《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2.復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。4.感受神話故事的神奇，引發(fā)豐富的想象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：一、課前猜謎，激起興趣師：看同學(xué)們這么有精神，咱們做個(gè)游戲看圖猜神話，看誰(shuí)是火眼金睛能夠把它們?nèi)J(rèn)出來(lái)。（出示課件圖片）師：大家對(duì)神話故事了解的可真多，相信學(xué)完這節(jié)課會(huì)讓你收獲更多精彩。上課。二、通過(guò)題目感受神奇說(shuō)到盤(pán)古開(kāi)天，那是我們上冊(cè)學(xué)習(xí)的一篇神話故事，盤(pán)古在倒下后，他的身體化作了世間萬(wàn)物，還孕育了我們的兩個(gè)祖先，一個(gè)叫做伏羲，另一個(gè)便是我們的主角——女?huà)z。師：關(guān)于女?huà)z，還有一個(gè)廣為人知的故事呢----女?huà)z補(bǔ)天題目中的哪個(gè)詞可以讓你感覺(jué)到神奇呢？神奇在哪里？(板書(shū)神奇)三、學(xué)習(xí)第一自然段請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第一段，找出災(zāi)難前后世界的變化。交流：你覺(jué)得這是一番怎樣的場(chǎng)景？師：為什么世界會(huì)有如此大的變化呢？課前同學(xué)們讀過(guò)了《共工觸山》的故事，現(xiàn)在小組交流，解決以下問(wèn)題：1.根據(jù)老師的提示概括故事的主要內(nèi)容。2.找出讓你感覺(jué)神奇的地方，并說(shuō)一說(shuō)神奇在哪里。過(guò)度：通過(guò)剛才的交流我們知道正是因?yàn)楣补さ膽嵟舱哿瞬恢苌?，才出現(xiàn)了這可怕的一幕,讓我們?cè)賮?lái)感受一下這可怕的世界，老師讀前一句，你們讀后一句，注意聽(tīng)老師的語(yǔ)氣。（生讀第一段）師：作為人類的母親，女?huà)z對(duì)此十分難過(guò)，她請(qǐng)來(lái)雨神熄滅天火，又造了巨船拯救了洪水中的人，面對(duì)天上還在冒火的大黑窟窿，女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。四、精讀三四段師：大家默讀第三自然段，再找一找哪些地方能體現(xiàn)出女?huà)z補(bǔ)天的神奇之處。師：女?huà)z又是如何尋找五彩石的？師：從這段話中你體會(huì)到了什么？師：從哪些詞語(yǔ)中能體會(huì)到女?huà)z的艱辛？師：白天女?huà)z在碎塊中撿拾五彩石，容易嗎？請(qǐng)你讀出女?huà)z的不易那么晚上呢？女?huà)z晚上摸黑找，沒(méi)有光明，在零零星星的碎塊中摸索，就更辛苦了。請(qǐng)你讀出女?huà)z的艱辛。師：女?huà)z就這樣不分白天黑夜地尋找著五彩石，結(jié)果怎樣？師：為了湊齊五彩石，她找啊找啊，那么女?huà)z都可能到過(guò)哪里找純青石呢？（出示課件）請(qǐng)你展開(kāi)大膽的想象，小組交流，想象女?huà)z會(huì)到哪些危險(xiǎn)的地方尋找純青石？女?huà)z來(lái)到了_________________，找啊找啊，她沒(méi)有找到；女?huà)z又來(lái)到了______________，找啊找啊，她依然沒(méi)有找到；她還到了________________，找啊找啊，仍然不見(jiàn)純青石的影子；師：是啊，女?huà)z來(lái)到了這么多地方，都是一無(wú)所獲。此刻，她已經(jīng)是筋疲力盡，隨時(shí)都會(huì)倒下。但是她想到山岡上燃燒的熊熊大火，可是還缺少一種純青石，于是她——（找啊找?。┥幼x想到田野里四漫暴虐的洪水，可是還缺少一種純青石，于是她——（找啊找?。┑撬氲奖换饑г谏巾?shù)暮⒆樱氲胶樗袙暝幌⒌娜藗儯墒沁€缺少一種純青石，于是她——（找啊找?。煟号?huà)z走過(guò)許多危險(xiǎn)的地方都沒(méi)找到，女?huà)z放棄沒(méi)有？生：沒(méi)有，師：此刻的女?huà)z心中會(huì)想些什么？你們能不能用其中的一組詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？女?huà)z心想：無(wú)論……都……即使……也……為了……一定……生回答帶關(guān)聯(lián)詞的句子，追問(wèn)：“這是一個(gè)怎樣的女?huà)z？”就是這樣的女?huà)z在歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦之后，終于在一眼清清的泉水中找到了！生讀讀到這里我們不僅為女?huà)z長(zhǎng)舒了一口氣，讓我們?cè)賮?lái)回顧這艱辛的尋石路（生讀課文）讀過(guò)第三段，我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)感悟神話的神奇，（貼板書(shū)）那么，五彩石找齊了就可以直接補(bǔ)天了嗎？