三年級下冊數(shù)學說課稿集錦10篇三年級下冊數(shù)學說課稿篇1

教材分析：

本課是義務(wù)教育課程規(guī)范試驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這局部內(nèi)容是分數(shù)學問中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在同學把握了一些整數(shù)學問的基礎(chǔ)上來認識分數(shù)的。分數(shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以和計算方法上，都有很大差異。認識分數(shù)是同學數(shù)的概念的一次擴展，同學學好這局部內(nèi)容，可以為后續(xù)學習小數(shù)和進一步系統(tǒng)學習分數(shù)作鋪墊。認識幾分之一是小學數(shù)學概念學習中比較籠統(tǒng)的內(nèi)容，同學開始把握分數(shù)的意義是比較困難的。

同學狀況分析

小同學從認識整數(shù)進展到認識分數(shù)，是一次飛躍，同學在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數(shù)的發(fā)生是從等分某個不行分的單位開始的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會以分數(shù)來表述。

教學目標

《課程規(guī)范》對這節(jié)教材的.要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀簡潔的分數(shù)。依據(jù)教材地位、課程規(guī)范的要求和同學的認知特點，確定以下教學目標和重點難點：

使同學結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。

結(jié)合觀看、操作、比較等數(shù)學活動，引導同學學會和同伴溝通數(shù)學考慮的結(jié)果，獲得主動的情感體驗。

同學體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

教學重點：初步認識分數(shù)和理解幾分之一的含義。

教學難點：理解分數(shù)的含義，形成“幾分之一〞的表象。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

《搭配中的學問》是人教版數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，是在二年級簡潔排列組合學問的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學生生活、訓練學生有序地、全面地思索解決問題，培育學生學習數(shù)學的興趣。

二、教學目標

1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。

2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓舞學生解題方法的多樣化。

3、讓學生體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，發(fā)覺生活中的搭配美。

三、教學重點：

把握多種搭配方法，滲透有序思索方法。

教學難點：

把握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。

四、說教法、學法

學法：通過觀看、操作、展示、溝通、總結(jié)方法等過程，讓學生經(jīng)受從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。

教法：運用直觀的教學手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學生學習的主動性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀看中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，準時抽象方法，再比較對比，從中進一步強化所學的新學問。

五、說教學過程：

為了突出重點，突破難點，到達預(yù)期的教學目標，我對整個教學過程進行了規(guī)劃，共設(shè)計四個教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

2、借助活動體驗搭配

3、運用學問拓展搭配

4、反思總結(jié)拓展延長

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配：

數(shù)學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參加的活動情境。聯(lián)系學生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。

情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思索：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復也不會漏下誰?！苍O(shè)計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點?！?/p>

情景二：數(shù)學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成全部不重復兩位數(shù)。采納的方法是讓全班同學在算術(shù)本上書寫。找一名同學上前進行拖拽?！苍O(shè)計的目的在于讓學生回顧以前學過排列的舊學問，為學習新學問進行鋪墊?！?/p>

2、借助活動體驗搭配：

〔1〕活動：

城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前期望咱們幫她搭配一件美麗的衣服。出示2件上衣，3件下裝。留意的是，在操作搭配前肯定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。〞

〔2〕動手操作：

同學們拿出課前預(yù)備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜愛的方法記錄下來。

〔設(shè)計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎(chǔ)，為下面的教學做鋪墊。〕

在操作的過程中，學生的主動性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。

〔3〕溝通展示：

學生上前操作，〔可以選擇基礎(chǔ)比較差的〕，學生就會發(fā)覺他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對學問的穩(wěn)固。

同時激發(fā)學生思索，如何擺能夠避開出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避開出現(xiàn)重復和遺漏的狀況。最終總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復、不遺漏〔板書特點〕

商量：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？〔鼓舞學生大膽說出自己的想法〕

有的學生認真觀看，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓舞學生發(fā)覺1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。

