黃恕伯

2018.10.13從高考視角談高中物理教學(xué)策略（一）高考物理試題難度因素的啟示一、一道最難試題難度因素的啟示設(shè)有x％考生會(huì)做第17題，則x＋（100－x）/4＝272016年高考理綜試卷物理必考題難度系數(shù)解出：x＝2.7，

這是必考物理題的最難題，難在哪里？新課標(biāo)2016年高考理綜Ⅰ卷第17題利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點(diǎn)之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約為地球半徑的6.6倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（

）A.1hB.4hC.8hD.16h新課標(biāo)2016年高考理綜Ⅰ卷第17題解答本題需要用到的物理知識(shí)：物理知識(shí)不是解答本題的困難，本題難在知識(shí)與情境的轉(zhuǎn)化上。1.地球同步衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的周期等于地球自轉(zhuǎn)周期；2.衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)周期的二次方跟半徑的三次方成正比利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點(diǎn)之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約為地球半徑的6.6倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（

）A.1hB.4hC.8hD.16h新課標(biāo)2016年高考理綜Ⅰ卷第17題假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小同步衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)周期也變小同步衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)半徑也變小衛(wèi)星軌道半徑等于地球半徑2倍由此算出衛(wèi)星周期即為題目所求實(shí)現(xiàn)“文字→情境→解題條件”的轉(zhuǎn)化，才是破解本題的關(guān)鍵。這就是物理解題的“審題素養(yǎng)”。二、一道最容易試題難度因素的啟示1934年，約里奧-居里夫婦用α粒子轟擊鋁核

，產(chǎn)生了第一個(gè)人工放射性核素：

。X的原子序數(shù)和質(zhì)量數(shù)分別為A．15和28B．15和30C．16和30D．17和312018年高考全國卷Ⅲ理綜試卷第14題：容易題也不是考“記憶”，而是考“推理”。三、一道最新高考試題難度因素的啟示2018年高考全國卷Ⅰ理綜第14題：如圖

，輕彈簧的下端固定在水平桌面上，上端放有物塊P，系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)用一豎直向上的力F作用在P上，使其向上做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，以x表示P離開靜止位置的位移，在彈簧恢復(fù)原長前，下列表示F和x之間關(guān)系的圖像可能正確的是A．B．C．D．變力作用下加速度不變的運(yùn)動(dòng)，擺脫了通?！邦愋汀钡乃滋?，需要依靠學(xué)生的素養(yǎng)來解決問題。不管是高考中的難題還是容易題，命題的趨勢是重視考查學(xué)生的素養(yǎng)，它和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)是吻合的，這對(duì)高中物理教學(xué)來說，是一個(gè)重要的啟示。（二）當(dāng)今高中物理教學(xué)中存在的問題問題之一：把復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略用于新授課●講解所學(xué)概念的含義●說明理解該概念需要注意的地方●講解例題：體現(xiàn)注意事項(xiàng)的要點(diǎn)●學(xué)生練習(xí)：用所學(xué)概念和注意事項(xiàng)靈活解決問題當(dāng)今流行的新授課教學(xué)過程：把精力放在知識(shí)的應(yīng)用上，忽視了知識(shí)的建構(gòu)過程。把新授課上成了復(fù)習(xí)課。問題之二：記住各種類型，用模仿代替分析●把題目按情境分成各種類型，并冠以名稱●提出各種類型題目的解題步驟●記住各種類型題目的結(jié)論公式●進(jìn)行“同步訓(xùn)練”，套用類型的結(jié)論解決問題“模仿”是幼兒園和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高中學(xué)生解決物理問題的弱智化已經(jīng)不是個(gè)別和少數(shù)現(xiàn)象。141516171819202122232425題號(hào)難度系數(shù)2012年新課標(biāo)高考物理試題的難度系數(shù)第21題是最難的物理題，難在哪里？2012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.但當(dāng)前流行的做法不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和推導(dǎo)，而是讓學(xué)生記住這個(gè)解題結(jié)論，某些教輔資料稱該結(jié)論為“黃金代換”公式，并用它來死套一些題目的答案。這些“經(jīng)驗(yàn)”在教輔中抄來抄去，泛濫成災(zāi)。一些生搬硬套的學(xué)生看到“黃金代換”公式中g(shù)是和R2成反比的，選擇了選項(xiàng)D，導(dǎo)致了解答的錯(cuò)誤。點(diǎn)評(píng)：在用萬有引力定律解題時(shí)，可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理，列出方程

，得到結(jié)論，就可以通過星體表面重力加速度g、星球半徑R來求解星球的質(zhì)量M。2012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.點(diǎn)評(píng)：在用萬有引力定律解題時(shí)，可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理，列出方程

