將相和教學設計《將相和》第二課時教學設計一、教學目標1、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。2、有感情地朗讀課文。二、教學重、難點深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。三、教學準備課件教學過程一、直接導入，板書課題。今天我們繼續(xù)學習課文《將相和》，請跟我一起板書課題。課文中“將、相”分別指的是誰？和又是什么意思？二、找準矛盾焦點，形成探究主題1、題目是《將相和》，有和那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀?！拔伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”3、廉頗在說這句話的時候心里是什么滋味？生說。4、我們從哪些詞語可以看出來？3、你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。課件出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。4、看了這些資料，你有什么感覺？5、指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個《將相和》第二課時教學設計一、教學目標1、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。2、有感情地朗讀課文。二、教學重、難點深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。三、教學準備課件四、教學過程一、直接導入，板書課題。今天我們繼續(xù)學習課文《將相和》，請跟我一起板書課題。課文中“將、相”分別指的是誰？和又是什么意思？二、找準矛盾焦點，形成探究主題1、題目是《將相和》，有和那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”3、廉頗在說這句話的時候心里是什么滋味？生說。4、我們從哪些詞語可以看出來？3、你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。課件出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。4、看了這些資料，你有什么感覺？5、指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。齊讀。三、學習“完璧歸趙”1、在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。2、緊扣人物語言，豐滿人物形象我們先來看看“完璧歸趙”。課件：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。聯(lián)系上文，藺相如是在什么情況下說的這段話？聯(lián)系下文，藺相如和秦王斗智斗勇，最終完璧歸趙，可以看出他此時已經(jīng)胸有成竹?？梢钥闯鏊莻€怎樣的人？課件：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！蹦阌X得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？（體會“無價之寶”成語的含義。）既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。（戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？（藺相如機智、聰明……）課件：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著他舉起和氏璧就往柱子上撞。1、分析語言理“直”在哪里？是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?、分析動作藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？（生讀書后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？課件：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）導讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保┠銈冏x出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴、機智勇敢）四、自主學習“澠池之會”總結(jié)學習“完璧歸趙”的學習方法，課件：1、抓住人物的語言和動作，體會人物的品質(zhì)。2、聯(lián)系上下文。生自由讀書，找出相關(guān)語句來體會。生讀句子說體會總結(jié)兩個小故事，說說藺相如靠什么得到趙王重用？廉頗的說法是錯誤的。五、學習“負荊請罪”藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？我們來走進第三個小故事“負荊請罪”藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。怎么說的？課件：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……為的是我們趙國呀！藺相如想要告訴手下人什么？不是害怕廉頗，而是為了趙國的利益。可以看出廉頗是個什么樣的人？顧全大局的人。廉頗聽到藺相如的話以后怎樣做的呢？課件：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。1、“戰(zhàn)袍”對一個將軍來說意味著什么？生說：地位、名譽、身份、戰(zhàn)功……他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，可以看出他真的知道自己說錯了，不應該只計較個人得失而忘記了國家利益。2、他們會說些什么？完成對話：課件藺：廉將軍，您何必身背荊條，有什么話快起來說。廉：———————————————藺：老將軍為趙國南征北戰(zhàn)，堪稱蓋世的忠良，相如我自嘆不如。再說沒有你澠池陳兵，我也不可能和趙王全身而退！廉：———————————————藺：我們今后同心協(xié)力，一起來保衛(wèi)趙國吧！生說。分析他們和好的原因：廉頗的知錯能改，藺相如的顧全大局。根本原因是他們兩個都有一顆愛國之心。六、總結(jié)全文，升華主題。和字已經(jīng)不僅僅是一個簡簡單單的方塊字，它有著深刻的文化內(nèi)涵。和字已成為中國傳統(tǒng)文化的一個重要思想。兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過：禮之用，和為貴?！昂蜑橘F”已經(jīng)滲透在中國人待人接物的處事智慧中。第29屆奧運會上中國用活字印刷版的和字向世界展示了我們的和文化，包括我們現(xiàn)在所倡導的“和諧社會”也源于我們的和文化。希望同學們也能和睦相處，共同進步，進一步發(fā)揚我們的和文化。七、作業(yè)布置1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結(jié)友愛的故事。門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。齊讀。三、學習“完璧歸趙”1、在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。2、緊扣人物語言，豐滿人物形象我們先來看看“完璧歸趙”。課件：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。