原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。

3、運用學問拓展搭配：

練習是數(shù)學中必不行少的`環(huán)節(jié)，使學生形成學問的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設(shè)計了多種形式的練習。

練習1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？〔指名回答，學生可以選擇自己喜愛的搭配方法?！?/p>

練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參與乒乓球混雙競賽，恭有幾種不同的搭配方法？〔搶答方式回答，不僅要求精確還要求速度。鼓舞學生選取列算式的方法?！?/p>

練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？〔同座商量，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高?！?/p>

練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？〔小組溝通，課下溝通，屬于提升題?！?/p>

3、反思總結(jié)拓展延長：

今日玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學習，說一說你的收獲吧！〔指名回答〕，鼓舞學生去發(fā)覺生活中的搭配美！

六、板書設(shè)計：

搭配的學問

特點：不重復、不遺漏

擺一擺

連一連

列算式：3+3=6

3×2=6

三年級下冊數(shù)學說課稿篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，明白為何而學。

新課程標準提出：要讓學生學習有價值的數(shù)學。我想在這節(jié)課中，這個價值的表達，無非就是讓學生明白這個四則混合運算學了以后有什么用，我們今日為什么要學習。針對這一點，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩競賽這個情境，意在通過學生列式解答，比較后發(fā)覺，綜合算式和分步計算雖然都能到達目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，表達了它的優(yōu)越性，說明我們今日的學習是有價值的，是有意義的學習，而且在我們的生活中有時候要用到的，這樣設(shè)計為后面的繼續(xù)學習的必要性作了很好的鋪墊。

二、自主探究，明確運算順序。

人教版小學數(shù)學三年級下冊說課稿四則運算：對于四年級的學生來說，中括號的出現(xiàn)是第一次，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。依據(jù)這樣的學習實際，我就支配了讓學生自己來想方法解決問題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學生用中括號來表達它的作用，讓還不知道的學生通過自己的探究，想方法來使原來的.題目跟如今的運算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的狀況那樣，有一個學生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)分，通過比較發(fā)覺，可是可以，但區(qū)分不明顯，有時候甚至會搞錯，而樣子不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的支配，使已經(jīng)知道中括號的學生進一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學生從這里更明確了，它只是轉(zhuǎn)變運算順序的一個符號、一個記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學生對運算的順序就更加明了了。

三、角色換位，培育逆向思維。

平常的課堂上，我們一般都是老師出題考學生，所以，在某種意義上說，學生還是被動的。為了進一步激發(fā)學生的主動性，為了更好表達學生的主體地位，也為了更好地培育學生的逆向思維能力，在最終，我支配了考考老師的題目，讓學生當老師，來考老師，因為每個學生都有想把老師難倒的心理，所以主動性特別的高，個個參加，小手舉得高高，而在這參加中，無形地訓練了學生的計算能力，可謂一舉兩得。

四、時時提示，留意有效閱讀。

“閱讀〞一詞，在我們的語文教學中用得許多，特殊是高段，老師都很留意培育學生的閱讀能力。其實，在我們的數(shù)學課堂中，時時刻刻都含有閱讀，如何使學生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學老師的重要任務(wù)之一。為了培育學生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中，我特意支配了這樣幾個環(huán)節(jié)：

1、在情境中，看完題目后，我就讓學生說說“你認為在哪個地方值得提示大家留意的〞，由此來引起學生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路。

2、在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×〔63—59〕兩個題目中，我有意讓學生說說怎么樣會做得更快？你有什么發(fā)覺？學生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同，發(fā)覺在做第二個題目時可以“偷懶〞，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的支配，學生明白了認真閱讀、仔細看題的必要性，給解題速度帶來了方便。

3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我支配讓學生在數(shù)學小家庭中溝通，并要找出成員錯誤的緣由。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要緣由，以提示大家留意；二是培育學生的有效審題的能力，推斷做得對或錯很簡潔，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡潔了，這需要特別仔細地去看、去觀看才能完成的，這給培育良好的閱讀習慣又起了很好的作用。

