第第頁(yè)語(yǔ)文S版四上《成長(zhǎng)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《成長(zhǎng)》是學(xué)校語(yǔ)文S版四班級(jí)上冊(cè)第三單元第11課，這是一篇精讀課文。

本單元的四篇課文都以成長(zhǎng)為題材，寫(xiě)的是不同人物在成長(zhǎng)過(guò)程中難以忘卻的事情，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住課文重點(diǎn)部分講解并描述的事項(xiàng)，上心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄冻砷L(zhǎng)》從一個(gè)意大利小孩賣(mài)報(bào)紙和買(mǎi)香腸的故事中，告知人們約翰的父母從小培育他生活技能的做法，更有利于他的成長(zhǎng)，這才是父母對(duì)孩子真正的愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使同學(xué)懂得從小熬煉自己的生活技能，更利于成長(zhǎng)的道理，并抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。這篇課文是一篇記敘文，以“我”為第一人稱使文章更親切、自然，更易使讀者產(chǎn)生共鳴。

二、說(shuō)學(xué)情

1、同學(xué)已有知識(shí)與技能

進(jìn)入中年段，同學(xué)自主分析、理解課文的技能有所提高。在上一學(xué)年運(yùn)用批注的基礎(chǔ)上，同學(xué)能針對(duì)重點(diǎn)字、詞、句等方面記錄自己的感悟。在生本理念的課堂下，同學(xué)的主動(dòng)性得到提升，課堂上同學(xué)樂(lè)于溝通，他們情愿將自己的觀點(diǎn)在課堂上展示給其他同學(xué)，且溝通的形式多樣。這些都有利于同學(xué)分析技能、語(yǔ)言表達(dá)技能的培育。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)本課可能遇到的問(wèn)題

同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章的理解不夠深入，思維有局限性?；蛟S只會(huì)關(guān)注到

小男孩約翰的人物特征，不能很好的將文本與文章主旨聯(lián)系到一起。因此，老師的引領(lǐng)就很關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合重點(diǎn)詞句作批注，體會(huì)人物性格特征以及文章要表達(dá)的思想感情

2、通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)人物外貌的句子，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

3、通過(guò)理解課文，懂得從小熬煉自己的生活技能，更利于成長(zhǎng)的道理本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合重點(diǎn)詞句作批注，體會(huì)人物性格特征以及學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

而本課時(shí)的難點(diǎn)為：抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)要表達(dá)的思想感情。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

四班級(jí)的同學(xué)具備了肯定的`自主分析與理解課文的技能，因此在教學(xué)中，繼續(xù)運(yùn)用生本的理念，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出適合同學(xué)且具有導(dǎo)向性的前置作業(yè)〔課件〕。在課堂上，將課堂最大限度的交給同學(xué)。而老師只需在課堂上起到的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用。

在學(xué)法上，同學(xué)運(yùn)用批注的方式圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。再結(jié)合批注完成前置作業(yè)，記錄自己的所感所悟。課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)要促進(jìn)同學(xué)之間的朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

總述：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按

以下五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展：課文回顧、小組探究、匯報(bào)溝通、老師引領(lǐng)以及拓展生成分述：

環(huán)節(jié)1課文回顧：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是“上一節(jié)課我們已經(jīng)熟識(shí)了發(fā)生在約翰身上的成長(zhǎng)故事，有誰(shuí)能為我們概括文章的主要內(nèi)容？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是讓同學(xué)鞏固概括技能，二是帶領(lǐng)同學(xué)回顧文本，喚起同學(xué)對(duì)課文的記憶。

環(huán)節(jié)2小組探究

在這一環(huán)節(jié)中主要表達(dá)的是小組4人的合作與溝通。同學(xué)在組內(nèi)將圍繞

“請(qǐng)結(jié)合課文中描寫(xiě)約翰的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)約翰的父母做出了哪些有利于約翰成長(zhǎng)的事？”這道前置性問(wèn)題與同伴溝通時(shí)。過(guò)程中同學(xué)可對(duì)自己的感悟進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)小組成員在傾聽(tīng)他人匯報(bào)時(shí)也可實(shí)時(shí)地質(zhì)疑、補(bǔ)充、辯駁。老師在這一環(huán)節(jié)中，要巡察并參加到小組溝通，對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。這樣也為下一環(huán)節(jié)中老師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)3匯報(bào)溝通

此環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)的展示過(guò)程，同時(shí)全班同學(xué)在傾聽(tīng)代表小組匯報(bào)時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的溝通。

在感悟文本時(shí)，同學(xué)可能會(huì)關(guān)注以下幾處：

1、課文第8自然段“接著，一個(gè)穿著紅外套、戴著紅帽子的男孩兒也下了汽車(chē)。男孩兒的肩上掛著一個(gè)大挎包。他走到每家每戶的信箱前，投送著一份份報(bào)紙。投完這個(gè)居民點(diǎn)，汽車(chē)又往另一個(gè)居民點(diǎn)開(kāi)去……”同學(xué)從這里或許會(huì)感悟到約翰是個(gè)做事盡職盡責(zé)的孩子，即使下著大雪，他也會(huì)完成自己的任務(wù)。

