文獻(xiàn)綜述范文模板例文

撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述及存在的問(wèn)題摘要:為探究撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力的作用,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,開(kāi)展綜述實(shí)踐,證明高年級(jí)醫(yī)學(xué)生撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述是合理的,可行的.關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生;撰寫(xiě);文獻(xiàn)綜述;問(wèn)題分析醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述是查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)醫(yī)學(xué)中的某一學(xué)科領(lǐng)域或?qū)ｎ}在特定時(shí)域內(nèi)的情報(bào)資料,進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析研究,歸納整理而作出的綜合評(píng)述,它屬于科技情報(bào)研究論文[1],屬于"二次"文獻(xiàn).本文主要就醫(yī)學(xué)生撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述的合理性,可行性及可能存在的問(wèn)題作一分析.1醫(yī)學(xué)生撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述有其合理性1.1撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述體現(xiàn)了教育本質(zhì)的客觀要求教育家B.F.Skinner說(shuō)過(guò):"如果我們將學(xué)過(guò)的東西放得一干二凈時(shí),最后剩下來(lái)的就是教育的本質(zhì)了".所謂"剩下來(lái)的東西",其實(shí)就是自學(xué)能力[2].也就是說(shuō),教育不僅使我們獲得了知識(shí)本身,更重要的是使我們掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,并培養(yǎng)了獲取知識(shí)的能力.那么這些方法是什么這些能力又是如何培養(yǎng)的呢撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述的過(guò)程,就是一種獲取知識(shí)和信息的方法,其中又自覺(jué)與不自覺(jué)地培養(yǎng)了這種獲取知識(shí)與信息的能力.當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)與信息爆炸的時(shí)代,科技的飛速發(fā)展,知識(shí)更新瞬息萬(wàn)變,一個(gè)人不可能記住每一項(xiàng)已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事件,但只要我們有了自學(xué)能力,掌握了獲取信息,學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,就能成功地面對(duì)并解決遇到的困難,使我們的人生之路更加寬廣順暢.1.2撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述是對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式缺憾的彌補(bǔ)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展要求醫(yī)學(xué)生不僅要有厚實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ),還要具備較強(qiáng)的科研能力[3],以及檢索,分析,綜合科學(xué)信息的素質(zhì).而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式[4]只注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及臨床理論課講述,輔以臨床實(shí)習(xí).這固然重要,但美中不足的是忽略了對(duì)學(xué)生科研能力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng),沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地對(duì)問(wèn)題和科學(xué)信息進(jìn)行分析,檢索,整合.而作為一名合格的高年級(jí)醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ),應(yīng)該嘗試撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述.這不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知視野[5],鞏固專業(yè)知識(shí),提高綜合理解分析問(wèn)題的能力,更能使學(xué)生掌握如何獲取目標(biāo)信息的方法,為將來(lái)形成科學(xué)合理的科研思路,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案打下良好基礎(chǔ),從而在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的缺憾.1.3學(xué)生撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述可以增強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)重要性和實(shí)用性的認(rèn)識(shí)很多醫(yī)學(xué)生(臨床醫(yī)學(xué)尤為突出)容易陷入這樣一個(gè)誤區(qū):他們認(rèn)為,我將來(lái)的職業(yè)是做一名醫(yī)生,臨床專業(yè)課才是應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的,至于基礎(chǔ)課則無(wú)關(guān)緊要.殊不知基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)和理解臨床知識(shí)的基石,是將來(lái)從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)[6];殊不知一些大師級(jí)名醫(yī)都是在豐富的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)的;殊不知臨床疾病現(xiàn)象和生理生化現(xiàn)象其本質(zhì)還要?dú)w于專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的解釋.通過(guò)撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到這些,會(huì)看到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性和重要性所在.因?yàn)樵谖墨I(xiàn)資料中他們會(huì)發(fā)現(xiàn),從科研選題,科研分析,科研創(chuàng)新,到科研立題都是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為基石;同樣在科研試驗(yàn)過(guò)程中,每一步如何開(kāi)展都要以基礎(chǔ)理論知識(shí)為指導(dǎo);再之,試驗(yàn)完成之后的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)分析更離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)[7].2醫(yī)學(xué)生撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述的合理性2.1文獻(xiàn)資料查閱途徑具有廣泛性和現(xiàn)實(shí)性當(dāng)代高校應(yīng)具備一個(gè)藏書(shū)豐富,并能廣泛滿足讀者查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的圖書(shū)館.學(xué)生可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)文庫(kù)資源,獲取自己想要的信息.另外,互聯(lián)網(wǎng)也是一個(gè)巨大的資源庫(kù),我們可以借助搜索引擎和各種相關(guān)軟件,數(shù)據(jù)庫(kù)查閱目標(biāo)信息.并且,幾乎現(xiàn)在所有高校都開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作,文獻(xiàn)檢索課程,書(shū)寫(xiě)文獻(xiàn)綜述為其學(xué)以致用提供了平臺(tái).2.2醫(yī)學(xué)生撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述在時(shí)間上是允許的醫(yī)學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),一定程度上需要的是通過(guò)某種科研實(shí)踐來(lái)鞏固并考察所學(xué)知識(shí).