缺乏之處：

題目的難度有所偏大，導致時間緊急。

因為考慮面面俱到，重點突出不到位。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇4

一、教材分析：

本節(jié)課是小學數(shù)學蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學長方形、正方形周長的計算。我從學生熟識的故事情景境引入，提出問題，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景，吸引學生探究的欲望，引導學生在合作、探究、溝通中學習新知。

二、教學目標：

依據(jù)本課的具體狀況，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學目標：

1、有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式。

2、培育學生觀看、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡潔的實際問題的能力。

3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程，培育學生的探究精神和合作精神。

三、教學重點、難點、關(guān)鍵點：

本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個學問結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學生認知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學重點、難點、關(guān)鍵點。

1、教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。

2、教學難點：理解并把握長方形、正方形周長的計算方法。

3、教學關(guān)鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

四、教學方法：

根據(jù)學生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學方法中力求表達以下幾個方面的理念：

1、從學生愛聽的故事出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景；

2、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；

3、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，運用合作學習，培育學生的協(xié)作能力；

4、運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參加學習的全過程。

我主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結(jié)、點撥學生迷惑等教學方法。

五、學生的學法：

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合，那么，如何表達新課程所提倡的學習方式呢？設(shè)計教學時我遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程。

通過動手操作、獨立思索和開展小組合作溝通的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。

通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。

六、教學過程：

教學活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的進展。教師要為學生創(chuàng)造一個自主、探究的空間。依據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。

〔一〕設(shè)疑激趣，引入新課。

同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它始終很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。競賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布競賽路線。說：請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看焦急地說：不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看?！渤鍪径嗝襟w課件〕

你有方法推斷出誰跑的路程長嗎？

學生商量?！驳贸隹梢员容^這兩塊圖形的周長?！?/p>

揭示課題：今日我們就來一起討論長方形正方形周長的計算方法。〔出示目標指名讀讀〕

板書：長方形正方形周長的計算

〔設(shè)計思路：我從學生熟識的故事情境引入，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景，提出問題。在問題的呼喚下，喚起學生主動參加學習、探究新知的動機?！?/p>

〔二〕小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點？〔長方形〕

長方形的特征是什么呢？

怎么算長方形的周長呢？

小組商量解決方法：小組商量看你們有幾種方法解決這個問題？

學生匯報結(jié)果。師：如今我們發(fā)覺求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？

小組商量、后匯報小結(jié)：

寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長

寬2+長2=周長

〔長+寬〕2=周長

師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜愛哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜愛的方法去求長方形的周長。

〔設(shè)計思路：教育家波利亞指出：學習任何新知的最正確途徑是由學生自己去發(fā)覺，因為這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學中應(yīng)當充分敬重學生的主體地位，主動為學生創(chuàng)設(shè)主動學習的機會，提供嘗試探究的空間，使學生樂于、擅長自主學習，能主動從不同方面，不同角度思索問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培育學生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，到達學習互補的目的。實現(xiàn)學問的學習、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學生多做多說多看多溝通，老師放手使學生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的商量與合作，得出結(jié)論。使學生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設(shè)計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉?！?/p>

2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問：怎樣計算烏龜?shù)穆肪€〔正方形的周長〕。正方形的特征是什么？

小組商量解決方法：商量怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。

匯報結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長2+邊長2=周長邊長4=周長

〔設(shè)計思路：有了長方形周長的基礎(chǔ)進行學問遷移，學生會輕輕松松的.總結(jié)出來正方形的周長公式。使學生體會到學習的歡樂。〕

3、得出他倆的路程一樣長。

烏龜和兔子競賽到底誰勝利了？〔對，小兔獲得了勝利?！?/p>

4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！期望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學生。