聯(lián)系上文，藺相如是在什么情況下說的這段話？聯(lián)系下文，藺相如和秦王斗智斗勇，最終完璧歸趙，可以看出他此時已經(jīng)胸有成竹?？梢钥闯鏊莻€怎樣的人？課件：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！蹦阌X得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？（體會“無價之寶”成語的含義。）既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。（戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？（藺相如機智、聰明……）課件：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著他舉起和氏璧就往柱子上撞。1、分析語言理“直”在哪里？是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?、分析動作藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？（生讀書后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？課件：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）導讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴、機智勇敢）四、自主學習“澠池之會”總結(jié)學習“完璧歸趙”的學習方法，課件：1、抓住人物的語言和動作，體會人物的品質(zhì)。2、聯(lián)系上下文。生自由讀書，找出相關(guān)語句來體會。生讀句子說體會總結(jié)兩個小故事，說說藺相如靠什么得到趙王重用？廉頗的說法是錯誤的。五、學習“負荊請罪”藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？我們來走進第三個小故事“負荊請罪”藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。怎么說的？課件：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……為的是我們趙國呀！藺相如想要告訴手下人什么？不是害怕廉頗，而是為了趙國的利益。可以看出廉頗是個什么樣的人？顧全大局的人。廉頗聽到藺相如的話以后怎樣做的呢？課件：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。1、“戰(zhàn)袍”對一個將軍來說意味著什么？生說：地位、名譽、身份、戰(zhàn)功……他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，可以看出他真的知道自己說錯了，不應該只計較個人得失而忘記了國家利益。2、他們會說些什么？完成對話：課件藺：廉將軍，您何必身背荊條，有什么話快起來說。廉：———————————————藺：老將軍為趙國南征北戰(zhàn)，堪稱蓋世的忠良，相如我自嘆不如。再說沒有你澠池陳兵，我也不可能和趙王全身而退！廉：———————————————藺：我們今后同心協(xié)力，一起來保衛(wèi)趙國吧！生說。分析他們和好的原因：廉頗的知錯能改，藺相如的顧全大局。根本原因是他們兩個都有一顆愛國之心。六、總結(jié)全文，升華主題。和字已經(jīng)不僅僅是一個簡簡單單的方塊字，它有著深刻的文化內(nèi)涵。和字已成為中國傳統(tǒng)文化的一個重要思想。兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過：禮之用，和為貴。“和為貴”已經(jīng)滲透在中國人待人接物的處事智慧中。第29屆奧運會上中國用活字印刷版的和字向世界展示了我們的和文化，包括我們現(xiàn)在所倡導的“和諧社會”也源于我們的和文化。希望同學們也能和睦相處，共同進步，進一步發(fā)揚我們的和文化。七、作業(yè)布置1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結(jié)友愛的故事。學情分析《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文做好鋪墊。在教學中，要讓學生了解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。同時抓住人物的語言和動作來分析人物形象，把學法教給學生，先扶后放，讓學生自主閱讀。效果分析對學生學習情況的把握與調(diào)整（學生學習反饋的引導確定和教學調(diào)整）從藺相如的幾次語言描寫中，體會人物的機智勇敢，和顧全大局。抓住人物的語言與神態(tài)特點，讓學生朗讀體悟。優(yōu)：文章故事情節(jié)復雜，篇幅較長，教師能抓住語言描寫中的重點語句，著重讓學生體會，突出重點，有的放矢。缺：學生的朗讀雖然進一步感知了歷史人物的內(nèi)心，但是朗讀的形式可以靈活多樣。在朗讀感悟環(huán)節(jié)，學生可以采用多種朗讀方式去體悟人物性格特點。這樣每個學生心中都會有自己的“藺相如”。教材分析一、教材解讀1．課文簡說。本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。本文的因果關(guān)系比較復雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第3個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當時的斗爭形勢以及朝野的主導觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個單一的事件置于復雜的社會背景中來敘述，這是《史記》敘事的一個重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當與廉頗產(chǎn)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。選編這篇課文的目的，是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學的重點，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。2．詞句解析。(1）對句子的理解。①這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換玉，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中。這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。璧當時在秦王手里，硬上去奪，既失禮，秦王左右也會上來阻攔；直接指出秦王的無信討還和氏璧，秦王非但不承認不還璧，還會指責藺相如無理和小家子氣；此時的藺相如充分看透了秦王的心理，即對和氏璧的好奇和喜愛的心理，藺相如順其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上當。②藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。③藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。在秦王假意答應給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，他說話是不是算數(shù)。由此看出藺相如做事考慮得非常周全，一點空子不留給秦王。