xué)的思維技能;從試驗(yàn)的勝利中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)技能和自信心打基礎(chǔ)。

(2)留意教給同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的方法，特別要留意援助基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)好知識(shí)。允許每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的特點(diǎn)獵取或深或淺、這方面或那方面的知識(shí)，不僅不會(huì)使同學(xué)對(duì)物理產(chǎn)生犯難心情，而且培育了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分知識(shí)是同學(xué)需要知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓同學(xué)依據(jù)自己的需技能選擇學(xué)習(xí)，給同學(xué)一個(gè)自由空間。

(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使同學(xué)體會(huì)到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認(rèn)識(shí)到：物理學(xué)是有用的，知識(shí)滲透在社會(huì)生活的很多方面，成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱，對(duì)社會(huì)的進(jìn)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小試驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目，為同學(xué)提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)中學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，緣由是：壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維技能;同學(xué)對(duì)這部分知識(shí)的感性閱歷較少;學(xué)習(xí)本單元知識(shí)又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識(shí);說(shuō)明有關(guān)現(xiàn)象、解答問(wèn)題需要肯定的分析表達(dá)技能。由于固體、液體、氣體它們的'性質(zhì)不同，因而對(duì)不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測(cè)量方法等都各不相同，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中留意：

(1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說(shuō)明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。

(2)在講壓力概念時(shí)，可采納對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)識(shí)到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不肯定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對(duì)支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫(huà)力的示意圖舉例說(shuō)明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說(shuō)明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對(duì)斜面產(chǎn)生的壓力為例，說(shuō)明這兩個(gè)力的區(qū)分。

因此，放在水平桌面上的物體，對(duì)桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說(shuō)明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計(jì)算壓力和壓強(qiáng)時(shí)，要采納不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計(jì)算過(guò)程。

通過(guò)觀測(cè)大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利試驗(yàn)是物理學(xué)史上一個(gè)重要試驗(yàn)，不能做試驗(yàn)可通過(guò)看VCD，讓同學(xué)知道試驗(yàn)的過(guò)程和事實(shí)，使同學(xué)了解大氣壓強(qiáng)大小的由來(lái)，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過(guò)實(shí)例計(jì)算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，使同學(xué)感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認(rèn)識(shí)物理及其相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)展和人類生活的影響。對(duì)于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的試驗(yàn)是一個(gè)定性試驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可利用注射器做試驗(yàn)，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓改變進(jìn)行簡(jiǎn)約的分析。

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思5

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是圍圍著科學(xué)探究進(jìn)行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象同學(xué)都特別熟識(shí)，因此，我在本節(jié)課教學(xué)中并沒(méi)有花大量時(shí)間進(jìn)行具體分析杠桿的基本概念，尤其是對(duì)力臂的畫(huà)法并未加強(qiáng)訓(xùn)練，而是將重點(diǎn)放在同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我始終是把同學(xué)放在一個(gè)學(xué)習(xí)的主體地位，而老師只是引領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)行討論的一個(gè)主導(dǎo)地位。

現(xiàn)在的教學(xué)，不能像傳授知識(shí)一樣徑直“教”給同學(xué)，而是要更多的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參加活動(dòng)，讓同學(xué)親身體會(huì)到一個(gè)完整的探究過(guò)程——從提出疑問(wèn)到自主爭(zhēng)論再到作出猜想然后試驗(yàn)驗(yàn)證以至最末的得出結(jié)論。并在教學(xué)中鼓舞同學(xué)大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和猜測(cè)。不再拘泥于某個(gè)特定的結(jié)論，要給同學(xué)充分的空間來(lái)發(fā)揮自己的才能。我在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、共同爭(zhēng)論者的`角色，在試驗(yàn)中充分表達(dá)了同學(xué)主體地位，發(fā)揮了同學(xué)積極主動(dòng)性，有效地利用了同學(xué)的探究技能，使試驗(yàn)得到了較為滿足的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過(guò)在對(duì)平衡架進(jìn)行討論的時(shí)候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個(gè)〔兩個(gè)以上〕的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結(jié)果又會(huì)如何？滿意什么關(guān)系？另外，在教學(xué)中也存在一些不足，由于受時(shí)間限制，試驗(yàn)探究2，沒(méi)方法讓每一組都能進(jìn)行探究，需在下一課時(shí)，讓同學(xué)繼續(xù)探究。在對(duì)杠桿的力臂理解和作圖上花的時(shí)間較少，還得以加強(qiáng)練習(xí)的方式來(lái)鞏固和理解。

總之，本節(jié)課我是充分運(yùn)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，表達(dá)從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近同學(xué)生活。同時(shí)又通過(guò)列舉利用杠桿知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)例，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到生活中到處有物理，使課堂與社會(huì)融為一體，充分表達(dá)了從物理走向社會(huì)的理念?，F(xiàn)再那么就是通過(guò)同學(xué)探究杠桿的平衡條件的活動(dòng)，培育同學(xué)的科學(xué)探究技能，實(shí)踐技能，創(chuàng)新意識(shí)，表達(dá)了著重科學(xué)探究的課程理念。