〔設(shè)計思路：前后照應(yīng)，并對學生進行思想品德教育?！?/p>

〔三〕穩(wěn)固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題〔課件出示〕

1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。

2、求數(shù)學課本封面的周長：〔學生測量、計算?！?/p>

3、求毛巾的周長：〔課件出示〕

4、求跑兩周多長：〔課件出示〕

5、求籬笆的長：〔課件出示〕

〔設(shè)計思路：課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生進展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，根據(jù)教學重、難點，分層設(shè)計了以上幾個習題，通過練習，既加深學生對新學問的理解、穩(wěn)固、記憶，又為第二課時的教學打下了扎實的基礎(chǔ)?！?/p>

〔四〕課堂總結(jié)。學生溝通本節(jié)課都學到了什么？

今日這節(jié)課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告知大家嗎？同桌互說，然后告知大家。

〔五〕課后延長，解決實際問題。

1、小組為單位，查找生活中哪些地方用到周長的學問？〔3—5個〕

2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

〔設(shè)計思路：新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習題的設(shè)計，更讓學生感受到數(shù)學學問就在自己的身邊，使學生聯(lián)系生活實際，體驗周長。〕

七、規(guī)律總結(jié)。

學生是學習的主體，我根據(jù)新課標要求，讓學生自己在學習過程中自己總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學生思維的嚴謹性又培育了學生的口頭表達能力。

八、板書設(shè)計。

長方形、正方形周長的計算

長方形周長=〔長+寬〕2

正方形的周長=邊長4

三年級下冊數(shù)學說課稿篇5

一、教學內(nèi)容：

北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容〕

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識〞的基礎(chǔ)上學習小數(shù)的意義。把握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)學問。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分〞的閱歷為背景，通過設(shè)置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具〞讓學生經(jīng)受認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的親密聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。

三、教學目標：

①結(jié)合“買文具〞的具體情境，理解小數(shù)的.意義，體會小數(shù)的特征。

②能認、讀、寫簡潔的小數(shù)。

③培育學生觀看，思索以及與同伴溝通的良好習慣。

四、教學重點：

①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。

②具體認識小數(shù)的特征。

③學生能正確讀、寫、認小數(shù)。

教學難點：

結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。

五、設(shè)計理念：

因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上表達以下幾點：

1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的狀況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分〞的閱歷出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具〞這一具體情境，使學生主動主動的參加學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。

2、表達數(shù)學教學的樸實與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？〞引出“小數(shù)的認識〞“小數(shù)的讀法〞“小數(shù)的意義〞“小數(shù)的寫法〞等學問內(nèi)容，很有數(shù)學味。

3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探究，力求在學生自我觀看，自主思索，合作溝通的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導者及合的作用。

4、在課堂設(shè)計中注重層次性和思索性。教學過程的設(shè)計應(yīng)符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培育學生的思索能力，讓學生在思索的基礎(chǔ)上進行溝通，使學生相互啟發(fā)，共同提高。

六、教學過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？

引導學生觀看課本中寫的定價：7.40元。

師：在數(shù)學上我們一般把它讀作：七點四零元。

說一說：這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？

揭示課題：認識小數(shù)。

〔在這個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

〔二〕聯(lián)系實際，探究發(fā)覺。

１、小數(shù)的認識。

〔1〕觀看情景圖：

板書：買文具

讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。

〔2〕在班內(nèi)匯報溝通，讓學生讀出小數(shù)：

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

水彩筆：16.85元

〔在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分溝通想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，很多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)學問，讓學生溝通互學，效果會比較好?！?/p>

〔3〕你能說說小數(shù)的特征嗎？

A．認識小數(shù)點

讓學生觀看小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。

師介紹，我們原來學習的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結(jié)：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

B．認識小數(shù)的兩個部分

師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。

1。06

整數(shù)部分小數(shù)部分

〔“小數(shù)〞對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應(yīng)以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜測和商量，以免誤導?！?/p>