（不能）還需要做些什么，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，畫(huà)出女?huà)z接下來(lái)的任務(wù)。課件出示句子，冶煉重點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。師：冶煉是什么意思？理解聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。師：一切準(zhǔn)備就緒，女?huà)z是如何補(bǔ)天的？請(qǐng)同學(xué)們找出帶有女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，現(xiàn)在你們就是女?huà)z，讓我們帶著動(dòng)作感受一下補(bǔ)天的過(guò)程。（動(dòng)作夸張一些）師：從這些動(dòng)作中你能體會(huì)到什么？讓我們?cè)僖煌惺苓@神奇精彩的一幕吧。五、引讀《女?huà)z造人》師：在我國(guó)上古神話中，女?huà)z不但能補(bǔ)天，相傳人類也是女?huà)z創(chuàng)造的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽閱讀單《女?huà)z造人》，邊讀邊找出你覺(jué)得神奇精彩的部分。六、復(fù)述三篇故事今天我們主要學(xué)習(xí)了女?huà)z補(bǔ)天，還了解與其相關(guān)《共工觸山》和《女?huà)z造人》的故事，對(duì)于每個(gè)故事我們都通過(guò)抓主要內(nèi)容感受了神話的神奇。（貼板書(shū)）如此美妙的神話故事，不講給別人聽(tīng)聽(tīng)豈不可惜了。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，復(fù)述一下故事吧。七、小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了與女?huà)z有著千絲萬(wàn)縷關(guān)系的三篇神話故事，現(xiàn)實(shí)生活中真的有像女?huà)z、盤(pán)古這樣的神存在嗎？其實(shí)神話故事是人們面對(duì)一些無(wú)法理解的自然現(xiàn)象，依靠大膽的想象，編造出的。也正是有了我們祖先這豐富大膽的想象力，才有了如今這些奇特動(dòng)人的神話文學(xué)。其實(shí)中國(guó)的神話故事還有很多很多，譬如《皇帝戰(zhàn)蚩尤》《吳剛伐桂》等等，都藏在書(shū)本里呢。課下請(qǐng)大家讀一下語(yǔ)文主題叢書(shū)和《山海經(jīng)》，從書(shū)中了解更多關(guān)于神話故事的信息，從而愛(ài)上我國(guó)的神話故事。板書(shū)：31.女?huà)z補(bǔ)天抓關(guān)鍵詞神奇抓主要內(nèi)容《女?huà)z補(bǔ)天》學(xué)情分析三年級(jí)的孩子們非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過(guò)神話故事，比如上學(xué)期學(xué)過(guò)的《盤(pán)古開(kāi)天地》以及平時(shí)聽(tīng)到的《嫦娥奔月》等，對(duì)于神話故事有一定的感性認(rèn)識(shí)。課前學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了生字，由于故事淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，難的是體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神和神話的預(yù)言夸張、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。根據(jù)我的推薦學(xué)生在體會(huì)了女?huà)z補(bǔ)天的原因、和補(bǔ)天的艱辛，為解救災(zāi)難中的人們而不顧生命危險(xiǎn)尋找五彩石之后，又了解和女?huà)z相關(guān)的另一個(gè)故事《女?huà)z造人》，并在當(dāng)堂課學(xué)以致用，復(fù)述了三個(gè)小故事。從而激發(fā)學(xué)生了解神話文學(xué)的興趣?！杜?huà)z補(bǔ)天》效果分析《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。一、補(bǔ)天原因早知道“尋根求原”是學(xué)生在課堂中應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能，既然補(bǔ)天，為何而補(bǔ)？這就引出《共工觸山》通過(guò)交流，我們知道，正是因?yàn)楣补さ膽嵟?，撞折了不周山，才有了女?huà)z補(bǔ)天的后話，有了這樣的了解，激發(fā)了學(xué)生想了解更多的神話故事的興趣。