對高效課堂的心得體會7篇對高效課堂的心得體會篇1

12月8日，我有幸參與了在烏魯木齊舉辦的小學數(shù)學高效課堂教學觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，表達了小學數(shù)學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領會到了名師的風采和魅力。使我更加明白了在“教學中，以前教材采納的方法沒能表達估算的學習價值，只是把估算當成一個技能〔學問點〕去教，為了估算而估算。今后的教材采納“查找區(qū)間〞的方法，則注重學生估算意識和方法的培育，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學思想。通過“探究規(guī)律〞和“分類〞案例的講解，使我更進一步地理解到：數(shù)學思想方法的教學不是教出來的，而是老師不斷去影響學生，讓學生在數(shù)學活動中去感悟。在教學中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯〞孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不行怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。一般教師教學問，優(yōu)秀教師教過程，卓越教師教智慧。

五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的學問視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思索。

一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必需經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新奇出爐〞，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在仔細鉆研教材的基礎上，能依據(jù)學情和教學需要對教材進行改良和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工〞、“再創(chuàng)造〞，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。我們平常在教學時，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產生和進展過程，教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描“點〞時，教師并沒有直接教學生如何描“點〞，而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學生明白“點〞應當畫在線上，接著讓學生思索“點〞應畫在什么地方，這個“點〞應對著幾個方向？

二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。〞所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步進展。只有讓學生用數(shù)學思想去思索問題，解決問題。使他們在質疑中思索，在思索中學到學問。

三、讓學生在課堂上“活動〞起來

參加到數(shù)學教學中去新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參加，讓學生活動，特殊是思維活動，強調學生自主探究，合作溝通，動手實踐。教師是學生學習學問的組織者、引導者、參加者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)覺問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。

一節(jié)勝利的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，依據(jù)學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平常的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

對高效課堂的心得體會篇2

古人云：“無規(guī)矩不成方圓。〞對于課堂教學來說，良好的常規(guī)是提高教學效率的法寶。近年來，隨著課堂教學改革的不斷深入，課堂教學以“開放性〞的方式為主，于是課堂經常出現(xiàn)了過于“活躍〞的現(xiàn)象。而有的學生則乘機游離于課堂，形成假學習的狀態(tài)，教師對其難以監(jiān)控，假如強行制止和管理，則會干擾其他學生的正常思維進程，使課堂教學效果大打折扣。因此，加強課堂常規(guī)管理，已成為我們進行課堂教學改革的又一個重點。那么，教師該如何抓好課堂教學常規(guī)，組織好課堂教學，提高教學效率呢？

一、細心設計教學內容，使課堂教學井然有序

精彩的課堂教學導入，是整個教學過程的序幕。俗話說：“良好的開端是勝利的一半。〞因此，一個好的課堂導入應當是自然的，能快速讓學生進入學習狀態(tài)的。如語文課上可以有“問題導入〞“課題導入〞“故事導入〞等等。同時，開課引導語設計的好壞也直接關系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氣氛，從而影響到一節(jié)課的教學效果。所以，我們肯定要留意導入的科學性、時間性，肯定要簡明、有用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學目標，這樣才能充分發(fā)揮導入的作用。

二、細心設計教學過程，有利于促進學生的學習興趣

在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，結合教學目標，細心設計教學內容，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，激發(fā)學生的求知欲和興趣。在教學過程中，教師要做到心中有數(shù)，要有充分的預備，要有時間的安排和掌握，切不行前緊后松。另外，教師還要細心設計隨堂練習。習題是對這節(jié)課內容的再思索與再總結，既有利于穩(wěn)固學生的基礎學問，又能夠拓展學生的思索空間，強化學生的思維深度。

三、營造和諧輕松的課堂氣氛

新課標要求把學生放在教學的主體地位，教學不再采納滿堂灌的形式，而是主動促進師生間的互動。在教學中，教師應先自己有激情。假如教師自己都沒有激情，又何談學生會在教學活動中產生情感體驗，又何談培育學生的情感看法與價值觀呢？所以，我在上課時常常會走到學生中間去，這樣拉近了與學生之間的距離。有時我會借題發(fā)揮，用打瞌睡學生的名字，講一個莊生與蝴蝶的故事，立刻學生笑成一片，想睡覺的學生也就回過神了。