2、小數(shù)的讀法

讓學生再讀一讀“文具店〞各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元〞等等。

〔讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使學問落實到位?！?/p>

3、小數(shù)可以表示什么

在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

〔1〕我們剛剛知道了數(shù)學課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？

〔2〕學生獨立思索后在小組內(nèi)商量，并說明自己的想法。

〔3〕班內(nèi)溝通：7.40元表示7元4角0分。

讓學生說出自己的想法。

師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。

〔4〕讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

學生獨立思索后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

4、小數(shù)的寫法。

〔1〕師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數(shù)表示出來。

〔2〕班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元

重點讓學生說出自己的思索過程。

師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。

〔3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試〞。

學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學生進行鼓舞。

〔三〕穩(wěn)固新知，拓展應(yīng)用。

1、完成書上練一練①②。

2、實踐活動。

笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇6

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。求平均數(shù)作為一種統(tǒng)計方法，在日常生活中應(yīng)用很廣。新課改強調(diào)：學習數(shù)學學問，應(yīng)當從學生的生活閱歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。為此，我選取了學生身邊和社會生活中一些好玩的，富有挑戰(zhàn)性的素材進行教學。

依據(jù)本課教學內(nèi)容和學生的實際狀況，我制定了如下教學目標：

學問目標：經(jīng)受平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，把握求簡潔平均數(shù)的方法。

情感目標：在解決問題的過程中培育學生的分析、綜合、估算和說理能力。建立學習數(shù)學的`信念。

價值目標：滲透統(tǒng)計初步思想。

我根據(jù)三個步驟鋪設(shè)教學過程：

一、課剛開始，通過“比比眼力〞的活動從實際操作層面讓學生在移動筆筒里的鉛筆的過程中學會用“移多補少〞、“先總后分〞的方法使得三個筆筒里的鉛筆同樣多。

二、在新課部分，我支配了四個活動。

第一個活動從學生感興趣的“套圈〞游戲入手，提出“怎樣比較男女生哪一方套得準一些？〞使學生產(chǎn)生困惑，掀起學生主動思維的高潮，通過激烈的商量，引出平均數(shù)的概念。體驗平均數(shù)產(chǎn)生的過程，從而理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學會求平均數(shù)的方法。

第二個活動“見多識廣〞，圍繞熟識而感興趣的問題，讓學生用自己的語言談?wù)剬ζ骄鶖?shù)的感受，理解平均數(shù)的意義。同時使學生進一步體會平均數(shù)與社會生活的親密聯(lián)系。

第三個活動“明辨是非〞，用平均數(shù)解決生活中的實際問題，進一步理解平均數(shù)的意義，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣。

第四個活動“一鼓作氣〞，學會精確估算平均數(shù)的范圍以及計算簡潔的平均數(shù)，并適當?shù)貙W生進行了“節(jié)省用水〞和安全的教育，實現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值。

三、最終總結(jié)全課，在“智力沖浪〞中設(shè)計了一次好玩的射擊競賽，讓學生體會平均數(shù)的改變，從而得出解決問題的策略，讓這堂課在不知不覺中得到了升華。

課堂上，以學生的進展為本，給孩子提供自主探究的時間和空間，著眼于經(jīng)受、體驗、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，關(guān)注學習過程，讓孩子學會思索，學會解題的策略，更加關(guān)注學生的情感看法和價值觀，激勵孩子學習數(shù)學的信念。這樣我們的數(shù)學將充滿樂趣。但由于教學閱歷的缺乏和教學水平的有限，本節(jié)課還存在許多的缺乏，懇請各位多提珍貴意見。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇7

一、說教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時?！犊谒愠朔ā肥窃趯W生把握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課教材留意表達新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學生熟識的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，激發(fā)學生的學習主動性。本課內(nèi)容的一個學問生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學習方法。把握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還進展了學生的數(shù)感，培育了學生解決問題的能力和溝通能力。

二、說教學目標

1.學問目標

經(jīng)受探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，把握口算方法。

2.能力目標

在觀看、比較、分析、類推的過程中，學會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運用這一方法解決簡潔的實際問題，培育學生解決問題的意識和能力，進展學生的數(shù)感。

