打造小英“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)獲獎科研報(bào)告摘

要：在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)語言現(xiàn)象，運(yùn)用英語學(xué)科思維理解英語學(xué)科問題，闡釋英語學(xué)習(xí)中的規(guī)律。英語課堂教學(xué)不能只以教師單方面的講解為主，還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂探究活動中。尤其是在新課改背景下，英語學(xué)科教學(xué)更要拓寬教學(xué)范疇。在英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到英語“靈動課堂”模式中，促進(jìn)學(xué)生參與到英語探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)活動中，更需要注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)科思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;靈動課堂;核心素養(yǎng);融合

一、前言

新課標(biāo)指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識以及思維品質(zhì)。在英語“靈動課堂”模式中，教師要關(guān)注學(xué)生的參與性。在英語學(xué)科教學(xué)中，教師要注重教學(xué)引導(dǎo)，將情感的交流引入到英語學(xué)科教學(xué)中，這是非常重要的教學(xué)方法。小學(xué)英語課程體系與學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)高度契合。尤其是在新課改背景下，英語學(xué)科內(nèi)涵越來越廣泛，教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多元化、綜合性、高層次的特征，從教學(xué)理論到教學(xué)方法，再到課堂模式都有了非常巨大的轉(zhuǎn)變。英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生投入到英語課堂活動中，探究科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，整合各方面的資源，感受英語學(xué)習(xí)的趣味性，關(guān)注英語交際問題，將英語學(xué)科知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，探尋語言學(xué)習(xí)的有效策略。

二、注重情感交流的“靈動”性

“靈動課堂”的要點(diǎn)就是課堂互動的靈動。在傳統(tǒng)的英語課堂中，師生互動往往是單向的，教師提出問題，學(xué)生按照一定的模式回答問題。這種單向思維道德互動不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也是沉悶的。如果英語課堂缺乏學(xué)生的參與，只有教師一個(gè)人滔滔不絕地講英語知識，那么教學(xué)效率必然很難提高。課堂互動是英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的部分。英語學(xué)科是一門語言性學(xué)科，如果缺乏課堂互動，那么學(xué)生的語言交流必然會很貧乏，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。而語言思維能力又是英語核心素養(yǎng)的重要范疇。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師要緊扣核心素養(yǎng)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，這是非常重要的內(nèi)容。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級上冊Unit1Ilikedogs這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上播放一些動物的圖片和視頻，展現(xiàn)小動物的可愛。通過激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的英語語言思維。小學(xué)生的心智稚嫩，對于可愛的小動物有很強(qiáng)烈的喜愛感。教師通過圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生融入到英語課堂中。當(dāng)教師與學(xué)生交流互動時(shí)，學(xué)生的思維也更加開放，更加愿意運(yùn)用英語進(jìn)行交流。教師可以問一問學(xué)生：Doyoulikedogs？Why？讓學(xué)生帶著教師的問題進(jìn)行討論，整個(gè)課堂的氣氛也就會活躍起來。教師巧設(shè)交流活動，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中，并且活學(xué)活用，大大提高了教學(xué)靈動性。

三、立足核心素養(yǎng)的“靈動課堂”

上文已經(jīng)提到了核心素養(yǎng)的四個(gè)維度。概而言之，英語學(xué)科核心素養(yǎng)就是關(guān)于英語語言思維能力的素養(yǎng)。這種語言思維能力需要在特定的文化語境或者語言環(huán)境中才能逐漸形成。小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體參與性。在英語教學(xué)中，教師常常能發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生不愿意參與到交流活動中。有的學(xué)生性格內(nèi)向、比較害羞，不好意思在大家面前說英語;有的學(xué)生沒明確學(xué)習(xí)任務(wù)，不知道說什么;還有的學(xué)生沒有體悟到英語學(xué)習(xí)的樂趣，不想?yún)⑴c其中，等等。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確交流任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生參與到英語課堂活動中。無論教學(xué)內(nèi)容如何變化，教師都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要立足于課堂，扎根于教材，心系學(xué)生。英語課堂的主角是學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。在英語課堂中，教師要挖掘教學(xué)資源。萬變不離其宗，教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)要緊密契合。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Myschoollife這個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主交流。在課堂上，教師適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生，其他的活動都交給學(xué)生去完成。課堂活動可以是結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的校園生活。由于這個(gè)話題與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生的參與性就會很高。教學(xué)的核心在于學(xué)生的過程性體驗(yàn)，以教促學(xué)，以學(xué)促思，強(qiáng)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語“靈動課堂”模式的應(yīng)用需要以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和認(rèn)知層次，探索符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。在英語學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師要將課堂活動與英語學(xué)科知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，形成良性發(fā)展的教學(xué)模式。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂中，創(chuàng)設(shè)具有探究趣味的教學(xué)情境，激活學(xué)生的英語學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生投入到英語課堂活動中，尤其是在英語教學(xué)引導(dǎo)中，教師要激發(fā)學(xué)生對英