Word第第頁中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)材料通過近三個(gè)月的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看了各位名校長的授課視頻，又聽了專家們深化淺出的講解，也研討了他們出示的經(jīng)典案例，使人受益匪淺，不但豐富了我的理論學(xué)問，更新了教育教學(xué)和管理方面的理念；而且讓我增長了見識，學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西。結(jié)合我校的實(shí)際，不僅有許多感悟，同時(shí)也在不斷的反思：如何做好學(xué)校的管理工作？如何做到規(guī)范化管理？如何讓管理的效能最大化？確實(shí)是該好好思索的問題。學(xué)以致用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。下面我談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)校管理工作思索的看法，并且在實(shí)際工作中要表達(dá)出來，讓全體師生形成共識，進(jìn)而精誠團(tuán)結(jié)、通力合作，使學(xué)校各項(xiàng)工作上水平上臺階。

一、老師管理

"管理"兩個(gè)字分"管"與"理","管"是用制度管，"理"應(yīng)當(dāng)用感情去管，也就是說要管理好一個(gè)學(xué)校，做好老師管理工作，既要有必要的制度，也少不了情感管理。制度主要表達(dá)在管理的精細(xì)化上，只要制度到達(dá)精細(xì)化程度，制度的"威"就自然而生、制度的"嚴(yán)"就不言而喻。一句話，詳情確定成敗！

我重點(diǎn)談情感管理，情感管理的關(guān)鍵是看校長是怎么做的？就是把"急風(fēng)驟雨"型的管理變?yōu)?潤物無聲"的管理。說白了就是只有管理者與被管理者之間要有情感，才能到達(dá)管理的"潤物無聲".記得有人說過這樣一句話"工作就是情感，情感也是工作"這需要校長去同老師溝通溝通情感，那么要與老師溝通就必需了解你的老師，把握其性格特點(diǎn)，你象有的老師是個(gè)"細(xì)致手",有的老師是個(gè)"熱心腸",有的老師重臉面，還有的老師顧大局等等。你作為校長就要多發(fā)覺老師身上的"閃光點(diǎn)",實(shí)行因地制宜、因人而宜的方法，去制造條件，使老師在情感上獲得事業(yè)上的勝利與滿意感，獲得自我價(jià)值的提升。在肯定程度上講情感管理高于或大于制度管理，只有這樣才能使各項(xiàng)工作開展比較順當(dāng)，才能制造"和諧".情感溝通并不是多難的事，例如說，校長能做到早到校，燒好茶水，關(guān)心同學(xué)掃掃校內(nèi)，開會主動給男老師讓根煙，與老師在一起說說話，談?wù)剣掖笫隆⒁萋勅な?、身邊小事，遇到特別節(jié)日全校老師聚一下任憑吃頓飯等，都是很好的情感溝通，"人非草木，孰能無情","路遙知馬力，日久見人心",只要真誠的善待老師，好些困難就變得很簡單了。

除此之外，還有一個(gè)問題就是關(guān)注老師的成長與進(jìn)展。必需制造老師美好的生活，培育生活有品位、風(fēng)格高雅、身心和諧的魅力老師。一個(gè)有內(nèi)涵的學(xué)校，老師員工生活的美好指數(shù)就會很高，老師享受教育過程、喜愛親近同學(xué)、同事和諧友善、校內(nèi)文化豐厚；一個(gè)有內(nèi)涵的學(xué)校，同學(xué)憧憬校內(nèi)生活、習(xí)慣良好、愛好廣泛、愛戴老師、會學(xué)習(xí)、會做人、會勞動、會健體、會合作。學(xué)校和老師的進(jìn)展歸根究竟就是為了同學(xué)的進(jìn)展，不歡樂的老師不行能教出歡樂的同學(xué)，不健康的老師不行能教出健康的同學(xué)。只有關(guān)注老師進(jìn)展，促進(jìn)老師成長，才能促進(jìn)學(xué)校教育的明天更加和諧！