3.情感目標

通過具體、生動的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學語言表達能力。

三、說教學的重、難點

重點：把握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。

難點：探究發(fā)覺整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。

四、說教法

“教必有法，而教無定法〞，只有方法得當才會有效。依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學四年級學生思維活動的特點，我主要采納了創(chuàng)設(shè)情境法、商量探究法、設(shè)疑思索法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。

五、說學法

“授人以魚，不如授人以漁〞，最有價值的學問是關(guān)于方法的學問。首先，我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境，激發(fā)學生的`學習興趣，讓學生在這一情境中不知不覺地運用舊學問的鑰匙去打開新學問的大門，進入新學問的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學生的能力，從而進展學生思維能力。并通過觀看、比較整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)覺規(guī)律，進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

六、說教學過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，復習導入

在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氣氛。充分調(diào)動了學生的學習主動性，發(fā)揮學生的主體地位。

課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園，必需先渡船過河〞的情境，這樣復習表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成，學生的學習興趣被激發(fā)出來，進入學習狀態(tài)。

2.合作學習，探究新知

我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧〞，引出小朋友提出的三個問題，讓學生體會到口算的必要性，感受到學習數(shù)學的有用價值，還可培育學生助人為樂的精神。

第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？〞這是舊學問，學生大都能夠很快得出9×4=36〔元〕，并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探究新知做了有效的鋪墊。

第二個問題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？〞在這個環(huán)節(jié)，我先讓學生列出乘法算式10×4，讓學生在小組內(nèi)合作溝通。給學生獨立的思索空間，有思路的同學，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，表達新課標的理念——“不同的人在數(shù)學上得到不同的進展〞。然后再全班溝通。由于學生所處的文化背景和自身思維

方式的不同，學生確定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學生說的算法合理，就給予充分確定，鼓舞算法的多樣性。假如沒有學生想到10×4表示4個十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。

第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？〞先讓學生列出乘法算式20×3，再放手讓學生自己探究，各抒己見說出自己的算法。學生會出現(xiàn)幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師確定學生的不同算法，學生自然地會進行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，讓學生在后面的練習中自己進行比較，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。

接著出示課本第６９頁的做一做，讓學生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學生會用自己喜愛的那種方法，在計算20×7時，學生假如用加法會發(fā)覺比較麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優(yōu)化。學生在計算20×7的基礎(chǔ)上，通過觀看、比較、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學生自己能夠發(fā)覺并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。

然后揭示課題，并進行小結(jié)。讓學生觀看今日計算的乘法算式與以前學的乘法算式有什么不同，學生會發(fā)覺以前學的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。

３．自主練習，穩(wěn)固深化

練習是學生把握學問，形成技能，進展智力的重要手段。新課標的強調(diào)，“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。〞因此，在練習設(shè)計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調(diào)動學生的學習主動性，使學生真正成為數(shù)學學習的主人，做得開心，練得快樂！

首先，我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門票的情境，激發(fā)學生學習興趣。

第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁練習十五的第一題。我想通過這道題來提高學生的口算能力。對答對的同學嘉獎一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券〞，以調(diào)動學生的主動性。

第二關(guān)：搶答競賽。老師出示手中的口算卡片，學生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增添學生的競爭意識，讓學生更加嫻熟地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的全部算式和得數(shù)，并分成兩組。學生觀看左右兩組算式的因數(shù)和積，說說自己有什么發(fā)覺。強調(diào)學生遇到如“40×5〞這樣的題時，積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。

第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設(shè)置幾道學生簡單出錯的題，讓學生來推斷，在以后的學習過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

第四關(guān)：解決問題。“環(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？〞培育學生運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習慣。

第五關(guān)：智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目，240=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕=〔〕×〔〕……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現(xiàn)：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。這樣做，既可以每個學生都參加練習，又可以使學有余力的學生得到進展和提高。

