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幼兒園教師隨筆：家園溝通受阻的原因在哪里？

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的支持和主動參與，幫助教師提高教育能力?！奔议L工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長工作是幼兒園的重要職責(zé)。提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，要靠幼兒園與社會相互配合方能奏效。雙方應(yīng)當(dāng)積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。然而，在實際工作中仍然存在著一些問題，那么家園受阻的真正原因在哪里？

憑借多年的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為造成家園溝通受阻的原因是：

、家長對教師的不理解

個別家長往往會對教師不理解，認(rèn)為我的孩子送到幼兒園時，教師就應(yīng)該注意我的孩子的一舉一動，有什么事情是應(yīng)及時的給家長打電話，并告訴家長幼兒的情況，所以這是造成溝通的重要一方面。

2、教師工作的倦怠

教師與幼兒的關(guān)系，主要是師生關(guān)系，教師是教育者，幼兒是受教育者，教師出于責(zé)任感去關(guān)心愛護(hù)幼兒，這種關(guān)系帶有較強(qiáng)的理性色彩。教師在平常的一日生活中對幼兒的觀察一定要做到心中有數(shù)，因為有時候家長就會詢問幼兒當(dāng)天的一些情況，如過教師答不出來的話，家長就會覺得教師對幼兒的關(guān)心不夠，或者是在一些活動中沒有提問幼兒，也會讓家長產(chǎn)生這樣的一些誤解。

3、問題得不到解決

不論是教師跟家長進(jìn)行溝通還是家長跟教師進(jìn)行溝通，主要的原因在于希望幼兒能夠在家園溝通中得到一些提高或則是改善，但有時家長和教師溝通交流完之后，幼兒還是沒有一些改變，所以就會讓家長和教師覺得問題沒有得到解決。

4、教師與家長的地位不對等

家園合作中教師與家長地位的不對等，表現(xiàn)為幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的需要和想法，使家長在被動的地位。

“治標(biāo)先治

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