基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究獲獎科研報(bào)告摘

要：在新課程改革背景下，核心素養(yǎng)作為指引教師教學(xué)的重要理念，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，處于十分重要的地位。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究的過程中，要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)方面的具體研究，讓學(xué)生徜徉在英語學(xué)習(xí)的海洋中，使學(xué)生能夠積極的參與到英語課堂上，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛英語的意識以及學(xué)習(xí)英語的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)階段;英語教學(xué);實(shí)踐研究

引言：

如今的教育不能僅僅局限在教材上，教師應(yīng)該拓展教材知識，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，這是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師不能以教材作為自身唯一的教學(xué)工具，學(xué)生也不能以教材作為自己身為唯一的學(xué)習(xí)來源，而應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展的趨勢，為學(xué)生們打造除課堂之外的其他課堂，使學(xué)生能夠全方位的學(xué)習(xí)英語。

一、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行理論基礎(chǔ)教學(xué)

（一）豐富學(xué)生們獲得知識的來源和渠道

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)，他們對知識的來源和渠道并不是非常的熟悉，教師就需要以此為基礎(chǔ)，通過多種方式豐富學(xué)生們獲得知識的來源和渠道。教師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中，以教材作為藍(lán)本為學(xué)生們拓展與教材相關(guān)的知識，當(dāng)教師為學(xué)生們拓展教學(xué)知識時，學(xué)生能夠?qū)處熕岬降闹R進(jìn)行一個更加深入的探究。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)工作，英語教師可以以教材知識點(diǎn)作為核心，發(fā)散學(xué)生們的思維，將知識點(diǎn)向外發(fā)散，在知識發(fā)散的過程中，學(xué)生能夠感受到自身徜徉在知識的海洋中，進(jìn)而激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語的興趣。但是教師在適當(dāng)延伸教材知識的過程中，要考慮多種客觀因素的存在，使課堂能夠真正適應(yīng)大部分的學(xué)生，考慮到他們對英語知識的接受能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)教材以外知識的過程中得心應(yīng)手。

比如說在教學(xué)《She's

reading

book'》時，這是一個正在進(jìn)行時，而reading

book是一個短語，教材上只存在著這一種固定句型，那么教師可以將這一固定句型作為核心，向外適當(dāng)延伸，教師在備課階段可以根據(jù)學(xué)生們的日常生活，搜集一些其他的短語，在課堂上使用多媒體向?qū)W生們播放相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們用英語說出這些圖片的內(nèi)容，也就是所要進(jìn)行教學(xué)的短語，通過這種方式，學(xué)生們能夠感受到英語與自己之間的密切聯(lián)系，不斷豐富課堂教學(xué)[1]。

（二）各學(xué)科可適當(dāng)穿插在英語教學(xué)中

小學(xué)階段的英語教學(xué)除了要向外延伸，也可以將各學(xué)科穿插在英語教學(xué)的過程中，每個學(xué)科之間都有著共性，將其他學(xué)科穿插在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)科的更好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們的全面進(jìn)步，英文字母和語文拼音非常的相似，那么教師在進(jìn)行英文字母教學(xué)的過程中，就可以利用語文拼音的特點(diǎn)，穿插教學(xué)，通過這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中感受到熟悉感，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。

二、基于核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探索

（一）根據(jù)學(xué)生們的具體情況開發(fā)適合學(xué)生們的英語課程

在英語教學(xué)的過程中，英語教師要有整合教學(xué)資源的意識，以英語教研組為單位開發(fā)適合學(xué)生們的英語課程，不同階段的學(xué)生有著不同的心理特點(diǎn)和知識水平，英語教師可以根據(jù)學(xué)生們的這些特點(diǎn)，拓展課程內(nèi)容，整合網(wǎng)上的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生們的英語掌握情況，英語教師可以對英語教材進(jìn)行一定程度的改變，使學(xué)生們能夠在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到語言知識和自身生活實(shí)際的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生們在實(shí)際當(dāng)中開展學(xué)習(xí)活動。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力和水平是十分必要的，而合作意識正是核心素養(yǎng)的一個表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的意識是十分重要的，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該有意識的對學(xué)生們，這方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生們提供平臺和機(jī)會，讓學(xué)生們能夠在相互合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)英語知識，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠解決比較難的英語問題，學(xué)生們吸收其他學(xué)生的長處，促進(jìn)自身英語水平的提高。

在教學(xué)《What

are

they

doing》時，教師可以讓學(xué)生們在小組內(nèi)對這一問題進(jìn)行思考，也可以讓學(xué)生去觀察自己小組內(nèi)的成員正在做什么？然后鼓勵他們用英語表達(dá)出來，通過這種方式，同學(xué)之間能夠相互指出不足，共同進(jìn)步[2]。

（三）促進(jìn)學(xué)生積極參與英語課堂

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的積極性和主動性是十分必要的，學(xué)生在英語課堂上的參與水平對于課堂教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的意義，英語教師通過多種方式促進(jìn)學(xué)生積極參與英語課堂，能夠使學(xué)生們感受到英語的魅力，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)生們要意識到英語學(xué)習(xí)對自身的重要性，英語作為學(xué)生們的一種能力，對于學(xué)生們的人生發(fā)展有著十分重要的意，因此，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際，延伸教材知識，為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語提供豐富的來源和渠道，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中形成正確的英語