2、課文第9自然段“是我的媽媽?！彼坏任艺f(shuō)完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，肯定要陪我送報(bào)……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。同學(xué)會(huì)從約翰樸實(shí)的話語(yǔ)和表情中感受到約翰的媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。而從約翰的話中，我們既可以看出媽媽對(duì)孩子雪天送報(bào)的擔(dān)憂，所以親自伴同的本能的母愛(ài)。另一方面，更是教育孩子做事要有責(zé)任感，不能由于雪天就耽擱工作。后者更是約翰媽媽在援助約翰成長(zhǎng)。假如同學(xué)不能說(shuō)完善，老師要引領(lǐng)同學(xué)深入理解。以“既然約翰的媽媽擔(dān)憂約翰的雪天送報(bào)的安全，為什么不自己幫約翰送或者勸約翰放棄雪天送報(bào)？”“母親這樣做的主要目的是什么？”這樣的問(wèn)題，使同學(xué)逐步接近文章的主旨。

3、課文13、14段約翰的酬勞與他花的2元錢(qián)形成對(duì)比，這或許是約翰的父母教育孩子不亂花錢(qián)，學(xué)會(huì)自己安排運(yùn)用自己的勞動(dòng)酬勞。在13自然段中涌現(xiàn)了“漫不經(jīng)心”這個(gè)成語(yǔ)，可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文說(shuō)明詞語(yǔ)，并加入朗讀練習(xí)，使約翰的形象更加鮮亮。同樣的感悟還會(huì)涌現(xiàn)在3、4、5段中。從“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)?！边@句話中同學(xué)會(huì)體會(huì)到雖然約翰是個(gè)孩子，但花錢(qián)很有節(jié)制。

4、最末同學(xué)可能還會(huì)捕獲到第2段約翰每次來(lái)面包房，總是親昵地拖長(zhǎng)聲音，沖著我說(shuō)：“您好——”這句話，從中推斷出約翰的父母教育他做個(gè)有禮貌的孩子。雖然這與文章主要表達(dá)的思想聯(lián)系不大，但這也是父母在自己成長(zhǎng)道路上的教育。

整個(gè)小組匯報(bào)環(huán)節(jié)都是以同學(xué)為主體，老師要依據(jù)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥、追問(wèn)，將同學(xué)發(fā)言的中心緊緊地圍繞課文的主旨。

環(huán)節(jié)4老師引領(lǐng)：

在同學(xué)匯報(bào)溝通過(guò)程中，老師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)起到了至關(guān)重要的作用。同學(xué)的發(fā)言或許只會(huì)圍繞“約翰的父母教育約翰做個(gè)有責(zé)任心，鍥而不舍，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用金錢(qián)的孩子”這些雖然都是約翰身上具有的優(yōu)點(diǎn)，但還不是要表達(dá)的主要意思。假如同學(xué)在匯報(bào)時(shí)沒(méi)提到或是沒(méi)說(shuō)透，在此環(huán)節(jié)中老師要將問(wèn)題引向深入，直入主題?！斑@樣更有利于他成長(zhǎng)”中的“這樣”指的是什么？為什么“這樣會(huì)更有利于他成長(zhǎng)”。以這樣的問(wèn)題引發(fā)同學(xué)思索，甚至假如有須要，在課堂上還可以進(jìn)行二次爭(zhēng)論。讓同學(xué)將自己的理解寫(xiě)出來(lái)，這樣既是對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)問(wèn)題的解決，同時(shí)也會(huì)在課堂上形成文本的生成。

另外，文章中運(yùn)用了大量的描寫(xiě)人物的方法，老師要援助同學(xué)進(jìn)行歸納。以“請(qǐng)你找找文章在描寫(xiě)約翰時(shí)，分別從哪幾方面寫(xiě)的？”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，逐步讓同學(xué)理清寫(xiě)作方法。須要時(shí)，可讓同學(xué)運(yùn)用其中一種試著說(shuō)一說(shuō)。這部分內(nèi)容將會(huì)以“課后練筆：運(yùn)用本文中描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)你熟識(shí)的人〔片段即可〕”課后作業(yè)的形式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)

環(huán)節(jié)5拓展生成

這一環(huán)節(jié)，結(jié)合前置作業(yè)中“請(qǐng)用三五句話寫(xiě)一寫(xiě)你的父母做出過(guò)哪些有利于你成長(zhǎng)的事?！北经h(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)抓住本課的核心問(wèn)題，“父母從小培育他生活技能的做法，更有利于他的成長(zhǎng)，這才是父母對(duì)孩子真正的愛(ài)?！庇烧n本拓展到課外，表達(dá)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

生本理念下的課堂提倡“以同學(xué)為中心”，不僅課堂講授交給同學(xué)，同時(shí)也鼓舞同學(xué)圍繞文本以及前置作業(yè)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)板書(shū)。同學(xué)的板書(shū)或許會(huì)呈現(xiàn)這樣的效果〔板書(shū)〕。只要同學(xué)的板書(shū)能緊緊圍繞本課時(shí)內(nèi)容，突出主題即可。同