《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和作者的情感。（重點(diǎn)）

過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美（難點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者慷慨激昂的愛國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)方法：美讀法。一、以題切入，確定基調(diào)。

我國(guó)的歷代王朝中，南是極弱的一個(gè)王朝，早期被金入侵，后期被元滅亡?？墒?，在南宋歷史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰嗎？（學(xué)生回答）二、作者簡(jiǎn)介

文天祥，原名云孫，號(hào)文山。字履善，又字宋瑞，吉州廬陵人。南宋杰出的民族英雄和愛國(guó)詩(shī)人，文天祥創(chuàng)作了大量的詩(shī)、詞和散文作品。有《文山先生全集》。其中有《過零丁洋》《正氣歌》等千古絕唱。三、寫作背景

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫下了這首詩(shī)以表明自己的心志。四、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩(shī)中所表達(dá)的愛國(guó)情懷。

（一）范讀。（采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。

（二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀詩(shī)，大家評(píng)議（指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評(píng)價(jià)）。

辛苦遭逢／起一經(jīng)，干戈寥落／四周星。

山河破碎／風(fēng)飄絮，身世浮沉／雨打萍。

惶恐灘頭／說惶恐，零丁洋里／嘆零丁。

人生自古／誰無死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。）

2、全班齊讀四首古詩(shī)。五、品讀詩(shī)歌。師：先看首聯(lián)：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！蹦奈煌瑢W(xué)能逐字解釋一下？

（一生逐個(gè)解釋。）

師：老師再請(qǐng)一位同學(xué)把首聯(lián)翻譯一下。（請(qǐng)一生翻譯）

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩(shī)，做到疏通詩(shī)意，并完成課件上的題。師：“譯詩(shī)解說內(nèi)容”的操作要點(diǎn)是什么呢？

生總結(jié)，師歸納課件展示：

1.釋字，擴(kuò)充。

2.解說詩(shī)意。六、

吟誦傳情達(dá)意

過渡：譯讀之后我們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有初步的了解，接下來讓我們吟誦傳情達(dá)意，來了解詩(shī)歌的情感。1、師：一起讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了哪兩件事？

明確：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。

師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語寫出了這兩件事給作者的感受？

明確：“辛苦”、“寥落”。

師：作者為什么會(huì)有這種感受呢?

預(yù)設(shè)：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。（古人的理想：兼濟(jì)天下；修身齊家治國(guó)平天下）

小結(jié)：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國(guó)家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來！

師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀？——凄楚

（請(qǐng)一男生朗讀）

2、師有感情地范讀頷聯(lián)。

師：頷聯(lián)用哪個(gè)意象來進(jìn)行抒情？

明確：“柳絮”、“浮萍”。師：什么是柳絮?詩(shī)人為什么說山河破碎像柳絮呢？

預(yù)設(shè)：柳絮種子上面像棉絮樣的一團(tuán)團(tuán)白色絨毛，在空中飄浮，隨風(fēng)飛散。因?yàn)閲?guó)土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像風(fēng)中柳絮，已經(jīng)無可挽回了。

師：有一句詩(shī)說：“漂泊浮萍本無根”。文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲奶煜楸环?，就像無根的浮萍一樣不能主宰自己的方向

小結(jié)：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托！

師：這兩句以比喻的方式寫國(guó)勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，抒發(fā)了怎樣的情感？明確：國(guó)破家亡的悲哀。

師：用怎樣的語氣和語調(diào)才能讀出這種情感呢？

明確：語調(diào)低沉，語速要慢。（請(qǐng)1-2生朗讀）

3、（師找學(xué)生讀頸聯(lián)。）師：頸聯(lián)中出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么？

明確：惶恐灘、零丁洋。

師：詩(shī)人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么？明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。

師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎？那還指什么？

預(yù)設(shè)：“說惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。

“嘆零丁”是詩(shī)人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

小結(jié)：這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國(guó)家的危亡引起的。詩(shī)人忠貞報(bào)國(guó)，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。

師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”！

（師請(qǐng)一名學(xué)生讀。）

4、師：雖然國(guó)家的命運(yùn)已經(jīng)無可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)?。◣熒R讀尾聯(lián)。）

師：你從尾聯(lián)里讀出了詩(shī)人怎樣的精神？

預(yù)設(shè)：誓死報(bào)國(guó)的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神

（師順勢(shì)板書：愛國(guó)情操、民族氣節(jié)。）

師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀？

明確：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。（生再次齊讀尾聯(lián)。）

師：老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀出詩(shī)人崇高的愛國(guó)情感。（一生讀，全場(chǎng)掌聲。）