④到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，也保證了和氏璧完好歸趙。在這種場合，秦王不敢殺他，只好把他送回趙國。藺相如在趙國危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。⑤廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”這是廉頗在藺相如位居其上后的認識，這一認識是將相不和的原因，他言辭無禮，充滿不滿情緒。廉頗英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，這是實情。在“澠池之會”中維護國家尊嚴也有他一半功勞，因為“秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去”。但是，對于藺相如的認識，卻失之偏頗。藺相如雖沒有持刀作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。何況在“完璧歸趙”和“澠池之會”中，他都是以性命來逼秦王，置個人生死于不顧：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”可以說，藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。⑥秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!這段話說了兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益，為國家著想。另一層意思是說將相和與不和與國家安危的關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危?！拔溆辛H，文有藺相如”，突出了廉頗、藺相如在趙國的地位，同時也表現(xiàn)了秦國不敢攻打趙國的原因。這幾句話，表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。⑦于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這里反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。（2）對詞語的理解。無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。理屈：理虧。絕口不提：因回避而不說。失信：答應別人的事沒做到，失去信用。完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻把東西完好無損地歸還原主。澠池：地名，在今河南澠池縣境內(nèi)。示弱：表示比對方弱，不敢較量。抵御：抵擋，抵抗。推辭：謙讓不干。瑟：古代的一種彈撥樂器。鼓瑟，就是彈瑟。缶：古代一種瓦質(zhì)的打擊樂器。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比。每戰(zhàn)必勝。攻無不克、戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。二、教學目標1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。三、教學建議1．文中有許多如今不常用的詞語，如，“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”，課前，可布置學生查字（詞）典，了解其基本意思。若有條件，預習時，還可了解一下戰(zhàn)國的歷史。2．以下兩種教學思路可供選擇。一種是，先引導學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀每個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題；最后引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物，并適度總結(jié)、拓展。另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文的內(nèi)容；然后，引導學生去研讀每個小故事；最后綜合從各個故事中得到的認識，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對人物作出評價，開展總結(jié)、拓展等活動。3．給3個故事加小標題，并說說3個故事之間的聯(lián)系，這既能訓練學生的概括能力，又能幫助學生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動。教學時，要注意指導學生多讀、多說。通過不同方式、不同層次地讀，由粗到精，把握故事的要點；通過反復地說，把握故事的來龍去脈，體會故事情節(jié)的曲折生動。教學中也要注意，學生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池會”“負荊請罪”等概括當然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應肯定，關(guān)鍵是要學生講出概括的理由。至于3個故事之間的聯(lián)系，只要學生能說出其中的因果關(guān)系即可，不要要求過高。4．感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學的重點、難點。教學時，可采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學生感受。如，感受藺相如這一人物形象，在學生了解故事基本內(nèi)容的基礎上，組織學生議一議：自己心目中的藺相如是什么樣的人。在議的過程中，根據(jù)學生的認識，引導學生研讀有關(guān)句子或段落，在反復讀中加深認識。如，“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看”一句，可這樣組織學生研讀：藺相如為什么要這樣說，說這句話時，他心里可能會怎么想，從這一句話中可以看出什么。對于學生中的分歧意見，還可組織學生辯一辯，如，藺相如為什么敢逼秦王擊缶，在辯中提升認識。有些地方，也可以組織學生演一演，如，藺相如舉璧欲撞的段落，在演中深化認識。5．激發(fā)學生閱讀名著的興趣要在教學中得到落實。在學生初步了解了故事情節(jié)和人物形象的基礎上，教師要適時總結(jié)和指引，如本文，教師可作如下總結(jié)和指引：本文是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），同學們今后去讀一讀原著，若現(xiàn)在有興趣，可聽人講講其中的故事。6．本課的生字較多，要求認識的字中，有些字不常見，容易讀錯，如“諾”應讀“nuò”，不讀“ruò”；“卿”應讀“qīng”，不讀“jī”，要幫助學生讀正確。要求會寫的字中，“璧”“瑟”二字，學生不容易寫勻稱，教師要重點示范。課文是根據(jù)原著改編的，其中的有些詞句與現(xiàn)代的表達有些差異，教學時，應啟發(fā)學生聯(lián)系上下文或查字典、詞典自行解決，個別較生僻的，教師略加指點。學生懂得這些詞、句的基本意思，不影響學生把握主要內(nèi)容即可。另外，課文中有許多學生應該讀寫的成語，教師要注意結(jié)合課文幫助學生理解意思，正確讀寫，積累運用。7．課后安排了4道思考練習題，第1題提出了朗讀和感受人物形象的要求，第2題提出了理解故事情節(jié)的要求，第3題提示了閱讀討論的方法，第4題是要求抄寫喜歡的詞語和句子。這些思考練習題，教師要注意在教學過程中相機落實。課后還安排了“選做題”和“資料袋”，主要是供教學拓展用?！百Y料袋”可讓學生讀一讀，以幫助學生建立起對《史記》的初步認識?！秾⑾嗪汀氛n堂練習一、把下列詞語補充完整。攻無不（

