三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.2辨認(rèn)方向認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南｜冀教版一、教學(xué)目標(biāo)能夠正確認(rèn)識(shí)東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的方位。能夠根據(jù)地圖或?qū)嵉厍闆r指出東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的方位。能夠在日常生活中正確運(yùn)用東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的方位。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的方位。根據(jù)地圖或?qū)嵉厍闆r指出東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的方位。教學(xué)難點(diǎn)深入理解東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的方位。在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。三、教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入新知識(shí)首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課堂的正前方，指出它是北方，然后在黑板上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單地圖，并讓學(xué)生指出地圖中的方向，并列出：北方東北方東方東南方南方西南方西方西北方然后，老師可以交替指向各個(gè)方位，讓學(xué)生認(rèn)真觀察與記錄。二、辨認(rèn)方向科學(xué)的分析在實(shí)際的場(chǎng)景中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用地圖、羅盤和走向進(jìn)行方位的判定。首先讓學(xué)生跟隨老師尋找環(huán)境中的諸如南北朝向的建筑、牌子等，然后可用手繪地圖來(lái)幫助他們熟悉本地區(qū)的方向。地圖方向認(rèn)識(shí)為加深學(xué)生的理解，老師可以通過(guò)展示城市地圖和中心小區(qū)的平面細(xì)節(jié)分布圖等的相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)地圖方向與方向詞的理解。三、認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南引入新概念讓學(xué)生重新看地圖、中心小區(qū)的平面圖等，了解其他方位指向的概念。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)西北、東北、東南、西南的方法。實(shí)際運(yùn)用讓學(xué)生在走過(guò)的道路上，根據(jù)所學(xué)知識(shí)標(biāo)示出不同方向與方位概念的區(qū)別，加深他們對(duì)不同方位詞語(yǔ)的理解。也可在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行游戲，比如指揮學(xué)生在空曠的操場(chǎng)上按指示走過(guò)來(lái)，并讓他們了解自己所站的方位。四、拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在空曠的操場(chǎng)上建立自己的城市地圖，并了解方向的應(yīng)用及羅盤的使用?？偨Y(jié)備課此次教學(xué)從熟悉方向的開始到認(rèn)識(shí)方位及在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用，為今后的深入學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法教師的一步一步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和初步領(lǐng)會(huì)方位、方向等概念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)中讓學(xué)生思考，在開放的環(huán)境下理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。讓學(xué)生在游戲、實(shí)踐等多種方式中，不斷提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。五、教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力是否得到了有效提升。學(xué)生能否掌握所學(xué)的方向和方位等基礎(chǔ)知識(shí)，是否能夠在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)是否能夠真正傳達(dá)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)反思在教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法和步驟，把握教學(xué)節(jié)奏和效果。在每一次教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)讀