教師資格證考試《小學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬真題練習(xí)卷一、單選題A.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B.學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主C.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成答案：D才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！闭f明要學(xué)習(xí)將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合?！敖?，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”對(duì)“教育”做此解釋的是（ ）A.許慎B.孔子C.朱熹答案：A解析：許慎在《說文解字》中對(duì)“教育”做此解釋。3．（）是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過程。操作定向B.操作整合C.操作熟練D.答案：A被蘇軾評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的唐代詩(shī)人是（）A.李白王維C.杜甫D.答案：B有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！苯M目標(biāo)，并最終落實(shí)到個(gè)人目標(biāo)。這種班級(jí)管理模式屬于（）。常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.答案：D級(jí)目標(biāo)的管理方法。A.實(shí)踐型課程研究型課程C.拓展型課程D.答案：B解析：基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力；拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。A.可能性B.觀摩性C.目的性D.可控性答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程?？鬃又鲝垖W(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是（）A.B.聞、行、忠、信C.學(xué)、思、習(xí)、行D.知、情、意、行答案：C解析：孔子是中國(guó)古代最偉大的教育思想家，他主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包括學(xué)、思、習(xí)、行四個(gè)過程。注意。所運(yùn)用的感覺規(guī)律是（）。A.感覺適應(yīng)B.感覺后像C.感覺補(bǔ)償D.感覺對(duì)比答案：D意。因此，本題正確答案為D。作，學(xué)生體會(huì)到媽媽溫暖的愛和細(xì)致的呵護(hù)，學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)母親的依賴和信任，也更尊重間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D理解自己母親的做法體現(xiàn)了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過程，一觀點(diǎn)屬于（ ）。B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)傳主義學(xué)習(xí)理論答案：B解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識(shí)簡(jiǎn)單的由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。A.教育與生活教育與經(jīng)濟(jì)C.D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)答案：D解析：“勞心者治人，勞力者治于人”是說勞心者作為統(tǒng)治階級(jí)，無(wú)需從事生產(chǎn)勞動(dòng)，而勞力者作為被統(tǒng)治階級(jí)，通過生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，供養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)。這體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的觀點(diǎn)。遺忘曲線的首先提出者是()。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.弗洛伊德D.斯伯林答案：B的發(fā)展是“先快后慢”。啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：B解析補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土材料是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求之一15．閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見( )。運(yùn)動(dòng)技能答案：D驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)( 普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性答案：A解析：A【解析】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。經(jīng)常以單選題的形式在歷年考試中出現(xiàn)?？忌枰攸c(diǎn)識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)有：義務(wù)教育的概念、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位?！局R(shí)點(diǎn)】教育與生產(chǎn)力的關(guān)系生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展起著制約作用，主要表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度：②生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化;③生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段。教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起著促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力;②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)類型絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。教師資格考試屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法答案：A解析：實(shí)驗(yàn)法A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)C.文字的產(chǎn)生和使用D.答案：C解析：學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是文字的產(chǎn)生和使用：學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成；學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。二、解析題請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。依照擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計(jì)意圖。解析：（1）這是一篇狀物抒情記敘文，課文細(xì)致、生動(dòng)的從叫聲，步態(tài)，吃相描述了白會(huì)描寫動(dòng)物的方法和特點(diǎn)。全文有七個(gè)自然段，可分為三大段，第一大段（第1自然段），講了一位小朋友送給坐著一只白鵝；第二大段（第3-7自然段）作者從叫聲、步態(tài)和吃相描寫白鵝高傲的特點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。語(yǔ)言樸實(shí)、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣；準(zhǔn)確運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，如擬、對(duì)比、反語(yǔ)等，字里行間感受到作者對(duì)大白鵝的喜愛之情。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)與技能：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)，流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。過程與方法：通過朗讀，學(xué)生合作交流的方式，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)心，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：從哪些看似褒義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，理解“反語(yǔ)”這種修辭手法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.猜謎語(yǔ)，活躍氛圍。師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？打一動(dòng)物，多媒體課件出示。猜謎語(yǔ)。頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。.觀看視頻激發(fā)興趣。師：想不想和老師一起頻)！你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白蛾？（學(xué)生交流老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)。）過渡課文，自然導(dǎo)入。同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，描述的真好，著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片，豐子愷老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》，（版書課題：白鵝）【設(shè)計(jì)意圖】。通過謎語(yǔ)引起學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，再通過視頻引入白鵝，讓學(xué)生通過面觀察描述白鵝，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的欲望。