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思6

這是一堂新課講解和試驗(yàn)探究教學(xué)相結(jié)合的課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用了多種教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中我留意了按部就班，多點(diǎn)開(kāi)花，以此來(lái)表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。在這節(jié)課上我詳細(xì)表達(dá)在逐步引導(dǎo)同學(xué)對(duì)科學(xué)猜想做到需要有理論依據(jù)上：

猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是同學(xué)在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的'一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以肯定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。

比如在讓同學(xué)猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，同學(xué)猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器外形”、“方向”等因素有關(guān)后，引導(dǎo)同學(xué)舉例分析或讓同學(xué)說(shuō)明猜想的理由或依據(jù)，以此先做出簡(jiǎn)約的判斷。防止同學(xué)進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)，使他們?cè)谡瓶匚锢韺W(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí)，也培育同學(xué)科學(xué)猜想的技能

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思7

本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和同學(xué)的實(shí)際基礎(chǔ)上讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)師生共同探究。先由老師演示然后再由同學(xué)小組進(jìn)行探究最末形成結(jié)論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)覺(jué)同學(xué)的設(shè)計(jì)和操作技能已超出我的估量，只要引導(dǎo)得法，通過(guò)小組爭(zhēng)論和合作完全能夠完成試驗(yàn)和探究過(guò)程。

在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓同學(xué)小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)和參加熱忱更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓同學(xué)依據(jù)課本上的章節(jié)提示問(wèn)題和黑板上的補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行小組爭(zhēng)論溝通、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。由此我想在日常的.教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信同學(xué)“放手”讓同學(xué)去探究，從而制約了同學(xué)的進(jìn)步與創(chuàng)新。

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思8

下課之后，聽(tīng)課的老師們提出了珍貴的看法，使我認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。好的方面是整節(jié)課有條有理，很有規(guī)律，不管是概念、公式的得出，還是習(xí)題的`講解，都是井井有條。對(duì)于這一點(diǎn)，我倒不否認(rèn)，我覺(jué)得物理概念的教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，更要著重概念的形成過(guò)程，留意同學(xué)的進(jìn)展性，構(gòu)建概念的重要性，特別是著重基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌控,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，要重視技能的培育,特別是理論聯(lián)系實(shí)際技能的培育，提高同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的技能。養(yǎng)成從基礎(chǔ)入手，仔細(xì)分析物理過(guò)程,建立合理物理情景的習(xí)慣和技能。

我還有許多不足之處，比如課堂調(diào)控技能較差，語(yǔ)言表達(dá)較單調(diào)，除了專業(yè)語(yǔ)言，這些聽(tīng)課的老師雖然沒(méi)有講，但我自己知道，這也是我今后爭(zhēng)取的目標(biāo)?？偠灾?，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺，本人在今后的教學(xué)中將更加努力，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思9

本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：

一、要敢想敢做，有想法就實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實(shí)施。

二、要反復(fù)推敲，拿出最正確學(xué)案

課改的課堂是同學(xué)展示的課堂，那么同學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達(dá)清晰能引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，思索，爭(zhēng)論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復(fù)推敲，把自己放在同學(xué)的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己同學(xué)的學(xué)案。

三、要多元評(píng)價(jià)，提高課堂效果

同學(xué)展示的.課堂，同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說(shuō)：好同學(xué)是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺(jué)不好意思夸，或者感覺(jué)麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)。

四、要發(fā)覺(jué)問(wèn)題，才能促進(jìn)進(jìn)展

通過(guò)一節(jié)展示課我發(fā)覺(jué)了如此多的不足和問(wèn)題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠“要敢想敢做，有想法就實(shí)施”。

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思10

本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是同學(xué)在生活中比較熟識(shí)，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛(ài)好的現(xiàn)象，教學(xué)中要留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，充分發(fā)揮試驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段，迎合他們新奇，好動(dòng)好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)中學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意積極引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已掌控的知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，進(jìn)展抽象思維技能，當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助試驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便同學(xué)理解和掌控。

1．本節(jié)課首先利用詳細(xì)情境來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，然后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析思索以發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)間的溝通與爭(zhēng)論，動(dòng)手操作使同學(xué)更真實(shí)的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最末應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)的技能得到進(jìn)一步的提高。

2．本節(jié)課充分表達(dá)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。詳細(xì)表現(xiàn)為在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，老師沒(méi)有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推抱負(fù)象，培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，便于同學(xué)對(duì)牛頓第肯定律的'理解。

3．本節(jié)課對(duì)物理方法的教學(xué)表達(dá)充分，詳細(xì)表現(xiàn)為：①在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，老師以問(wèn)題的形式提示同學(xué)對(duì)變量的掌握，在老師演示試驗(yàn)時(shí)又有意忽視對(duì)變量的掌握以進(jìn)一步的強(qiáng)化同學(xué)對(duì)掌握變量法的應(yīng)用和理解；②在對(duì)“推理、概括”這一方法的教學(xué)中，表達(dá)了按部就班的思想。首先對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論，其次引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)，并進(jìn)而概括得牛頓第肯定律。