，得到結(jié)論，就可以通過星體表面重力加速度g、星球半徑R來求解星球的質(zhì)量M。選項(xiàng)ABCD其它所占百分比%12527551江西省高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（填寫各選項(xiàng)考生的百分比）選D、C人數(shù)之多，暴露了全省高考復(fù)習(xí)中普遍存在的嚴(yán)重問題。本題主要檢測學(xué)生是否具有變量分析的解題素養(yǎng)。大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練是體育技能訓(xùn)練的一種方法，把它用在學(xué)習(xí)上是不適合的。技能訓(xùn)練要達(dá)到“下意識(shí)”的效果，需要建立條件反射，每一次動(dòng)作的重復(fù)，都有利于兩系統(tǒng)（中樞）之間的建立直接聯(lián)系，形成條件反射，它不需要經(jīng)過大腦的邏輯判斷。問題之三：題海戰(zhàn)術(shù)，期盼大運(yùn)動(dòng)量出成果但是，學(xué)生解答題目是一種智力活動(dòng)，其技能因素只占各解題因素中的一小部分，解決問題主要是依靠理解、應(yīng)用、分析等心理行為，這些能力并不是靠條件反射形成的，需要學(xué)生深入思考、總結(jié)歸納。大運(yùn)動(dòng)量機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)這些能力的發(fā)展造成沖擊，使學(xué)生思維鈍化，難以形成良好的解題習(xí)慣。學(xué)生成為一個(gè)“陳題解答的熟練工”。問題之三：題海戰(zhàn)術(shù)，期盼大運(yùn)動(dòng)量出成果習(xí)題需要恰當(dāng)?shù)摹斑\(yùn)動(dòng)量”。成績作業(yè)量最佳量問題之三：題海戰(zhàn)術(shù)，期盼大運(yùn)動(dòng)量出成果●試題的主要功能是“甄別”；而習(xí)題的主要功能是“建構(gòu)”。●當(dāng)今的作業(yè)中把大量試題作練習(xí)題。●練習(xí)題中的大量選擇題，助長了“重結(jié)果、輕過程”的思維方式，降低了學(xué)生的能力?！裨嚲淼木幣牛ㄒ灶}型為線索），也常常成了作業(yè)編排的樣式。問題之四：盲目訓(xùn)練，把考試題當(dāng)成練習(xí)題（三）優(yōu)化高中物理教學(xué)策略的思考要優(yōu)化教學(xué)和應(yīng)考策略，必須要有一個(gè)客觀、立體、有高度的視角，擺脫“只顧低頭拉車，從不抬頭看路”的經(jīng)驗(yàn)束縛，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)，善于理性分析，站在“廬山”之外，看清攀登高峰的最佳途徑?！安蛔R(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中”高考視角cdz優(yōu)化高中物理教學(xué)策略的思考●提升習(xí)題教學(xué)目標(biāo)的層次●研究、提升學(xué)生的解題素養(yǎng)●掌握新授課與總復(fù)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)●把控各層次能力的教學(xué)地位●優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)一、提升習(xí)題教學(xué)目標(biāo)的層次1.例題講解的目標(biāo)通常有三個(gè)層次：(1)通過講例題，讓學(xué)生聽懂會(huì)做這道題(2)通過講例題和歸納，讓學(xué)生會(huì)做同類題(3)通過對(duì)例題的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，會(huì)做其它異類情境的問題怎樣把層次(2)的教學(xué)上升為層次(3)？2.怎樣提升習(xí)題教學(xué)目標(biāo)的層次？●不同層次目的的例題設(shè)計(jì)舉例例：力學(xué)“動(dòng)態(tài)平衡”問題的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

思路之一：讓學(xué)生理解這種問題的特點(diǎn)，熟悉這種問題的各種實(shí)例，掌握解答這種類型問題的方法。（達(dá)到同類情境，舉一反三）以下是在山東濰坊召開的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研討會(huì)上展示的一節(jié)復(fù)習(xí)課。教學(xué)過程如下：一、提升習(xí)題教學(xué)目標(biāo)的層次（1）老師介紹一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡問題及其特點(diǎn)：老師介紹一個(gè)題目，說明這是一種力學(xué)試題類型，稱為“動(dòng)態(tài)平衡問題”，并概括其特點(diǎn)。（2）學(xué)生思考、老師講解以下例題：如圖所示，小球用細(xì)繩系住放在傾角θ為的光滑斜面上，當(dāng)細(xì)繩由水平方向逐漸向上偏移時(shí)，細(xì)繩上的拉力將如何變化？（3）進(jìn)行變通訓(xùn)練如圖，均勻小球放在光滑豎直墻和光滑斜木板之間，木板上端用水平細(xì)繩固定，下端可以繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，在放長細(xì)繩使板轉(zhuǎn)至水平的過程中，下列說法正確的是A．小球?qū)Π宓膲毫χ饾u增大B．小球?qū)Π宓膲毫χ饾u減小C．小球?qū)Φ膲毫χ饾u增大D．小球?qū)Φ膲毫χ饾u減小