在和諧的課堂中，教師還應敬重學生。敬重學生表達為激勵、欣賞學生，抓住合適的機會給學生以真誠的鼓舞，這樣能使學生得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學習動力。欣賞不僅僅針對學生學習中小小的進步、主動的努力和提高的成果，更重要的是欣賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，欣賞學生對教科書的大膽質疑和對教師的超越，欣賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學才能真正到達學生主動成長、教學效率極大提高的效果。

總之，建立高效的語文課堂已是大勢所趨。因此，教師應堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取進展思維和語言的養(yǎng)料，從而在文字教材和生活教材的結合中，開拓新課程學習的寬闊天地，使學生獲得全面的進展。

對高效課堂的心得體會篇3

本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參與了這次教學觀摩活動，傾聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，傾聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶著走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：

學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主進展的閱讀教學，應當是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶〞的過程。〞我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分呈現(xiàn)吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，xx老師采納了“三多〞，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識〞?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍〞。“這個地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會有新的感受和發(fā)覺〞。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟看法，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。

xx老師在處理課文時分別采納了“說〞、“讀〞、“畫〞的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準了切入點，引導學生展開商量：“是什么使他們深深感動？〞從而也給了學生獨特化閱讀的極大空間，學生的商量有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還擅長開發(fā)課程資源，在學完課文后，引導學生聯(lián)想與觀賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都遺忘以后剩下的東西。〞我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的學問點遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的學問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用許多的時間才能深刻領悟的。

對高效課堂的心得體會篇4

10月16日，我和學校的其他幾位教師在縣樂安試驗學校參與了為期一天的語文學標培訓。

此次培訓聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安試驗學校楊愛玲老師執(zhí)教的三年級上冊的《秋天的雨》，一節(jié)立標課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。

常態(tài)課是在學生完全沒有預習的狀況下進行的，教師本著讓每一個學生讀好課文、認識生字來設計教學環(huán)節(jié)，尤其是在引導學生感情朗讀上，教師的設計很奇妙，能夠抓住文中的詞語，奇妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓學生初步體會秋雨之美，沒有教師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒適。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平?？隙ㄏ铝嗽S多功夫，因為孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

整節(jié)課就是讓孩子讀書、識字和寫字，教學目標很明確，其實，這正是抓住了語文教學的核心所在，語文不就是讓學生讀好書，寫好字，然后再學會表達嗎？

張老師的課是立標課，設計奇妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師的確抓住了文本的精神實質，而且緊扣課標對中學段閱讀教學的要求來解讀文本，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個單元的高度來審視、來把握，從而更好的體會了編者的意圖。

教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當前語文教學的現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時間來備課，有時甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。、李玉峰老師提出肯定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個孩子掉隊。而且他特殊要求，三——六年級的孩子應當用鋼筆做作業(yè)，學生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是專心良苦呀！

接下來他又談了一下怎樣備課，結合中學段“四環(huán)五步〞來說的，主要是從“教什么〞和“怎么教〞來說的，也就是教學內容和教學方法的選擇，他特殊強調了教學目標要明確、具體，不能過于籠統(tǒng)，應加上方法的指導，尤其是低年級，更是如此；教師應重視學情討論，把握好學生的學問基礎。此外，他還談到了古詩誦讀問題，指出語文教師至少應當指導學生把教研室規(guī)定的古詩背熟，為學生打下良好的國學基礎。

不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個信息，那就是簡簡潔單教語文，抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬于語文的東西，靜下心來，仔細去做，信任每個人都不斷提高孩子的語文素養(yǎng)。

仔細做事，只能把事情做對；專心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！

對高效課堂的心得體會篇5

3月21日，市教研室組織。儀陽、安站、孫伯、潮泉四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的`語文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學參與了小學語文高效課堂教學研討會。通過這次的觀摩學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學習談談自己的膚淺體會。

首先，我們學校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個課堂教學結構來說，教師真正做到了把主動權交給學生，充分表達了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，并給予學生充分的學習時間，保證能讓學生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。

學生自學完成后進行小組溝通，秩序井然又不失強烈。在展示溝通環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師準時給予評價，教師那親切的評價性語言給我留下了深刻的印象。教師對學生的評價是那樣貼切到位，“你最聰慧，你的聲音真好聽，你的語言真美，你真棒，你觀看得很認真，老師為你高興……〞這些語言像潺潺的小溪滋潤著學生的心田，極大調動了學生學習的主動性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學生感受這些秀麗的評價語言。

