核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)措施分析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：近年來(lái)，國(guó)家教育體制改革的逐漸推進(jìn)，提出核心素養(yǎng)體系，在此背景下，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展的階段。課堂是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要陣地，教學(xué)的重點(diǎn)也會(huì)隨著教育目標(biāo)的變化發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高校數(shù)學(xué)課堂中，教師要對(duì)核心素養(yǎng)充分重視，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，怎么利用科學(xué)核心素養(yǎng)作為核心導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，開(kāi)拓思維方式，推動(dòng)課堂教學(xué)有效發(fā)展。本文首先介紹基于核心素養(yǎng)下開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義，結(jié)合實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性的課堂教學(xué)改善措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)是課堂教育的關(guān)鍵目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任有義務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣，從教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，拓展思維方式，加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維理念，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著更為正確清晰的認(rèn)知。新課改的推進(jìn)，人們對(duì)于教學(xué)的要求也隨之變高。到目前為止，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為眾多教師首要關(guān)注的對(duì)象。但是在發(fā)展過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)制定不明確，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得整體的教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生的知識(shí)層面無(wú)法真正打開(kāi)。所以，開(kāi)展教學(xué)體制改革是教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展必然途徑，核心素養(yǎng)的提出，能夠有效的解決高中數(shù)學(xué)課堂中存在的教學(xué)問(wèn)題，有利于高效課堂的搭建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)習(xí)效率。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

在2016年，我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)成果發(fā)布會(huì)上正式提出核心素養(yǎng)的概念，其目的就是培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著非常重要的積極作用。首先，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主，幫助制定符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得重要目標(biāo)，通過(guò)這樣的方式，不僅可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，還有利于學(xué)生的思維拓展。其次，核心素養(yǎng)的提出，能夠加速高中數(shù)學(xué)課堂革新發(fā)展背景下，如果想要真正推動(dòng)高校數(shù)學(xué)課堂的改革創(chuàng)新，那么就要將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)思維觀念，結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)思想，深化教學(xué)，這樣才會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)措施

1.形成抽象思維，加深知識(shí)理解

高中數(shù)學(xué)教材比較晦澀難懂，大部分教學(xué)內(nèi)容都是由符號(hào)和字母構(gòu)成，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法真正認(rèn)知理解，只是將知識(shí)記在腦海中，不會(huì)靈活應(yīng)用。數(shù)學(xué)抽象是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重點(diǎn)，基于數(shù)學(xué)概念和應(yīng)用公式下，能夠起到較好的促進(jìn)學(xué)習(xí)作用。所以，如果想要真正理解學(xué)習(xí)這些難懂的知識(shí)，首先就要掌握這些復(fù)雜的字母和符號(hào)。教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂增添趣味性，打破單一枯燥的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將抽象思維靈活應(yīng)用到其他學(xué)科，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.重視數(shù)形結(jié)合，形成直觀想象

有些時(shí)候，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師單單憑借數(shù)學(xué)公式來(lái)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問(wèn)題并不會(huì)取得較好的效果，簡(jiǎn)單問(wèn)題還好，遇到一些較難的問(wèn)題很多學(xué)生都難以真正理解，這時(shí)要是根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題畫(huà)出圖形，就會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，容易被學(xué)生們理解學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須要重視數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，將其應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，更為直觀的將問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而提高學(xué)生們的空間想象能力，這種教學(xué)方式下產(chǎn)生的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果比較明顯。

3.規(guī)范運(yùn)算過(guò)程，發(fā)展運(yùn)算能力

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課堂練習(xí)或者課后作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)難題，體型各式各樣，需要應(yīng)用不同的解題思路。數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生規(guī)范解題過(guò)程，進(jìn)而提高其運(yùn)算能力，拓展數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇強(qiáng)化數(shù)學(xué)試題訓(xùn)練的方式，來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助他們形成數(shù)學(xué)思維，開(kāi)闊視野，從而形成相對(duì)成熟完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，能夠所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。另外，教師還要側(cè)重培養(yǎng)其運(yùn)算習(xí)慣，要求學(xué)生嚴(yán)格審題，規(guī)范解題過(guò)程，完成作業(yè)后進(jìn)行檢驗(yàn)。

4.注重推理過(guò)程，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系

數(shù)學(xué)推理過(guò)程可以分為兩種，其一為特殊到一般，具體形成包括類比和歸納;其二為一般到特殊，具體形式為演繹。在高校數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生需要數(shù)量掌握推理的過(guò)程，深入了解并分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而搭建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從多方面角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，幫助他們形成思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰?，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并有效解決。需要特別注意的是，要是推理過(guò)程比較復(fù)雜，無(wú)法第一時(shí)間找到解題思路，教師可以采取梯度問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)深化數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展思維能力。

5.提升建模能力，養(yǎng)成建模意識(shí)

建模能力是高校數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的解題方式，也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生在讀取題干信息后，需要對(duì)課題進(jìn)行分析，在腦中形成具體的思維體系，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)公式以及符號(hào)，多方面思考解題方式，基于數(shù)學(xué)公式時(shí)來(lái)將題干中的重要信息一一列舉。建立數(shù)學(xué)模型過(guò)程中，教師應(yīng)該起到帶頭作用，為學(xué)生們做出示范，講解其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，之后再由學(xué)生們單獨(dú)練習(xí)，教師在一旁輔助教學(xué)，這樣有利于提升學(xué)生的建模能力。如果在實(shí)際生活中遇到一些問(wèn)題，仍然可以利用建立數(shù)學(xué)模型的方式來(lái)進(jìn)行解答，而且取得的效果也比較顯著，理論和實(shí)踐的結(jié)合，更有以助于學(xué)生養(yǎng)成良好的建模意識(shí)，從而提升其綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并