但由于學(xué)科特點(diǎn),沒(méi)有專門的時(shí)間用于科研實(shí)驗(yàn).怎么辦撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述不失為一個(gè)好舉措.因?yàn)獒t(yī)學(xué)生雖然沒(méi)有一個(gè)連續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間段用于科研實(shí)驗(yàn),但他們有很多可以支配的零散時(shí)間,查閱文獻(xiàn)沒(méi)有時(shí)間上的限制.把這些零散的可以支配的時(shí)間用在查閱自己感興趣的課題文獻(xiàn)上是醫(yī)學(xué)生可以做的,也是應(yīng)該做的.文獻(xiàn)看多了,對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)加深了,思路也活了,學(xué)會(huì)了思考,并自覺(jué)與不自覺(jué)地培養(yǎng)了自學(xué)能力.2.3醫(yī)學(xué)生撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述有其成功范例現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外已有很多高校,比如廣東醫(yī)學(xué)院[8],武漢大學(xué)[9],西安交通大學(xué)[10]等,都積極鼓勵(lì)學(xué)生就其感興趣的問(wèn)題和課題撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述,并在培養(yǎng)學(xué)生綜合,分析,解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力方面收到良好效果.3高年級(jí)醫(yī)學(xué)生撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述可能存在的問(wèn)題3.1對(duì)文獻(xiàn)綜述本身認(rèn)識(shí)不足很多學(xué)生剛開(kāi)始準(zhǔn)備寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述時(shí),對(duì)文獻(xiàn)綜述本身認(rèn)識(shí)不足.比如文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作目的,特點(diǎn),方法,格式,選題,結(jié)構(gòu)等(這里薛紹蓮提出關(guān)于怎樣提高醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作水平可供參考)[1].這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要還是由于我們的很多醫(yī)學(xué)院校還拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式,理論課教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié).這里的理論課教學(xué)主要指專業(yè)基礎(chǔ)課和文獻(xiàn)綜述及文獻(xiàn)檢索課程,而實(shí)踐主要強(qiáng)調(diào)的是撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述,二者如能很好地結(jié)合,以上問(wèn)題可以迎刃而解.3.2查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料的能力較弱撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述,首先要選題,之后圍繞選題查閱相關(guān)文獻(xiàn).怎樣從浩如煙海的文獻(xiàn)資料中篩查,檢索到目標(biāo)信息成為關(guān)鍵一環(huán).而大部分學(xué)生在這方面能力比較欠缺.究其原因,還是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與文獻(xiàn)綜述課程安排,文獻(xiàn)檢索課程設(shè)置以及醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)寫(xiě)作幾個(gè)環(huán)節(jié)上存在脫節(jié)問(wèn)題.實(shí)際上現(xiàn)在可以用于文獻(xiàn)資料查閱的方式很多,如圖書(shū)館,網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件等.如果在基礎(chǔ)理論教學(xué)之后,就安排文獻(xiàn)綜述和文獻(xiàn)檢索課程,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考總結(jié),并就自己感興趣的問(wèn)題撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述,通過(guò)學(xué)習(xí),思考,實(shí)踐不但鞏固了知識(shí),考查了知識(shí),同時(shí)更使學(xué)生掌握了檢索信息和綜合分析問(wèn)題的方法,提高了篩查文獻(xiàn)的能力.3.3克服閱讀,篩選文獻(xiàn)資料的急躁心理以及查閱外文原著的語(yǔ)言障礙撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述勢(shì)必要閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn),其中包括很多外文原著,然后根據(jù)立題,篩選,歸納,總結(jié),提出觀點(diǎn).如何克服閱讀大量文獻(xiàn)的急躁心理就成了一個(gè)必須要解決的問(wèn)題.要想克服這種急躁情緒,首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)信息和科學(xué)知識(shí)探究的興趣和熱情;次之要掌握篩選目標(biāo)文獻(xiàn),篩查目標(biāo)信息的技巧(這里作者與薛紹蓮有一致看法)[1];再之要學(xué)會(huì)思考,分析,綜合并提出自己的見(jiàn)解.一般可以綜合運(yùn)用循序法,分述法,論證法,對(duì)比法,推理法等[11]來(lái)達(dá)到這一目的.至于外語(yǔ)障礙,學(xué)生們除了要加強(qiáng)綜合外語(yǔ)學(xué)習(xí),還要注重專業(yè)外語(yǔ)的鞏固,當(dāng)然這也對(duì)專業(yè)教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求.綜上可得,高年級(jí)醫(yī)學(xué)生撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述理論上是合理的,實(shí)踐上是可行的,至于實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題,不但是可以克服的,而且就其問(wèn)題解決本身和綜述撰寫(xiě)的全過(guò)程都將使學(xué)生受益匪淺.參考文獻(xiàn):[1]薛紹蓮.怎樣提高醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作水平[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)生理,病理科學(xué)與臨床分冊(cè),20XX,23(2):219-220.[2]李開(kāi)復(fù).大學(xué)四年應(yīng)該這么過(guò)李開(kāi)復(fù)給中國(guó)學(xué)生的第四封信[Z].大學(xué)生,20XX(26):10-17.[3]胡剛,羅,張芳林,等.試論醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,20XX,4(4):317-318.[4]杜先智,周向東.高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育,20XX,12(2):101-102.[5]徐隆紹.如何寫(xiě)好醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述[J].中西醫(yī)結(jié)合實(shí)用臨床急救,1998,5(1):47-48.[6]王宗海,向焱彬,陳俊國(guó).從教育質(zhì)量觀看醫(yī)學(xué)教育改革[J].西北醫(yī)學(xué)教育,20XX,12(2):109-110.[7]楊明珍,劉文斌,胡志德.參加本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育,20XX,12(5):431-433.[8]呂世靜,呂小華.開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)綜述課程的實(shí)踐探索[J].醫(yī)學(xué)教育,20XX(2):25-26.[9]臺(tái)保軍,邊專,黃翠,等.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)文獻(xiàn)綜述報(bào)