二、同學(xué)管理

采納的是"三位一體"管理模式，注意同學(xué)的養(yǎng)成教育。所謂"三位一體"就是"三位"管理同時(shí)服務(wù)于"一體"――同學(xué)。一是老師值周值班的管理。制定《老師值周值班制度》：全校全部的老師都參加值周值班，分四組，每兩位老師為一組，其中一位必需是領(lǐng)導(dǎo)班子成員，同時(shí)也是這一小組的組長。一組老師一周，按分組挨次輪換進(jìn)行值周值班工作。主要工作職責(zé)，涉及到《校內(nèi)規(guī)范管理細(xì)則》和《班級目標(biāo)考評》的檢查工作；時(shí)刻監(jiān)控同學(xué)的平安；做好樓道值班和護(hù)送路隊(duì)工作；協(xié)調(diào)同學(xué)糾紛，處理學(xué)校以及同學(xué)的突發(fā)大事等。值周值班領(lǐng)導(dǎo)和老師把以上這些工作歸類為學(xué)校日常管理中的"日志"、"周志"、"月志".二是班主任的班級管理，這個(gè)是常規(guī)管理不多說。三是同學(xué)的.自我管理。我們把這個(gè)同學(xué)自我管理方法，設(shè)立一個(gè)機(jī)構(gòu)叫"值日生聯(lián)合檢查小組".它是由一至五班級的值日生組成，其中五班級值日生為組長，佩戴值日生標(biāo)志牌根據(jù)《班級目標(biāo)考評方法》進(jìn)行工作檢查，檢查的時(shí)間上午預(yù)備前20分鐘、下午預(yù)備前30分鐘，各項(xiàng)的檢查結(jié)果都要記錄，執(zhí)筆人為組長，其他組成員監(jiān)督，做到公正公正。若在檢查中發(fā)覺哪個(gè)班級有問題，本班的值日生立刻反饋的班級并馬上整改。需要說明的是每一天的"值日生聯(lián)合檢查小組"的成員都不會是同一個(gè)同學(xué)，由于各班的值日生每天是不同的同學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)?。就這樣同學(xué)們?nèi)巳藚⒓庸芾恚?國旗下講話、養(yǎng)成教育、平安等，值周老師講上周總結(jié)，下周建議，公布班級考評排名和"好習(xí)慣之星".

二是提倡以人育人

我們往往很重視環(huán)境育人，以常規(guī)思維就是美化、優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境，增加人文氣息，讓冰冷的地面暖和起來，讓刺眼的白墻說起話來，讓整個(gè)校內(nèi)美麗起來。而我校在加強(qiáng)環(huán)境育人外，還提倡了"以人育人"的理念，"以人育人"中的兩個(gè)"人"都是同學(xué)自己，就是用同學(xué)來影響同學(xué)，用同學(xué)的良好言行潛移默化的去感染同學(xué)。我們就此提出了個(gè)口號叫"大手拉小手"和"手拉手"行動，"大手拉小手"就是大同學(xué)幫帶小同學(xué)，把良好的行為習(xí)慣、做人理念傳給小同學(xué)，小伴侶。由于身教重于言傳。例如站路隊(duì)放學(xué)，高班級的哥哥姐姐拉著低班級的弟弟妹妹一起回家，既規(guī)范了整個(gè)隊(duì)列有保障了平安。再例如課間活動，大同學(xué)主動把平整的場地讓給小同學(xué)活動，甚至連上廁所時(shí)大同學(xué)會提示小伴侶留意平安等等。關(guān)于"手拉手"行動我就重點(diǎn)提一提我們的班級圖書角，每個(gè)班級的東北角都設(shè)計(jì)一個(gè)圖書架，上面的書有兩個(gè)來源：一是學(xué)校庫存、新購的圖書，另一個(gè)來源就是同學(xué)把自己家里或自己購置的課外讀物捐給班級。大家互相借閱，一人捐出一本，一班20人就是20本書，一人就可以看20本書。當(dāng)然這中間有個(gè)班級圖書管理制度，全部的書都登記造冊，特殊是同學(xué)們自己的書也都登記好，看是看，還是還，損壞賠償，這都有記錄。期末放假時(shí)誰捐的書誰就帶回家自己保管。就這樣，在互相傳閱過程中，書做為載體，同學(xué)之間，不但建立了深厚的友情，還學(xué)到了很多學(xué)問。

三是搞好校內(nèi)"四化"

搞好綠化、硬化、凈化、美化，不僅僅要上級的財(cái)力支持，重要的是自力更生，要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件因地制宜的，從小詳情上下功夫。我們自己動手栽