思路之二：通過師生共同活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛿?shù)學(xué)分析能力。2.怎樣提升習(xí)題教學(xué)目標(biāo)的層次？●不同層次目的的例題設(shè)計(jì)舉例例：力學(xué)“動(dòng)態(tài)平衡”問題的教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、提升習(xí)題教學(xué)目標(biāo)的層次(1)通過作圖分析支持力的大小變化

光滑圓柱體被a、b兩支架支持處于平衡，接觸點(diǎn)為A和B，圓柱體中心為O，AO水平，BO和水平成30°。把接觸點(diǎn)A緩慢沿圓周移到O的正下方，其支持力大小如何變化？abABO(2)把它陳述為三力平衡純物理問題(4)賦予各種實(shí)踐情境進(jìn)行討論(5)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證解答的結(jié)論(3)推導(dǎo)A支持力跟方向的定量關(guān)系（抽象概括能力）設(shè)計(jì)思路之二：以核心素養(yǎng)為目的（實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)）（科學(xué)探究能力）（變量分析素養(yǎng)）（學(xué)會(huì)圖解方法）例題解答●審題素養(yǎng)；●物理圖像素養(yǎng)；●審視答案素養(yǎng)；●實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)；●制約分析；●變量分析；（1）解題素養(yǎng)包括哪些方面？●守恒分析；●狀態(tài)與過程分析；●坐標(biāo)系與矢量正負(fù)；●數(shù)學(xué)工具素養(yǎng);●實(shí)踐意識(shí);●……1.對(duì)解題素養(yǎng)進(jìn)行研究二、研究并提升學(xué)生的解題素養(yǎng)（1）解題素養(yǎng)包括哪些方面？1.對(duì)解題素養(yǎng)進(jìn)行研究二、研究并提升學(xué)生的解題素養(yǎng)（2）每方面素養(yǎng)具有怎樣結(jié)構(gòu)？——以審題素養(yǎng)為例2.怎樣提升學(xué)生的解題素養(yǎng)？二、研究并提升學(xué)生的解題素養(yǎng)①把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景②把物理情景轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件③把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件審題過程●只有把文字轉(zhuǎn)化為情境之后，才能進(jìn)一步形成解題條件和要求。大量靈活的物理問題，之所以靈活，就是因?yàn)殛P(guān)鍵的解題條件是隱藏的，需要通過轉(zhuǎn)化進(jìn)行發(fā)掘。因此把文字轉(zhuǎn)化為情境對(duì)解題來說具有關(guān)鍵意義?！裨鯓硬艜?huì)自覺地把文字轉(zhuǎn)化為情景？這就需要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的自覺性。

為提高電網(wǎng)對(duì)寒冷氣候的抵御能力，國家電網(wǎng)公司“直流熔冰裝置”研制成功。該裝置最大融冰電流可達(dá)6000安，最長熔冰距離可達(dá)200公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線的情況。如圖為相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的直流熔冰電源示意圖，“+”、“-”是熔冰電源的兩極。（熔冰時(shí)交流電已切斷）

(1)……(2)若要對(duì)甲、乙兩地之間的“2”和“3”兩根輸電線同時(shí)熔冰，請你在圖中以筆畫線代替導(dǎo)線，進(jìn)行切實(shí)可行的連接，實(shí)現(xiàn)熔冰。甲乙123直流熔冰電源＋－是否能正確解答本題，取決于能否把題目中的“相距幾十公里的甲、乙兩地”文字轉(zhuǎn)化為具體情景，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為解題條件。題目要測量一個(gè)準(zhǔn)確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁度，說出至少需要的器材?！拔淖帧榫场庇?xùn)練題

本題失誤的主要原因不是知識(shí)問題，而是缺乏把題目文字和實(shí)踐情景進(jìn)行聯(lián)系的意識(shí)。增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的途徑是什么？是體驗(yàn)，不是知識(shí)“情境→物理?xiàng)l件”訓(xùn)練題

小車在水平方向上做直線運(yùn)動(dòng)，求小球不脫離小車的條件，圖中α、β已知，摩擦不計(jì)。αβ

小車在水平方向上做直線運(yùn)動(dòng)，求小球不脫離小車的條件，圖中α、β已知，摩擦不計(jì)。

小球不脫離小車的條件

小球剛要脫離小車的條件

小球只和小車的一個(gè)側(cè)面接觸

小球只受一個(gè)彈力作用且加速度和小車相同

小球受彈力

N

和重力mg作用，加速度水平αββmgN利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點(diǎn)之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約為地球半徑的6.6倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（