二、想象懂艱辛語(yǔ)文教學(xué)要“固根求本”，語(yǔ)文能力的獲得非靠扎實(shí)的訓(xùn)練不可，在與學(xué)生共同感受女?huà)z找石的辛苦和艱難時(shí)，仿照課文句式，進(jìn)行了補(bǔ)白設(shè)計(jì)：她找啊找啊，她可能來(lái)到哪里怎么找，在拓展的語(yǔ)言環(huán)境中嘗試運(yùn)用，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在練習(xí)中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出了女?huà)z為了補(bǔ)天，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了統(tǒng)一。再如看到女?huà)z歷盡艱辛老百姓都心疼了，女?huà)z怎么想？這樣的練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對(duì)話、與人物對(duì)話的平臺(tái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。在情感上拉近學(xué)生與女?huà)z的距離。三、潑出歡聲笑語(yǔ)經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，終于尋得五彩石，通過(guò)補(bǔ)天的動(dòng)作感受補(bǔ)天過(guò)程的神奇，動(dòng)作夸張而神奇，學(xué)生積極而興奮。四、鞏固與拓展通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在極短的時(shí)間復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》、《共工觸山》和《女?huà)z造人》三個(gè)小故事，只有學(xué)生吧課文理解了，把內(nèi)容記住了，才能有效的復(fù)述，并能了解透徹事情的前因后果，這種復(fù)述訓(xùn)練就是要求抓住課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述有利于發(fā)展學(xué)生的概括能力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)的精煉性、思維的敏捷性?！杜?huà)z補(bǔ)天》教材分析《女?huà)z補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象。課文先概括寫(xiě)了自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地到處是歡歌笑語(yǔ)，人們過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活。接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，“不知過(guò)了多少年”,說(shuō)明了時(shí)間之久。課文描繪了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿”所導(dǎo)致的悲慘景象：地被震裂了，山崗上燃燒著大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。這幅畫(huà)面，沒(méi)有夸張和想象，是難以描畫(huà)的。接下來(lái)，略寫(xiě)了女?huà)z求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫(xiě)了女?huà)z找齊五彩石的經(jīng)過(guò)和用神火冶煉五彩石的艱難。“她忙了幾天幾夜”“練了五天五夜”從從時(shí)間角度突出女?huà)z神力。在寫(xiě)到女?huà)z補(bǔ)天時(shí)，只見(jiàn)她端著一個(gè)裝滿液體的大盆，對(duì)著大黑窟窿。往上一潑。大窟窿立刻補(bǔ)好了。寥寥數(shù)語(yǔ)，從看似輕松的動(dòng)作中，凸現(xiàn)女?huà)z的神力，使故事更加具有了神奇的色彩?！杜?huà)z補(bǔ)天》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)hōnɡlónɡlónɡtāxiàlùchūránshāo（）（）（）（）xiónɡxiónɡdàhuǒwéikùnzhēnɡzháxīmiè（）（）（）（）pēnhuǒquēshǎoyěliànyètǐ（）（）（）（）dàpénjīnɡuānɡsìshèyúnxiá（）（）（）二、在括號(hào)里填上數(shù)字（）紫（）紅（）面（）方成（）上（）（）嘴（）舌（）模（）樣大吃（）驚（）發(fā)（）中（）官端正金光（）射三、按課文內(nèi)容填空天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空（）一大塊，露出一個(gè)黑黑的（）。地也被（）了，出現(xiàn)了（）深溝。山岡上燃燒著（）大火，田野里（）是洪水。許多人被火（）在山頂上，許多人在水里（）。復(fù)述三篇神話故事很久很久以前，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人將混沌分成了（），他的身體孕育了我們的祖先——（女?huà)z），女?huà)z因?yàn)楸陡校拍?