東北師范大學(xué)教育學(xué)部呂立杰核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)素養(yǎng)的形成與表現(xiàn)生活中形成的素養(yǎng)：個(gè)體行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性

特征、特質(zhì)某領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)高于其他人的能力習(xí)慣、品格處理復(fù)雜問(wèn)題的方式策略實(shí)踐中的領(lǐng)悟、試誤與改進(jìn)反復(fù)磨練素養(yǎng)的形成與表現(xiàn)教育中培養(yǎng)的素養(yǎng)：個(gè)體在關(guān)鍵領(lǐng)域表現(xiàn)出來(lái)的

優(yōu)質(zhì)特性

特征、特質(zhì)關(guān)鍵領(lǐng)域設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰α?xí)慣、品格處理復(fù)雜問(wèn)題的方式策略（高于未受教育者）有引導(dǎo)的領(lǐng)悟、探索、聯(lián)接規(guī)范系統(tǒng)的訓(xùn)練中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)文化基礎(chǔ)人文底蘊(yùn)人文積淀；人文情懷；審美情趣科學(xué)精神理性思維；批判質(zhì)疑；勇于探索自主發(fā)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)學(xué)善學(xué)；勤于反思；信息意識(shí)健康生活珍愛(ài)生命；健全人格；自我管理社會(huì)參與責(zé)任擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任；國(guó)家認(rèn)同；國(guó)際理解實(shí)踐創(chuàng)新勞動(dòng)意識(shí)；問(wèn)題解決；技術(shù)應(yīng)用四個(gè)關(guān)鍵能力在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，強(qiáng)化培養(yǎng)認(rèn)知能力培養(yǎng)合作能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)職業(yè)能力——中辦國(guó)辦《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》2017.9普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)（研制中）學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)抽象邏輯推理數(shù)學(xué)建模直觀想象數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)據(jù)分析語(yǔ)文語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解歷史時(shí)空觀念史料實(shí)證歷史理解歷史解釋歷史價(jià)值觀化學(xué)宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任音樂(lè)自主音樂(lè)需要音樂(lè)實(shí)踐能力音樂(lè)情感體驗(yàn)音樂(lè)文化理解課程目標(biāo)-素養(yǎng)雙基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三維：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀素養(yǎng)：**能力、**思維、**人格、**觀念等清晰描繪人才的樣態(tài)，并作為教育應(yīng)達(dá)到的結(jié)果，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程、教育功能的要求高位、綜合應(yīng)該教什么教的結(jié)果破解密碼怎樣教？美國(guó)21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架（1）核心學(xué)科與21世紀(jì)主題學(xué)科觀念和思維方式，讓學(xué)生像學(xué)科專家那樣去思考主題包括全球意識(shí)金融經(jīng)濟(jì)商業(yè)和創(chuàng)業(yè)公民素養(yǎng)健康素養(yǎng)環(huán)境素養(yǎng)（2）21世紀(jì)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（創(chuàng)造創(chuàng)新批判思維與問(wèn)題解決交往與協(xié)作）信息媒介和技術(shù)技能生活與生涯技能課堂教學(xué)與素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)共同素養(yǎng)核心素養(yǎng)共同素養(yǎng)課堂教學(xué)人生經(jīng)歷學(xué)?；顒?dòng)二元一次方程雞兔同籠教師A：1.例題1（時(shí)間7-8分鐘）讀題“題目中有幾個(gè)等量關(guān)系？?jī)蓚€(gè)，哪兩個(gè)？”列式子消元法

2.例題2、3（時(shí)間15分鐘）3.練習(xí)題（20分鐘）教師B1.電視綜藝場(chǎng)景——引出例題12.小組討論解決問(wèn)題3.黑板上兩種算法展示4.兩種算法比較5.例題26.例題3教師C1.出示例題12.用文字表示題目中的等量關(guān)系3.用符號(hào)的方式畫出題中的等量關(guān)系4.自己選擇方法列出等量關(guān)系（二元一次，一元一次）5.用算數(shù)的方法6.如果已知量再變化（m頭，n腿）課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)層級(jí)學(xué)習(xí)層級(jí)：教學(xué)設(shè)計(jì)：信息、常識(shí)