）A.1hB.4hC.8hD.16h新課標(biāo)2016年高考理綜Ⅰ卷第17題假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小同步衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)周期也變小同步衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)半徑也變小衛(wèi)星軌道半徑等于地球半徑2倍由此算出衛(wèi)星周期即為題目所求文字→情境情境→解題條件課本必修②“曲線運(yùn)動(dòng)”的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：類似的實(shí)踐情境：●噴氣式飛機(jī)機(jī)身軸線的指向，跟飛機(jī)噴出氣體所形成的運(yùn)動(dòng)軌跡相切。●汽車照亮前方道路的光束，跟汽車運(yùn)動(dòng)的軌跡相切。經(jīng)了解，本實(shí)驗(yàn)或類似的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)校都沒有做，原因是知識(shí)比較簡單，不做學(xué)生也懂。問題某摩托車（或電單車）在平直公路上行駛時(shí)，車前照明燈的光束跟平直的道路很吻合。當(dāng)該車轉(zhuǎn)彎時(shí)，其前、后車輪在地面上留下了不同的曲線軌跡，試問：照明燈束的指向是跟以下哪條軌跡相切？

A.前輪的軌跡

B.后輪的軌跡

C.該車前、后輪連線中點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡

D.條件不夠，無法確定測試你的實(shí)踐意識(shí)：絕大部分“尖子生”無法答對(duì)此題（1）解題素養(yǎng)包括哪些方面？1.對(duì)解題素養(yǎng)進(jìn)行研究三、掌握新授課與總復(fù)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)（2）每方面素養(yǎng)具有怎樣結(jié)構(gòu)？1.新授課的正確策略——構(gòu)建知識(shí)(1)創(chuàng)設(shè)情境，獲得感知(3)基礎(chǔ)練習(xí)，熟悉概念(4)聯(lián)系實(shí)際，解決問題(2)思維加工，形成定義提出問題概括、抽象表征定義了解內(nèi)涵要通過創(chuàng)設(shè)情境、思維加工來形成概念；要通過基礎(chǔ)練習(xí)來熟悉概念。三、掌握新授課與總復(fù)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)2.總復(fù)習(xí)的教學(xué)策略——應(yīng)用知識(shí)(1)更深刻地理解知識(shí)(3)解決真實(shí)情境的問題(4)明確不同的階段性目標(biāo)(2)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(5)重視滲透解題素養(yǎng)三、掌握新授課與總復(fù)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)1.物理高考必考題能力結(jié)構(gòu)的分布特點(diǎn)物理高考的能力要求有：

理解能力；推理能力分析綜合能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。心智技能四、把控各層次能力的教學(xué)地位141516171819202122232425題號(hào)難度系數(shù)2012年新課標(biāo)物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）理解：對(duì)某一物理規(guī)律的理解推理：用兩個(gè)物理規(guī)律推出結(jié)論分析綜合：運(yùn)用多個(gè)物理規(guī)律綜合起來分析問題2012年高考理綜必考題只有一道“分析綜合”層次的物理題難度系數(shù)141516171819202122232425題號(hào)2013年新課標(biāo)Ⅰ卷物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）2013年也只有一道“分析綜合”題，多數(shù)是“推理”理解：對(duì)某一物理規(guī)律的理解推理：用兩個(gè)物理規(guī)律推出結(jié)論分析綜合：運(yùn)用多個(gè)物理規(guī)律綜合起來分析問題2014年新課標(biāo)Ⅰ卷物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）2014也只有一道“分析綜合”題，多數(shù)是“推理”水平理解：對(duì)某一物理規(guī)律的理解推理：用兩個(gè)物理規(guī)律推出結(jié)論分析綜合：運(yùn)用多個(gè)物理規(guī)律綜合起來分析問題難度系數(shù)141516171819202122232425題號(hào)●物理高考12道必考題中，絕大多數(shù)題目都是考查學(xué)生的理解和推理能力，只有壓軸題才考查學(xué)生的綜合能力?！裎锢砀呖急乜碱}中，絕大多數(shù)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)都比較單一，側(cè)重靈活解決問題，這是新授課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。1.物理高考必考題能力結(jié)構(gòu)的分布特點(diǎn)四、把控各層次能力的教學(xué)地位2.現(xiàn)實(shí)中高考復(fù)習(xí)資料中過分強(qiáng)調(diào)“綜合”的現(xiàn)象給復(fù)習(xí)帶來弊端，必需改變。3.高考物理試卷中的大多數(shù)