下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個(gè)“提讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?空間三、問答題簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義。解析：(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。24．（視頻題）1]請(qǐng)結(jié)合本教學(xué)片段評(píng)析教師的課堂提問行為。分2]試論述教師課堂提問的功能。（10分）、該教師課堂提問行為以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)錯(cuò)誤，肯定正確，增強(qiáng)學(xué)生的信心。2、架起師生雙向交流的橋梁。有學(xué)生都朝著一個(gè)共同的目標(biāo)駛進(jìn)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。信息，以作為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動(dòng)的重要參考。25．們能夠親身感受和體會(huì)到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛唱愛跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生、3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)。老師：他們唱得好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不同的方法計(jì)算)老師：(留給學(xué)生思考計(jì)算和交流答案的時(shí)間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問)你是怎么知道是4的?學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)。4[問題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)分析上面教學(xué)片段中所體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。解析：(1的基本準(zhǔn)則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個(gè)基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級(jí)學(xué)生愛唱愛跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情境，并在這一情境中鼓勵(lì)學(xué)生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)很好的應(yīng)用。(2)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能。獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)。該案例中教師很好地利用了學(xué)生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地獲取新知，并在最后進(jìn)行了歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。26．（2020年真題）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。）設(shè)計(jì)本課識(shí)字寫字教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。）結(jié)合教材和二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)課堂小練筆。）解析：①知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字詞，會(huì)寫“言、盯”等8個(gè)生字詞，能夠區(qū)分“掛”和“哇”。②過程與方法自標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)同一含義的語(yǔ)句可以有不同的表達(dá)方式。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握事情之間都是有聯(lián)系的道理，并能運(yùn)用到日常生活之中。環(huán)節(jié)一：讀①指名讀（2-3名學(xué)生），開火車讀②提醒學(xué)生加點(diǎn)字要注意讀準(zhǔn)字音，“鄰”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。③什么叫“盯著”，誰(shuí)能做做“盯”的動(dòng)作④全班齊讀兩次。奇怪慢慢治一治①指名讀，開火車讀②注意加點(diǎn)字的字形（左右結(jié)構(gòu)），提示寫字時(shí)要注意左窄右寬。環(huán)節(jié)二：寫觀察、講解①區(qū)分兩個(gè)生字，哇和掛，讓學(xué)生區(qū)別為什么一個(gè)是口字旁，一個(gè)是提手旁。②注意加點(diǎn)字的字形（左右結(jié)構(gòu)），提示寫字時(shí)要注意左窄右寬。范寫①教師示范寫，注意自己的結(jié)構(gòu)、筆順②全班練習(xí)整個(gè)字：老師巡視糾正同學(xué)錯(cuò)誤；一些容易犯的錯(cuò)誤，老師再講解③糾正姿勢(shì)，書寫規(guī)范（一尺，手距離筆尖一寸，一拳頭）環(huán)節(jié)三：朗讀感悟環(huán)節(jié)四：練習(xí)使用通過游戲使用詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。續(xù)編故事第二年春天，當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上又掛了幾個(gè)小葫蘆，但葉子上又出現(xiàn)了小蚜蟲，他會(huì)怎么做？他的葫蘆能賽過大南瓜嗎？簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。解析：(1(4)馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級(jí)到高級(jí)包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，共七個(gè)層次。其中，前四個(gè)層次屬于匱乏性需要，后三個(gè)層次屬于成長(zhǎng)性需要。一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿足后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。同一時(shí)期，一個(gè)人可能有多種需要，但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位，對(duì)行為起決定作的需要仍然存在，只是對(duì)行為影響的程度大大減小。四、分析題簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。(1)明確的教學(xué)目的。(2)(4)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書。(5)組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。解析：【答案要點(diǎn)】心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)包括：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。(2)自知、自尊與自我接納。(3)自我調(diào)控能力。語(yǔ)文：七律?長(zhǎng)征紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。注釋：①五嶺：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺的總稱，位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。②烏蒙：即烏蒙山，位于貴州、云南兩省交界處。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：）如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)重難點(diǎn)。）教學(xué)過程。）解析：（1）①激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣；②創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌教學(xué)情境；③利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，有感情地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的情感，體會(huì)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的英雄主義和樂觀精神。詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的理解：聳的山崖，給人以溫暖的感受，寓意著紅軍險(xiǎn)渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意，暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。這句詩(shī)歌是頸聯(lián)，它承接“萬(wàn)水”。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對(duì)比，既表達(dá)了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，足見紅軍的神勇無(wú)比。一“拍”一“橫”也是以動(dòng)寫靜的手法。此聯(lián)對(duì)仗自然、工整，以自然環(huán)境寄寓無(wú)限感慨，極具氣勢(shì)。教學(xué)過程：略。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題鯨(e)，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。鯨生活在海洋里。因?yàn)轶w形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭(qi牙齒。鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。鯨每天都要睡覺。睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大。這些特征也說明鯨是哺乳動(dòng)物。長(zhǎng)須鯨剛生下來就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)(2)若指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)。解析：(1)寫作特點(diǎn)這是一篇常識(shí)性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知