理解、加工知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)、意義“活”的知識(shí)1.“活”的知識(shí)的起點(diǎn)“在進(jìn)行概念和方法學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)新信息很少會(huì)插入已掌握知識(shí)的行列。已有知識(shí)會(huì)排斥一切與其不能形成共振的觀念……當(dāng)接收到的信息嚴(yán)重動(dòng)搖了他對(duì)世界的感知時(shí)，他寧可放棄它。學(xué)習(xí)者還可能錄入這一信息，但永遠(yuǎn)不去調(diào)用?！薄猍法]安德烈.焦耳當(dāng)著，杭零譯，學(xué)習(xí)的本質(zhì)，華東師范大學(xué)出版社，2015年版經(jīng)驗(yàn)是延續(xù)的+經(jīng)驗(yàn)的改造基于原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，其中包含著新知中最關(guān)鍵邏輯的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)“把不可口的東西包裹上了糖衣，讓學(xué)生囫圇吞下”——

[美]約翰.杜威著，王承緒譯，民主主義與教育，人民教育出版社，2001年版

“讓個(gè)人的想法同客體或經(jīng)驗(yàn)或其他學(xué)習(xí)者的先有概念進(jìn)行直接對(duì)質(zhì)”————[法]安德烈.焦耳當(dāng)感受價(jià)值與證明正確打破原來(lái)的認(rèn)知平衡，就要感受到新知的意義“學(xué)習(xí)者想要接受一種新知，不是證明正確，而是證明價(jià)值”，“相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)要從整體上加以利用，各種各樣的命題按不同順序可反復(fù)使用……兒童在證明和利用某個(gè)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該毫不懷疑地知道什么時(shí)候是在證明，什么時(shí)候是在利用?！彩潜蛔C明的東西都應(yīng)該加以利用，凡是被利用的東西都應(yīng)該（只要可行）加以證明……教育是教人們?nèi)绾芜\(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)，這是一種很難掌握的藝術(shù)?！居ⅰ繎烟睾！督逃哪康摹菲骄鶖?shù)兩組間的比較可以用總數(shù)之間的比較當(dāng)總數(shù)的比較不能反映真實(shí)的情況的時(shí)候，用其中“一個(gè)”比較其中“一個(gè)”的含義是什么（數(shù)學(xué)抽象，不是物質(zhì)的一個(gè)）2.“活”的知識(shí)的形成——觀念觀念：像學(xué)科專家一樣思考問(wèn)題專家不會(huì)先知道答案，而是自己探索出來(lái)擬定規(guī)則、原則（不是背誦而是運(yùn)用）對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行思考、發(fā)展（歸納演繹邏輯批判問(wèn)題解決）面積的認(rèn)識(shí)吳正憲1.師生：線長(zhǎng)度尺子2.學(xué)生提問(wèn)：哪里有面積？面積能干什么？有無(wú)單位？與長(zhǎng)度的關(guān)系？3.師：尼羅河的故事——這就是面積，不是周長(zhǎng)，但有面積才有周長(zhǎng)生師：圖面積——封閉4.師生：什么是面積？5.如何數(shù)面？文具盒有六個(gè)面6.如何量面積，量面積的尺子？概念屬性平行概念教學(xué)分析學(xué)生建構(gòu)概念平行概念反例屬性正例數(shù)學(xué)抽象2.怎樣形成觀念觀念：像學(xué)科專家一樣思考問(wèn)題專家不會(huì)先知道答案，而是自己探索出來(lái)擬定規(guī)則、原則（不是背誦而是運(yùn)用）對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行思考、發(fā)展（歸納演繹邏輯批判問(wèn)題解決）3.信息、知識(shí)、智慧選擇、處理、運(yùn)用知識(shí)即智慧“對(duì)知識(shí)的掌握就是智慧，是可以獲得的最本質(zhì)的自由。智慧不能通過(guò)講演來(lái)傳授，通往智慧的唯一途徑是在知識(shí)面前享有絕對(duì)的自由；但是通往知識(shí)的唯一途徑是在獲取有條理的事實(shí)方面的訓(xùn)練。對(duì)自由和訓(xùn)練的調(diào)節(jié)就是“教育的節(jié)奏”（【英】懷特?！督逃哪康摹罚┯?xùn)練成為自由選擇的自發(fā)的結(jié)果，自由因訓(xùn)練而豐富課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)層級(jí)學(xué)習(xí)層級(jí)：教學(xué)設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)信息、常識(shí)

理解、加工知識(shí)

建構(gòu)、意義“活”的知識(shí)

前后貫通、反思、磨練前后貫通S、反思S、磨練S、綜合