這節(jié)課還有一點值得我學習的就是教師重視朗讀教學，但教師決不是讓學生為了讀而讀，而是讓學生在體會情感的基礎上去讀，學習中穿插著齊讀、分組讀、個別讀、示范讀，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文意。既培育了學生的感悟能力，又讓學生在朗讀中觀賞到了美。

觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進行了闡述。

1、導學案設計的優(yōu)劣是高效課堂的基礎。

導學案能幫助學生全面系統(tǒng)地把握學問內容，有利于精確理解，提高學習效率。每一節(jié)課我都要細心設計導學案，讓它為學生的學習提供準時、關鍵的指導和人性化的服務。

2、課前自主學習是高效課堂的保障。

學生以學案為根據(jù)，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閱教材，思索問題，解決問題，在嘗試中獲取學問，培育自學能力。自學能力是學生進行終身學習的重要保證。“語文導學案〞以培育學生的自主學習為主，要求學生運用探究、質疑去發(fā)覺問題，解決疑難。學生通過自主學習，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。

3、小組合作學習是高效課堂的有效形式。

小組合作學習是一種內涵豐富，《蓮》有利于學生主動參加的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包涵的學習氣氛，使小組成員間互相激勵、互相促進；可以提高學生的學習效率；培育學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會進展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！

4、文本一拖一是高效課堂的進展趨向。

語文教學不能總局限于課內的文章，還應引導學生走出課本，在更寬闊的閱讀中提升語文素養(yǎng)。

5、全面達成目標是高效課堂的終極追求。

高效課堂的終極目標是高效率、高效益、高效果地全面達成閱讀教學目標。

6、語文教師自身素養(yǎng)的提升是高效課堂的關鍵。

教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等，教師更應當做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。

總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優(yōu)質課的豐富養(yǎng)分，更讓我反思自己的課堂教學，重新審視語文課程標準，探求語文課堂教學的本質，在課堂教學中更多地關注學生的生命價值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，細心打造“生本課堂〞，真正實現(xiàn)“課堂高效〞。

對高效課堂的心得體會篇6

高效課堂因互動而精彩，學生因自主而進展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的仔細講，學生的認真聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的主動性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標的培育。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、把握哪些學問點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。

學生們主動地看他們的筆記，找出不會的學問點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的學問點以自己設計的方式展示在黑板上，學問結構清楚，重點突出；

講解時過渡自然，表達清楚，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的學問水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思索能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必需脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃耀著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)〞的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培育了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。〞我想假如我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經把握了肯定的學習能力。

為學生的生命質量負責，為學生的終身進展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

教師不卑視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參加度。學生得到充分敬重了，學生都有了學習自信念，學生的學習主動性被充分調動起來了，那一切的勝利就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習狀況和學習把握狀況，使每天所學的學問都能準時穩(wěn)固。

因此，在我們的課堂活動中必需承認，越真實、越富于過程的實踐活動，才越能引發(fā)學生多視角、多層面的思索?，F(xiàn)代教育技術在過程、實踐、體驗方面只有與傳統(tǒng)教學方式有效的結合，才能更好的服務我們的教學。

對高效課堂的心得體會篇7

4月20日和21日，南通市小學數(shù)學“有效教學高效課堂〞教學模式專題研討會在海門市通源小學舉行，我認為這次活動中所展示的數(shù)學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學課堂〞。在以往的一些公開課上，我們經?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献?，或者一個問題學生無人舉手，抓緊小組合作，把合作學習當成了課堂的“避難所〞。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都留意把握了小組合作學習的時機，真正需要合作學習的時候實行小組合作學習，真正有效地促進學生學問的進展和能力的提高。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談談小組合作學習。

一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學習。

教師要在有利于突出重點和突破難點時，奇妙地設置問題組織學生開展商量?！墩J識幾分之一》這課的教學重點是使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學難點是使學生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導學生認識4個桃的之后，為了引導學生認識8個、12個桃的，先組織學生小組合作，依據(jù)要求分一分；再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學生認真觀看分桃的過程，有沒有什么發(fā)覺；最終組織學生小組商量：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內操作、溝通、商量等方式讓學生感受到應把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點，為學習分數(shù)的意義奠定了基礎。

二、動手操作時，開展小組合作學習。

在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人協(xié)作默契，共同操作，共同勝利的良好品質，同時也培育學生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課時，引導學生認識8個桃的、12個桃的時，要求學生動手操作分一分實行了小組合作學習；再比方曹曉丹老師在教學《認識1元及1