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初中生物課堂教學(xué)中的有效提問法韓梅【摘要】提問是一門藝術(shù),好的提問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提法還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。提問是老師和學(xué)生交互的法寶。如何在生物課上有效短暫的時(shí)間里很好的和學(xué)生互動(dòng),提問是一個(gè)重要的方面。所以我們需要精心設(shè)計(jì)課堂提問的問題,以便即時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況有全方面的了解?!娟P(guān)鍵詞】生物課提問課堂時(shí)間一巧妙的提問是把開啟學(xué)生智慧的鑰匙精益求精的提問,以及即時(shí)、巧妙的提問,才能開啟學(xué)生的智慧。需要教師具有很好的心里觀察能力。從提問中找到學(xué)生知識(shí)的缺陷和理解錯(cuò)誤的地方,從而即時(shí)進(jìn)行糾正。在許多書籍中,一問一答的形式也是一種很吸引人的方式,使人一目了然,頭腦清晰。在課堂中,有時(shí)需要把課程學(xué)完,讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),然后提出問題考察他們是否掌握。而某些時(shí)候,對(duì)一些難點(diǎn),隨時(shí)需要進(jìn)行提問,引起學(xué)生的注意,然后通過解答,使學(xué)生記憶深刻。提問的技巧沒有固定的模式,而是通過長期的培養(yǎng)、練習(xí)出來,從而使提問本身和老師的教學(xué)風(fēng)格融為一體。比如我們在生物課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)物蚯蚓的時(shí)候,我常常首先提問把蚯蚓的身體切成兩部分之后會(huì)如何?如果聰明勤奮的學(xué)生預(yù)先看過課本可能會(huì)回答會(huì)變成兩只蚯蚓。而這時(shí)我通常會(huì)繼續(xù)提問如果切成多段會(huì)發(fā)生什么情況。這時(shí)的提問大都引起了學(xué)生的好奇,從而開啟他們動(dòng)腦筋的本能,從而一步步引導(dǎo)學(xué)生深入了解環(huán)節(jié)動(dòng)物蚯蚓內(nèi)部身體構(gòu)造。二啟發(fā)性的提問可以引發(fā)學(xué)生的好奇心生物學(xué)科是豐富多彩,充滿神奇的世界,需要學(xué)生有好奇心和探索的精神。人們在小的時(shí)候,總是充滿幻想和好奇心的。這時(shí)也是求知欲最強(qiáng)的時(shí)候?!妒f個(gè)為什么》能夠成為熱銷書,很多一部分原因也是能夠滿足很多人的好奇心。有了好奇心,才有學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索知識(shí)的動(dòng)力。有了好奇心,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就由被動(dòng)變成了主動(dòng)。而生物課里許多的提問??梢蕴岣邔W(xué)生的興趣。比如:蚯蚓是雄性動(dòng)物還是雌性動(dòng)物?新疆哈密瓜之所以甜是因?yàn)闅夂蚋稍镞€是日夜溫差大?為什么向日葵總是朝著太陽開花?在課程中一些有趣又意思的東西,可以經(jīng)常提出一些讓學(xué)生感興趣的問題,并引發(fā)一定的討論,最后得出結(jié)果,不失為一種很好的教學(xué)方式。三通過提問,然后揭開問題的答案使學(xué)生更上一層樓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課中,成績不理想很大部分原因是存在問題不能得到解答,或者是對(duì)知識(shí)掌握不牢靠。通過提問,可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。對(duì)于一些學(xué)生,平常感覺好像已經(jīng)把課程弄懂了,但是考試時(shí)成績總是不太理想。對(duì)于這類學(xué)生,比較好的方法就是一步步深入的提問挖掘,這樣才能發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)問題的不足。另外一步步的提問,通過問題可以使學(xué)生了解各種環(huán)節(jié),形成知識(shí)體系。例如講解血液循環(huán)的時(shí)候,要讓學(xué)生弄明白整個(gè)血液循環(huán)的過程需要花一點(diǎn)時(shí)間就可以解決了,但是要把每個(gè)流程記住就不是容易的事。這個(gè)時(shí)候我就會(huì)在掌握基本原理的基礎(chǔ),講解各部分的功能,然后再提出一些升華性的問題:比如“在血液循環(huán)中,那些點(diǎn)變化了?為什么會(huì)變化?”在學(xué)生一部部細(xì)致分析和理解中,將各部分細(xì)節(jié)和順序記清楚。學(xué)生也因此記住了課程中的難點(diǎn),這主要?dú)w功于關(guān)鍵性的提問。四最后壓軸性提問產(chǎn)生懸疑許多小說,電視劇每個(gè)段落的結(jié)尾,都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)懸疑,引發(fā)讀者產(chǎn)生無限的期待和遐想。最后壓軸性的問題,不僅能夠震撼學(xué)生的心,也為以后的課程產(chǎn)生了鋪墊。通常很多情況下,我會(huì)在最后下課前產(chǎn)生一個(gè)提問、或者懸疑,引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。比如在講解種子的發(fā)芽課程時(shí),我會(huì)提問:“在座的同學(xué)們很多喜歡種花種草,有的種過各種花草。不知你們有沒有一開始就從一粒種子種起來的?許多花草樹木很多是由一粒種子生根發(fā)芽兒來的。而有的同學(xué)可能還幫家里種地。春天地里種下一粒玉米,到了秋天就會(huì)收獲。如果某一天我想請(qǐng)教你關(guān)于種子的奧秘,你們能回答嗎?”引發(fā)同學(xué)們一陣期待,然后我會(huì)繼續(xù)講解“一粒種子要具備許多條件,才能長成蒼天大樹。你們想知道一粒種子是如何長成參天大樹嗎?”通過一連竄的提問設(shè)謎,許多同學(xué)都會(huì)充滿好奇的回答“想!”,這個(gè)時(shí)候我就會(huì)說“這就是我們下節(jié)課的內(nèi)容,如果想提前知道答案請(qǐng)回家翻書預(yù)習(xí)。不想知道的請(qǐng)下節(jié)課聽同學(xué)來揭秘?!蓖ㄟ^有技巧的提問設(shè)謎,不但為下節(jié)課做鋪墊,更進(jìn)一步提升同學(xué)的興趣和好奇心,好奇心重的很多都會(huì)回家翻書了解,許多同學(xué)他們都希望自己成為一個(gè)有知識(shí)文化的人。我們在教學(xué)過程中,這種模式不失也為一種藝術(shù)較高的教學(xué)。我們作為新時(shí)代的教師,應(yīng)該大膽探索,尊重規(guī)律,掌握人類認(rèn)知知識(shí)的特點(diǎn),努力改善自己的提問技巧,使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑多彩,增加學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。也使我們的教學(xué)活動(dòng)事半功倍,達(dá)到我們教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]周
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