我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第七單元第二篇課文《霧在哪里》《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：霧在哪里教材內(nèi)容：部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元《霧在哪里》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。過程與方法：朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：想象畫面，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣，愿意留心觀察自然，觀察生活。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣。教學(xué)難點(diǎn)仿照課文用“無論……還是……都……”進(jìn)行說話練習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥虒W(xué)過程：（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣都說良好的開端是成功的一半，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了猜謎語的活動(dòng)，引出霧，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生說說自己對(duì)霧的了解，從而進(jìn)入新課。（二）檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)通過課件出示讀一讀、放飛蝴蝶的游戲方式，提高學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。重點(diǎn)教寫“岸”字，從結(jié)構(gòu)、筆順、占格、書寫、評(píng)價(jià)幾方面扎實(shí)落實(shí)生字教學(xué)，初步體會(huì)中國漢字的美。（三）學(xué)習(xí)課，文體會(huì)淘氣在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先課件播放朗讀錄音，提出一個(gè)問題，讓學(xué)生自由朗讀課文并思考：為什么說霧是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子？從而學(xué)習(xí)第一到六自然段。解決問題：1.霧都把什么東西藏起來了？2.霧把這些東西藏起來之前都說了什么？3.霧把這些東西藏起來之后的景色是怎樣的？常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)。——《增廣賢文》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！赃@三個(gè)問題聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好霧淘氣、頑皮的語氣語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對(duì)淘氣、頑皮的認(rèn)識(shí)進(jìn)行情感朗讀。朗讀的好的給予肯定，朗讀的不好的積極引導(dǎo)，必要時(shí)通過教師范讀，達(dá)到情感朗讀的目的。（四）發(fā)揮想象，拓展說話這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)來說對(duì)學(xué)生就有一定的難度了，引導(dǎo)學(xué)生用比一比的方式，發(fā)現(xiàn)三四自然段的相同關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”。讓學(xué)生自主討論，仿照句子說說第六自然段中霧把一切藏起來之后的景象。通過這一問題把難度降低，從而讓學(xué)生想象霧還會(huì)飛到哪？把什么藏起來？藏起來之后的景象是怎樣的？用采讀說結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在和霧孩子一起同行的情境中，設(shè)置場景，讓學(xué)生仿照課文中的句式，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，落實(shí)語文素養(yǎng)。（五）小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)我通過填一填“經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了霧是一個(gè)的孩子，他把、、、、藏了起來?！痹谀阊壑徐F又是什么樣子？引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察生活，感受大自然的神奇與奧秘，體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。（六）板書設(shè)計(jì)19.霧在哪里藏大海無論霧天空還是志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸诽詺馓柡０抖肌鹅F在哪里》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙，同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”但二年級(jí)的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣?！鹅F在哪里》效果分析《霧在哪里》是部編本二年級(jí)上冊(cè)第七單元第二篇課文。本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩二》首《霧在哪里》《雪孩子》三篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美?！鹅F在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》課后題，仿照課文句式想象說話，體會(huì)霧的頑皮淘氣。首先，謎語導(dǎo)入引出“霧”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生用游戲方式認(rèn)識(shí)課文生字詞，并采用多種認(rèn)讀方式鞏固識(shí)記，用開火車的方式檢查學(xué)生識(shí)記情況。本節(jié)課重點(diǎn)教寫“岸”字，從結(jié)構(gòu)、筆順、占格、書寫、評(píng)價(jià)幾方面扎實(shí)落實(shí)生字教學(xué)，初步體會(huì)中國漢字的美。其次，重視朗讀。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到童話語言的生動(dòng)有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好霧淘氣、頑皮的語氣語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對(duì)淘氣、頑皮的認(rèn)識(shí)進(jìn)行情感朗讀。朗讀的好的給予肯定，朗讀的不好的積極引導(dǎo)，必要時(shí)通過教師范讀達(dá)到情感朗讀的目的。最后，想象說話。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是仿照課文用“無論……還是……都……”進(jìn)行說話練習(xí)，說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣，愿意留心觀察自然，觀察生活，體會(huì)想象之美。在課堂教學(xué)中，設(shè)置場景，讓學(xué)生融入情景，展開豐富的想象。整節(jié)課著眼于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以讀促說，以說促寫，讀說結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣，又提高學(xué)生的說話能力。想象說話環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮想象，仿照句式進(jìn)行說話，課堂氣氛活躍，效果不錯(cuò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，又提出“在你眼中，霧又是什么？”的問題，引發(fā)學(xué)生思考。整堂課，學(xué)生參與度高，效果不錯(cuò)。《霧在哪里》教材分析大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂贰鹅F在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美?！鹅F在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有。趣在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會(huì)霧的頑皮淘氣。霧在哪里1．把生字和相對(duì)應(yīng)的拼音連起來。甚躲街頑霧梁wánshènliángduǒ2．根據(jù)拼音寫字詞。jiēwùyúshìwúlùnfánɡwūbùjiǔsànbù（）（）（）（）（）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——?jiǎng)?/p>

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐xiāoshīxiànzàiyuǎnfānɡànbiān（）（）（）（）3．按要求寫詞語。(1)描寫顏色的詞語：藍(lán)色_____________________(2)“又×又×”式詞語：___________________________________4.仿照句式，想象說話。例：霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。霧把藏了起來。無論是，還是，都。5.在你眼中，霧又是什么呢？《霧在哪里》課后反思《霧在哪里》這篇課文，作者把霧描繪成一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏,他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來,最后沒有什么可藏的了,又頑皮地把自己藏起來。在教學(xué)的過程中,我注重學(xué)生識(shí)字寫字和想象說話能力的培養(yǎng)。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?.以讀為本,讀中理解和感悟。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀?！睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,“讀”對(duì)理解語言,感受情感起著重要的作用。學(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)霧的淘氣、感受霧的頑皮。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到童話語言的生動(dòng)有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。2.多種形式鞏固識(shí)字寫字。通過課件出示讀一讀、放飛蝴蝶的游戲方式，提高學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。重點(diǎn)教寫“岸”字，從結(jié)構(gòu)、筆順、占格、書寫、評(píng)價(jià)幾方面扎實(shí)落實(shí)生字教學(xué)，初步體會(huì)中國字漢的美。3.合理想象,聯(lián)系說話。采用讀說結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在和霧孩子一起同行的情境中，設(shè)置場景，讓學(xué)生仿照課文中的句式，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，落實(shí)語文素養(yǎng)?！办F還藏起了什么呢?”設(shè)置這樣的問題情境讓學(xué)生展開想象,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方,對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠廣,對(duì)生字的教學(xué)還不夠扎實(shí),在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以期收獲更好地效果。課標(biāo)分析忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語言生活帶來巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（1～2年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積詞累語。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想