小結(jié)：人固有一死，為拯救祖國(guó)而死，一片愛國(guó)的丹心將永垂史冊(cè)！這慷慨激昂的兩句詩(shī)激勵(lì)了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身！全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

七、抒情表達(dá)感受

師：《過零丁洋》這首詩(shī)是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它感染了無數(shù)的讀者，當(dāng)然也包括我！請(qǐng)看老師是怎樣用抒情表達(dá)感受的。（課件展示。）

讀“惶恐灘頭說惶恐”，我讀出了你對(duì)祖國(guó)的憂嘆；讀“零丁洋里嘆零丁”，我讀出了你的無奈孤苦。愛國(guó)的方式有很多種，你以死殉國(guó)是對(duì)民族氣節(jié)的最好詮釋！

師：請(qǐng)同學(xué)們看一下，老師是怎樣用抒情表達(dá)感受的？（課件展示。）

師：請(qǐng)同學(xué)們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩(shī)后的感受。

預(yù)設(shè)：讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，我讀到了您的偉大精神和寧為玉碎、不為瓦全的民族氣節(jié)。

讀“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”，我讀出了您坎坷的身世，讀出了您與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)的愛國(guó)精神，您不愧是民族英雄！

師：在情感上，我們受到了文天祥愛國(guó)情操的陶冶，縱觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，你知道中國(guó)歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎？你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩(shī)句？請(qǐng)同學(xué)們搜集整理。

師：同學(xué)們，讓我們回味經(jīng)典，跟隨朗讀錄音一起吟誦，結(jié)束今天的這節(jié)