4．學問梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

七、結(jié)束

各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導，學生為主體〞，教師的“導〞立足于學生的“學〞，以學法為重心，放手學生自主探究學習，力求使學生在主動、開心的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預(yù)期的教學目標。

三年級下冊數(shù)學說課稿篇8

一、說教材

教學內(nèi)容：課本第86～87頁，例題，“想想做做“第1～5題。

連續(xù)進位乘法是在學習了不連續(xù)進位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習的，要比不連續(xù)進位的計算更冗雜。假如學生沒有很好的把握進位的方法或者計算不嫻熟，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學，使學生進一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進位的道理，培育學生的良好學習習慣，削減乘法計算的錯誤率，按此順序進行教學，既完全符合學生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特別到一般的認知規(guī)律，又利于建構(gòu)起科學的學問網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)本課的特點我制定以下教學目標：

使學生學會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法，并能正確地進行計算，繼續(xù)培育學生的估算意識和估算能力。

教學重點：會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法。

教學難點：正確地進行計算連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

二、說教法和學法

本節(jié)課是計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，《新課標》強調(diào)，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，本課創(chuàng)設(shè)了計算“3盒水彩筆一共有多少枝？〞的現(xiàn)實情境，使學生感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習興趣。

新課程注重學生對學問的體驗和探究過程，指出“學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究和合作溝通是學生學習的`重要方式。〞在本節(jié)課中，學生主要以自主探究、合作溝通去學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，表達學生在學習活動中的主體性。將采納多種教學方法，運用練習法復習舊知和穩(wěn)固新學內(nèi)容、用講解法來引導學生理解算理、用演示法清楚的展示學習的計算方法，故事情境使學生的學習環(huán)境更生動，培育學生動手、動口、動腦的能力，使學生通過自己的努力有所感悟，有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。

三、說教學設(shè)計

第一個環(huán)節(jié)是復習為新授作鋪墊。

1．口算下面各題

20×370×83×5032×27×11

2．筆算；28×3

〔1〕學生練習，指名板演。

〔2〕集體訂正時，指名說一說計算過程。

提問：個位上是怎樣算的？為什么十位上是8？

〔3〕提問筆算時要留意些什么？〔算乘法時，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。

3．揭示課題

今日我們就運用乘法的這一計算方法繼續(xù)學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法。〔板書課題〕

第二個環(huán)節(jié)是通過學生自主探究，學習新課。

1．教學例題

〔1〕談話：小朋友，幼兒園老師為大班的小朋友買了些彩色筆〔出示例題圖〕，看圖你知道老師買了幾盒？每盒又是幾枝呢？你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎？

〔2〕同桌商量，溝通估計的結(jié)果。

在班內(nèi)指名說說是怎樣估算的。

學生可能這樣估算:48接近50，50×3=150，大約有150枝，或48比50少一點，50×3=150，共有的枝數(shù)比150少一點。

〔3〕我們估計的怎么樣呢，自己動手算一算吧

①先獨立探究，在算式的方框中填寫。

②同桌商量，溝通算法和書寫方法。

③回報溝通，理解把握。

教師有選擇地出示幾位學生的算式〔實物投影展示〕，分別說說是怎樣計算的？〔結(jié)合板書〕重點引導學生說說積的每一位上的得數(shù)的由來以及書寫位置。

〔4〕用估算檢驗筆算。

談話：剛剛我們估計出了得數(shù)大約是多少，如今你們計算出的積在這個范圍內(nèi)嗎？這說明了什么？假如得數(shù)與150枝相差許多說明什么？應(yīng)當怎么辦？