，就用（黃土）捏了泥娃娃，創(chuàng)造了人類。后來(lái)在水神共工與火神祝融的戰(zhàn)爭(zhēng)中，共工被打敗，一怒之下（撞折）了不周山。頓時(shí)，天（塌）了，地（裂）了，人們受盡折磨。女?huà)z感到（難過(guò)極了），就四處（尋找）五彩石，用神火進(jìn)行（冶煉），最后把天補(bǔ)好了，天地又恢復(fù)了生機(jī)。五、設(shè)計(jì)理由雖然已經(jīng)是三年級(jí)了，但是字、詞仍是學(xué)生要掌握的重點(diǎn)。基礎(chǔ)作業(yè)中的生字詞與朗讀是必不可少的。而每當(dāng)我上完一節(jié)課，都會(huì)和學(xué)生一起找出課文中出現(xiàn)的意境比較優(yōu)美或是寫(xiě)起來(lái)容易出錯(cuò)的詞句，然后將其布置為家庭作業(yè)抄寫(xiě)積累，這一點(diǎn)也非常重要。同時(shí)，新課標(biāo)要求三四年級(jí)學(xué)生要能復(fù)述敘事性作品的大意，在這篇神話故事中，學(xué)生可將故事講給家人或好友聽(tīng)，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！杜?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料，補(bǔ)天的原因；熟讀《共工觸山》《女?huà)z造人》等。這樣，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)猜神話故事的方式導(dǎo)入，“補(bǔ)天”為什么神奇？小組交流《共工觸山》的神奇，知曉補(bǔ)天的原因。有了前因，順利引出女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。接著重點(diǎn)講解第三、四自然段，采用抓關(guān)鍵詞的方法品讀女?huà)z尋找五彩石的不容易，通過(guò)想象理解女?huà)z尋找五彩石的艱難困苦，讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。每個(gè)同學(xué)都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。在品讀第四自然段，其中重點(diǎn)講解了根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的方法，可以使學(xué)生在今后的閱讀理解題目中有所參考，有所依據(jù)；對(duì)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，讓學(xué)生能親身感受，跟著女?huà)z的動(dòng)作做一做，這樣學(xué)生可以體會(huì)女?huà)z歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦之后，補(bǔ)天這個(gè)神圣的過(guò)程的重要，災(zāi)難結(jié)束了，大地又回復(fù)了生機(jī)。女?huà)z不僅能補(bǔ)天，還會(huì)造人呢？通讀《女?huà)z造人》，由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真。這樣可以對(duì)女?huà)z有了更深的理解。最后復(fù)述了三個(gè)小故事，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，能夠較完整的敘述出故事重要內(nèi)容，這也是這節(jié)課其中的目標(biāo)之一。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。沒(méi)想到學(xué)生接受能力如此強(qiáng)大，我想在以后的教學(xué)中還要要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！杜?huà)z補(bǔ)天》課標(biāo)分析新課標(biāo)以現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論為指導(dǎo)，明確提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實(shí)踐性”；獨(dú)特個(gè)性是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，這一課程定位突出了語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任。正如有的研究者指出的那樣，語(yǔ)文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是“實(shí)踐性”的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是“綜合性”的課程。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)指向