八、布置作業(yè)1.將這首詩(shī)熟讀成誦并默寫；收集其他愛國(guó)詩(shī)篇朗誦給同學(xué)、老師和家長(zhǎng)聽。2.寫作訓(xùn)練讀《過零丁洋》有感。《過零丁洋》學(xué)情分析優(yōu)勢(shì)一：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新教材充滿了好奇，而且對(duì)老師的要求基本能做到言聽計(jì)從。弱勢(shì)：課堂聽講精力集中不會(huì)超過15分鐘，回答問題較少通過大腦思考。措施：精講多練，講課時(shí)間不超過15分鐘，練習(xí)以讀為主，穿插口語、書寫訓(xùn)練。優(yōu)勢(shì)二：持有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，稍加鼓勵(lì)便對(duì)學(xué)習(xí)（尤其是課文背誦）勇往直前。弱勢(shì)：背得快忘得快，多以死記硬背；書寫以快為榮，錯(cuò)誤較多。措施：背誦的數(shù)量每次遞減，而質(zhì)量要求遞增，按照背誦——默寫——再背——再默——書面測(cè)試——背誦鞏固模式進(jìn)行。讓學(xué)生逐漸明白，背誦不是目的，牢記在心并會(huì)熟練運(yùn)用才是根本。優(yōu)勢(shì)三：學(xué)習(xí)積極性高。弱勢(shì)：學(xué)習(xí)不深入，表面理解詩(shī)意即可，缺乏深入的有序的思考。措施：用逐層分析的方法，多讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文中作者的情感?！哆^零丁洋》效果分析看過錄課視頻后，我從以下三點(diǎn)進(jìn)行了分析：一、注重朗讀，但朗讀的目的性不強(qiáng)，對(duì)朗讀方法缺少有效指導(dǎo)講授詩(shī)歌，采用朗讀法反再?gòu)?fù)誦讀詩(shī)歌這是必須的，也是我們講授詩(shī)歌常用的一種方法，在設(shè)計(jì)和講授這節(jié)課時(shí)，我也的確考慮到了朗讀詩(shī)歌的重要性，并且在講授的過程中我也反復(fù)的讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了誦讀：從自由讀到指名讀，之后又找同學(xué)讀，男女生比賽讀，最后又進(jìn)行了齊讀。整個(gè)朗讀的過程大約花費(fèi)了十五分左右。但從學(xué)生誦讀的變數(shù)來看，這節(jié)課學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀是比較充分的，但是在學(xué)生采用多種形式的誦讀過程中，缺少了我有效的詩(shī)歌朗讀技巧指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，毫無目的性的朗讀那就是浪費(fèi)時(shí)間，這是我今后教學(xué)詩(shī)歌時(shí)需要注意的地方。二、對(duì)詩(shī)歌的賞析不夠透徹。教學(xué)本課我才用了小組合作的教學(xué)方式，有同桌對(duì)學(xué)釋義，有小組群學(xué)交流。這種豐富的合作交流方式是否能達(dá)到賞析詩(shī)歌的標(biāo)準(zhǔn)呢？而本節(jié)課的兩個(gè)討論環(huán)節(jié)學(xué)生的分析和理解是很淺顯的，而我卻沒能實(shí)時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，以至于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析不夠透徹三、時(shí)間分配不夠合理。我在講授本節(jié)課時(shí)，時(shí)間分配上肯定是存在問題的，介紹作者及背景和誦讀環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間太多，以至于對(duì)詩(shī)歌主題挖掘環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊，所以導(dǎo)致了對(duì)詩(shī)歌主題的挖掘不夠，在今后的備課和解讀文本時(shí)，必須要考慮到這一方面。總而言之，我的這節(jié)課還是有進(jìn)步的，最起碼我慢慢克服了講課的緊張的情緒，這節(jié)課一開始略顯緊張，但導(dǎo)入完事之后這種緊張感就慢慢消失了。講課的各個(gè)環(huán)節(jié)也完整了，板書書寫也不那么隨便了，教學(xué)方式上也有了改變，教態(tài)也自然了多了。要上好每一節(jié)課，成為語文教學(xué)的中堅(jiān)力量任重而道遠(yuǎn)，我一定會(huì)繼續(xù)努力，百尺竿頭更進(jìn)《過零丁洋》教材分析本課是南宋愛國(guó)詩(shī)人文天祥的作品。公元1278年，文天祥抗元兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)崖山（在今廣東新會(huì)南海中），文天祥被押解同行，過零丁洋時(shí)寫了這首詩(shī)，決心以死殉國(guó)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥嚴(yán)詞拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”并出示此詩(shī)以明心志，張弘范見詩(shī)中辭意堅(jiān)決，連稱：“好人！好詩(shī)！”竟不能再相逼。從藝術(shù)上說，此詩(shī)是大氣勢(shì)、大手筆，在具體表現(xiàn)手段上同樣是別具匠心。開頭兩句從概括回顧自己一生主要經(jīng)歷入手，是從縱的方面追述。三、四兩句以比喻的方式具體形容當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，從國(guó)事說到自身，是從橫的方向著筆，重在氣氛情調(diào)的渲染。接下去五、六兩句則承接前兩句進(jìn)行具體地補(bǔ)充，“惶恐灘”和“零丁洋”是兩個(gè)地名，對(duì)仗工整，自然天成，而且以地形的險(xiǎn)惡來暗示詩(shī)人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句，沒有親身的體驗(yàn)和出眾的才華，很難達(dá)到這樣的境界?？梢钥闯?，前面六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國(guó)事，又從國(guó)事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)。到結(jié)尾兩句，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)收束全篇，表現(xiàn)出他的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句激奮高亢。這樣的情調(diào)轉(zhuǎn)換自然而然地收到了震撼人心、感天動(dòng)地的效果。當(dāng)然，這首詩(shī)之所以流傳千古、光照天地，主要原因則不在于藝術(shù)技巧，而是在于詩(shī)中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)和舍生取義的生死觀。《過零丁洋》評(píng)測(cè)練習(xí)1、解釋下列詞。汗青：_____________干戈：______________寥落：___________________2、下列高度概括了當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)和個(gè)人命運(yùn)的一句是（）A．辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。B．山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。C．惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。D．人生自古誰無死？留取丹心照汗青。3、全詩(shī)的情感基調(diào)有一個(gè)從憂憤悲苦到慷慨激昂的轉(zhuǎn)變，這體現(xiàn)在哪一句？（）A．第①句B第②句C．第③句D．第④句4、在第②句“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”中作者運(yùn)用了什么修辭手法？（）A．比喻B．?dāng)M人C．對(duì)比D．夸張5、第④句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表現(xiàn)了作者文天祥怎樣的氣概？（）___________________________________________________《過零丁洋》教學(xué)反思1.在品讀作者情感的部分，我設(shè)計(jì)的讓學(xué)生按照我從哪句詩(shī)中學(xué)到了文天祥的什么精神，此設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生熱情，品味詩(shī)句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒有找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，反思一下，還是問題設(shè)計(jì)不夠明確。

2.

“以學(xué)生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂，不是老師的。老師就是加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，我有時(shí)忽視這一點(diǎn)，硬要拉著學(xué)生走。老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少。

3.我想說的是課堂語言。干凈利索的課堂語言是非常難得的。說話啰啰嗦嗦，重復(fù)，信口開河，都是課堂語言的通病。我一直注意這個(gè)問題，但一直不滿意。有時(shí)還搶話頭，唯恐學(xué)生忘了自己。學(xué)生能說，老師就不要說，學(xué)生說不出或者說不好，我再說。課標(biāo)分析這一課在教學(xué)過程中要高度重視“讀”，語文課不能沒有“讀”?！白x”，有范讀，齊讀，默讀，小組讀，配樂讀等。語文課堂沒