2．小結(jié)計算方法。

提問：今日學習的乘法計算題有什么特點？〔在課題中補充板書：連續(xù)〕

在計算連續(xù)進位乘法時，你覺得應(yīng)當留意些什么？教師依據(jù)學生的回答小結(jié)并強調(diào)連續(xù)進位的計算方法和書寫方法。

第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系實際，穩(wěn)固深化。

1．做“想想做做〞第1題。

〔1〕學生獨立計算，教師巡察，了解學生做題狀況，進行個別輔導。

〔2〕指名板演，集體講評做法。訂正時留意相乘滿十是否進位了，有沒有加上進位的數(shù)。

2．做“想想做做〞第2題。

〔1〕談話;今日，我們學習了連續(xù)進位乘的方法，下面就請小朋友用自己學到的本事當回小大夫，和我們的啄木鳥一起帶大樹找找病因，再把蛀蟲給找出來。

〔2〕出示題目，學生同桌商量錯在哪里，再改正過來。

〔3〕指名溝通，集體訂正。

〔4〕提問：通過給大樹看病，你覺得有什方法能預(yù)防這些?。?/p>

3．做“想想做做〞第3題。

各自由書上連線，指名說答案，集體訂正，指名說說是怎樣估算的。

4．做“想想做做〞第4題。

做在課堂作業(yè)本上。

5．做“想想做做〞第5題。

獨立思索后，先在小組內(nèi)溝通。

指名在班內(nèi)說出自己的想法，共同修正、補充。

最終是評價鼓舞，全課總結(jié)。

談話：這堂課，同學們通過自己動腦，與同伴親密合作獲得并把握了新學問，老師真為你們感到關(guān)懷，你能告知同學們這節(jié)課你學到了什么本事?還要提示同學們應(yīng)留意些什么？

三年級下冊數(shù)學說課稿篇9

本節(jié)課的重點是讓學生把握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，對于因數(shù)中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解，我以三個計算題〔190×8＝37×40＝207×9＝〕在班中進行調(diào)查，部分中下生對位時是末尾對齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對位進行計算，但還不是很清晰為什么要這樣對位，看來這些學生的數(shù)感很好；對于中間有0的乘法已能很嫻熟的把握。依據(jù)我班學生的實際狀況，我把重點放在了因數(shù)末尾有0的簡便運算，使學生體會到末尾有0簡便對位的好處。

學生所學習的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢的影響，大多數(shù)學生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都有肯定困難，為了突破這一難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習，并強調(diào)學生說出口算過程。

40×72＝600×30＝530×3＝

102×7＝608×5＝4×908＝

豎式復習，并理解豎式中8和9的位，把54×728寫成728×54的形式方便計算。

54×728＝708×6＝790×8＝

由此再引出例題學習例2〔同時出示課題，繼續(xù)學習因數(shù)中間或末尾有0的乘法〕，在此我對教材進行適當?shù)奶幚?，把?中的題以問題的形式，讓學生獨立思索你能提出提出什么數(shù)學數(shù)學問題，然后口答算式。培育學生的提問能力。

特快列車1小時可行160千米，

一般列車1小時可行106千米，

它們各行了30小時，？

在教學160×30時，要求學生用你認為比較方便的豎式方法進行計算。由于前面預(yù)備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會用這樣的豎式形式進行計算160

×30

4800

簡便計算。與其它的不同方法進行比較突出這種方法的方便。

在教學106×30時，由于學生對剛剛對位方法的了解，有部分學生可能已經(jīng)會用簡便的對位方法。與

106

×30

3180

其它出現(xiàn)的方法進行對比，進一步體會這種對位方法的簡便。

在此后，以書本做一做中已經(jīng)對好數(shù)位形式的豎式讓學生試一試，加深豎式的對位形式。在此基礎(chǔ)上設(shè)計了3題有象征性的題〔390×13＝305×50＝180×50＝〕，讓學生自己擺豎式進行計算，穩(wěn)固豎式的.簡便擺法。在此基礎(chǔ)上再來嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計算方法?！蚕劝岩驍?shù)末尾0前面的數(shù)相乘，然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾?！?/p>

本節(jié)課還設(shè)計了2題生活中的例子〔課本55頁第3、4兩題〕，不但培