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思11

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或試驗(yàn)，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測(cè)力計(jì)的詳細(xì)應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的詳細(xì)應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，能提高同學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培育同學(xué)的技能上都有著非常重要的作用。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，通過(guò)摩擦在生活中應(yīng)用的事例引起同學(xué)的留意。

利用同學(xué)親身的探究感受到摩擦力，體會(huì)到摩擦力的方向和作用點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到什么是摩擦力？對(duì)于什么是摩擦力有了肯定的認(rèn)識(shí)表達(dá)了從生活走向物理的新課標(biāo)要求，課堂中沒(méi)有特意分出三種摩擦力，可以放到后面摩擦力的應(yīng)用時(shí)介紹。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于對(duì)影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)環(huán)節(jié)留意對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，在猜想時(shí)，列舉誕生活中的`實(shí)例，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)中，提出在試驗(yàn)中關(guān)健的幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)思索，都表達(dá)了老師在探究中的引導(dǎo)作用。在試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和反思教學(xué)中，充分讓同學(xué)爭(zhēng)論，并展示自己的思路和方案，突出以同學(xué)為主體探究教學(xué)思路。此過(guò)程中時(shí)間因班級(jí)基礎(chǔ)不同有所不同，老師應(yīng)活掌控。

摩擦力的應(yīng)用中采納了先學(xué)后教的方法，讓同學(xué)充分發(fā)表自己對(duì)生活中摩擦力的見(jiàn)解，培育同學(xué)的自學(xué)和分析歸納技能。

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思12

“凸透鏡成像規(guī)律”是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于老師有沒(méi)有講清、講透，而是看老師有沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獵取知識(shí)，樂(lè)于探究。所以老師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，把發(fā)言權(quán)留給同學(xué)。基于此，教學(xué)中，一方面留意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)探究，使同學(xué)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)；另一方面也留意科學(xué)討論方法的滲透，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參加教學(xué)的過(guò)程，培育同學(xué)獵取知識(shí)的技能，分析解決問(wèn)題的技能、溝通合作的技能。這就與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)分，過(guò)去我們更著重科學(xué)的結(jié)論，不突出對(duì)科學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)，對(duì)得出結(jié)論的過(guò)程重視不夠。比如說(shuō)我們以前做試驗(yàn)，總是老師先排列出各種條件，再讓同學(xué)按部就班，看看到最末得出的結(jié)論是否與書(shū)本上說(shuō)的相符合，假如符合那這堂試驗(yàn)課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)約了許多時(shí)間，也會(huì)很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了同學(xué)的思維，不利于同學(xué)形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。

所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，使同學(xué)產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程為：通過(guò)凸透鏡能成放大和縮小的像引出思索；同學(xué)分組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，老師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；老師和同學(xué)共同探究，從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過(guò)試驗(yàn)思索，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師是一個(gè)引導(dǎo)者和參加者，課堂上引導(dǎo)同學(xué)溝通爭(zhēng)論，充分重視同學(xué)探究過(guò)程中各種技能的培育。

反思本課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題：

1、課前應(yīng)要求同學(xué)仔細(xì)做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的預(yù)備才能保證本節(jié)課的順當(dāng)完成〔如：了結(jié)探究的目的`；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等〕。

2、探究試驗(yàn)前就讓同學(xué)先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過(guò)程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清楚時(shí)間屏所在的范圍。

3、整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)過(guò)多，留給同學(xué)思索自主探究的機(jī)會(huì)較少，但全部讓同學(xué)探究同學(xué)又會(huì)找不到方向，就這要選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要實(shí)時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行探究活動(dòng)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓同學(xué)再思索回答。第一組數(shù)據(jù)可以在老師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的改變規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，徑直得出成像規(guī)律是特別困難的，最好在同學(xué)分組試驗(yàn)數(shù)據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更簡(jiǎn)單得出規(guī)律。

5、教學(xué)中要留意培育同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的技能的訓(xùn)練，培育同學(xué)的綜合技能，傳授物理問(wèn)題的討論方法

八班級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)反思13

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用，找到?jīng)Q斷摩擦力大小的因素，認(rèn)識(shí)摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)說(shuō)明實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)依據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候緊緊圍圍著教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓同學(xué)參加小試驗(yàn)，親身體會(huì)身邊的摩擦力現(xiàn)象，拉近摩擦力與同學(xué)的距離，提高同學(xué)的愛(ài)好。在討論影響摩擦力大小因素的試驗(yàn)中，我緊緊圍繞試驗(yàn)的目的，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜想、假設(shè)、驗(yàn)證、分析、得出結(jié)論，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了掌握變量法的科學(xué)討論方法。同學(xué)參加試驗(yàn)積極性高，充分表達(dá)了同學(xué)作為探究的主體的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們?cè)谔骄吭囼?yàn)的過(guò)程中充分體會(huì)到了在科學(xué)討論中的