第第頁音樂藝術(shù)對幼兒的影響

音樂藝術(shù)對幼兒的影響

一個人接觸音樂最早可以追溯到兒童時期，音樂對兒童的影響源于智力開發(fā)到情感的培育，所以音樂教育對于兒童智力和情感開發(fā)均有著重要的作用。在兒童進展過程之中，接受適當(dāng)?shù)囊魳方逃龑λ幦松匾A段的兒童具有著重要的影響。

一、使兒童體驗歡樂，培育愛好

音樂是和人的生命關(guān)系最為親密的一種藝術(shù)形式，他們聽到歡快的音樂，就會興奮，有時候還會翩翩起舞，一旦聽到傷感的音樂，他們會哀傷，甚至?xí)鳒I。音樂在時間中流淌、運動的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的改變，其音響對感官具有劇烈的刺激作用，特別是音樂的節(jié)奏?！芭嘤龕酆谩辈粌H是指對音樂的愛好，更是指由此引發(fā)的對世間一切的愛好。

二、提高兒童的感知

對于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知，都會提高兒童聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見，其高低與時值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時間和空間的關(guān)系等等，對于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，培育兒童的直覺、分析、想像、制造等具有重要影響。

三、培育兒童的合作精神、人際交往技能

音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)章等等，都使兒童在一種開心的、“不強迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)章的習(xí)慣，培育了自律、自我激勵。也正是在這些活動中，兒童體驗到集體制造的歡樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的溝通、默契合作，學(xué)會理解、接納、觀賞他人。

音樂對孩子的影響

音樂教育可以使幼兒體驗歡樂，培育愛好。可以說，音樂是和人的生命關(guān)系最為親密的一種藝術(shù)形式。嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮亮的節(jié)奏、好聽的音調(diào)會使他們心情激昂、表情開心。音樂在時間中流淌、運動的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的改變，其音響對感官具有劇烈的刺激作用。特別是音樂的節(jié)奏，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內(nèi)分泌，和人的心理更有著親密關(guān)系。讓幼兒體驗歡樂，應(yīng)當(dāng)是音樂帶組幼兒的第一份寶貴禮物?！芭嘤龕酆谩辈粌H是指對音樂的愛好，更是指由此引發(fā)的對世間一切的愛好。

音樂教育可以進展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動力、奠定基礎(chǔ)。在藝術(shù)世界里，音樂是最擅長表達、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒冷靜，清除焦灼心情，獲得情感的平衡；通過廣泛接觸表現(xiàn)不憐憫感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將漸漸變得豐富、充盈。

音樂教育可以進展幼兒的基本音樂技能。幼兒階段是各種感官發(fā)育最快速的時期，是聽力培育最重要的時期。這個時期的音樂學(xué)習(xí)是通過多種感官體驗音樂的要素，通過體驗形成閱歷。幼兒階段通過音樂的母語獲得的音調(diào)積累，對繼承民族音樂文化、進展音樂的制造性技能具有深遠意義；形成的趣味、立場，獲得的音樂能力，將會成為幼兒血肉的一部分。

音樂教育可以進展幼兒的感知覺。幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的歌頌或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培育幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應(yīng)的敏捷性。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時間和空間的關(guān)系等等，對于培育幼兒的直覺、分析、想像、制造等具有重要意義。

音樂的觀賞和演奏可以訓(xùn)練兒童留意力。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時間藝術(shù)，要求幼兒保持留意力的`穩(wěn)定，習(xí)慣于跟隨樂音的運動和改變，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂觀賞和演奏還要求兒童具有肯定的留意力安排技能。在演唱中，既要掌握自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部，留意指揮的手勢和要求；在觀賞中，既要傾聽主旋律，又要留意其他的聲部，傾聽不同的音色、表情的改變等等，否那么就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。

音樂活動中幼兒的參加、探究、表演、動手實踐，使他們有機會獨創(chuàng)、試驗自己的藝術(shù)想像。幼兒哼唱或是拍擊出一個旋律或節(jié)奏的片斷，或者表演了什么動作，可能很稚嫩，甚至不可能再重復(fù)，但這是珍貴的制造性活動，是幼兒嘗試對已經(jīng)感知了的東西進行改變與重新組合。這些制造性活動沒有對、錯之分，也不會給幼兒造成挫折感；這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發(fā)覺的樂趣與勝利的喜悅，表達自己的獨創(chuàng)性與性格，豐富自身閱歷，是教育中最有價值和意義的部分。音樂教育應(yīng)當(dāng)重視的是制造過程對幼兒的影響，以及審美閱歷帶給幼兒的感受、體驗，而不應(yīng)追求成品。強調(diào)性格和制造性潛能的開發(fā)，應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)教育對人的進展最有價值的貢獻。

音樂教育對于培育幼兒的合作精神、人際交往技能具有積極的作用。藝術(shù)活動的一個重要功能就是開拓人的溝通手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中