）理（

）氣壯

同心（

）力無（

）之寶負（

）請罪完（

）歸趙寧死不（

）（

）口不提（）（）之會戰(zhàn)無不（

）二、結(jié)合課文，填空。1、課文中的“將”指的是，“相”指的是，“和”在這里是的意思。2、課文講述了、和三個小故事，這三個小故事成了這個完整的故事。三、閱讀題藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱（chēnchēng）贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情（形

型），知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙是一切都好商量（liáng

liàng），就叫人拿出地圖，把（允

充）諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。1、我會劃去文段中括號內(nèi)不正確的字和讀音。2、我寫出下列詞語的近義詞。稱贊（

）

誠意（

）

隆重（

）3、藺相如怎么知道秦王沒有拿城換璧的誠意？在文中劃出相關(guān)句子。。4、分別用“______”和“﹏﹏”畫出藺相如要撞璧的動作和語言。5、我根據(jù)理解選擇正確的答案。（1）藺相如提出要舉行隆重的典禮是為了（

）A、展示和氏璧是無價之寶。B、贏得送璧回國的時間。C、使趙國完全占據(jù)主動，秦國理屈被動。D、祝賀秦國取得寶璧。（2）下面對“秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期”的原因分析不當?shù)囊豁検牵?/p>

）A、秦王喜歡和氏璧。B、秦王不怕失信于天下。C、藺相如又機智又勇敢，秦王很怕他。6、藺相如為什么要說：“這塊璧有點毛病，讓我指給你看，”其目的是什么？________________________________________________________7、從這段話中可以看出藺相如是一個怎樣的人？課后反思本課以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。教學時，我先讓學生讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容；接著重點教學《完璧歸趙》，畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點，總結(jié)學習方法，最后有感情地朗讀課文。