11貴州教師資格考試押題預測卷及答案一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。1.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了六三三制的學習階段和年限的學制是()。A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制2.直觀時運用變式方法的目的是()。A.激發(fā)興趣3.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓)。A.遺傳決定論的觀點B.環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點22.揠苗助長違背了人的身心發(fā)展的()。A.階段性B.差異性D.不均衡性5.以下不屬于實物直觀的是()。A.觀察實物B.演示實驗C.到實地參觀訪問D.觀察教學電影6.蘇格拉底在教學中形成的產(chǎn)婆術屬于()。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則7.班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是()。A.觀察法B.訪問法D.調(diào)查法8.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和()。33B.隨意性D.強制性9.一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認同和()。A.反饋B.行為10.個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()。A.學習動機B.學習需要D.學習期待11.學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括()。A.意識和能力B.規(guī)則和技能D.經(jīng)驗和方法12.袁老師中途接手小學三年級(3)班的班主任，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行()。A.積極的情感教育44B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往教育13.學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于()。A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.保護性知識14.對于小學生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值上保持較高的()，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的()。B.一致性差異性C.一致性獨立性15.下列屬于問題解決的是()。A.漫無目的幻想B.走路D.發(fā)明創(chuàng)造16.合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A.被動的合作學習55D.主動合作學習17.小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習課上，她遇到一道數(shù)學計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說她越玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見的()。A.焦慮癥B.恐懼癥D.抑郁癥18.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的()。A.研究能力B.學習能力D.交往能力19.班集體形成的條件和前進的動力是()。A.班主任的要求B.共同的活動C.共同的奮斗目標D.班級內(nèi)部的矛盾斗爭6620.在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。A.整體性B.理解性D.恒常性二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡述班級授課制的基本特征。22.簡述童年期兒童學習的特征。23為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導人時的一個片段，閱讀并回答問題。問題：你是怎樣看待以上教學的？請發(fā)表你的觀點。(20分)25.閱讀下面材料，回答問題。兩個教師在教學《圓的認識》一課時：77的關系，然后問學生可以用什么方法來證明，學生再說出自己的觀點。體現(xiàn)的是學生要學，學生再自己通過猜測、驗證獲得知識。問題：請比較分析這兩位教師的教學設計及啟示。(20分)40分)26.請認真閱讀下文，并按要求作答。問題(一)：如指導高年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(25分)參考答案及解析一、單項選擇題88了十多年的六三三制。新學制的頒布和實施，標志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。2.D【易尚教育解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。3.B【易尚教育解析】這是典型的環(huán)境決定論的觀點，華生認為兒童的成長完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對性。4.C【易尚教育解析】個體的身心發(fā)展是有一定順序的，這些順序不能顛倒，不能盲目式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等。觀察教學電觀。的首要環(huán)節(jié)。直觀的形式主要有實物直觀、模象直觀和言語直觀?？忌鷳撜?握這三種直觀形式的概念.能判斷哪種教學活動屬于哪一類，還要知道如何提高知識直觀的效果。動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。蘇格拉底的產(chǎn)婆術善于激發(fā)學生去尋求正確的答案.引導學生從謬誤走向真理，符合啟發(fā)性教學原則。知識質(zhì)量、語言表達能力、意志品質(zhì)及對各門課的興趣等。駕馭課外活動的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動的重要999.D【易尚教育解析】一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認同的開端環(huán)節(jié)；認同更深入一層，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)一定性；內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。10.B【易尚教育解析】學習需要是指個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿11.B【易尚教育解析】學習策略是學習者制訂的學習計劃.由規(guī)則和技能構成。12.B【易尚教育解析】構成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)。人們的意志品質(zhì)存在著作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。13.B【易尚教育解析】程序性知識是關于怎樣做的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。14.B【易尚教育解析】正式群體中的內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的一致性，而同非正式群體間的價值取向有差異性。【易尚專家點撥】按照構成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。是問題解決。16.D【易尚教育解析】合作學習是指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強迫癥。18.A【易尚教育解析】研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的自己的實踐工作與對象開展的。19.C【易尚教育解析】目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能推動班集體的發(fā)展。20.B【易尚教育解析】知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經(jīng)驗予以解釋，并用詞匯或概念對其進行命名或歸類，即賦予對象一定的意義。二、簡答題21.【易尚解答】(1)以班為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。(3)以課為活動單位，把教學內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學方法、教學手段綜合在課上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性【易尚專家點撥】班級授課制是我國現(xiàn)行的教學組織形式，因此其相關知識是歷年考試的重點考查內(nèi)容。最早在理論上對班級授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進一步發(fā)展基本定型的教育家(赫爾巴特)，我國最早開始采用班級授課制的地點(京師同文館)，班級(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級兒童對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一項認真的工(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很多小學生努力學習的目的就是為了得到老師的表揚。老師對學生打的分數(shù)對學生有很大影響，取得高分成為很多小學生學習(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，對學習內(nèi)容和結果的興趣相對較弱。同時，小學生的學習習慣還沒有完全形成，對學習的常規(guī)也缺乏足夠的了解。(4)對學習結果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學習的結果，對23.【易尚解答】學校教育對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因育工作的教師負責。三、材料分析題24.【易尚解答】新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課堂教學要從學生的疑問人手，體現(xiàn)以學定教，因需施教。在上述教學片段中，教師引導學生提問，讓行歸類篩選，也沒有提供學生思考和解決問題的策略，只是按部就班地把學生引入自己預先是展示自主學習的一張標簽而已。如果教師總是讓學生解決預先準備的問題，即使問題是學生學習的難點，學生解決問題時也會索然無味。實際上，學生的問題往往有一定的普遍進學生的思維，學生的自主性會在師生對話中得到更有效的發(fā)揮。5.【易尚解答】從設計意圖來看，這兩位教師都注重學生的實踐操作，注重學生的認洽。對于六年級學生而言，半徑和直徑的關系通過自學是能夠找到答案的。教師A無視學起學習的熱情。教師B則充分正視學生的現(xiàn)狀。調(diào)整教學思路，把對未知的探索變?yōu)橐阎乃急?，學生為了證明知識的觀點，認真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學生根據(jù)自己的需要進行的主動學習，這樣的操作活動才能達到有效的目的。在教學中，教師應當了解學生的知識現(xiàn)狀，對學生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設引導學生完成操作活動，強化學生的學習興趣。教學設計題26.【參考設計】問題(一)：1.教學目標(1)知識與技能目標cookingdinner，readingabook，answeringthephone.②能夠聽、說、認讀句型Whatareyoudoing？及回答I’mdoingthedishes(2)過程與萬法目標學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標學生養(yǎng)成熱愛學習的好習慣以及培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。2.教學重點掌握動詞短語的一ing形式，理解主要句型Whatareyoudoing？并能用Iam來問題(二)：一、WarmingupandRevision(熱身互動，自然導入)1.GreetingandSingasong：《Icanhelp)).(投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱)也讓學生迅速進入英語學習的狀態(tài)。2.Game：Actandguess.邊做動作邊找學生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！et’sgoon.)sweepthefloor/washtheclothes/dothedishes/cookthemeals【設計理由】通過做游戲回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。二、PresentationandPractice(引入新知，操練鞏固)1.教師展示著動詞卡片說：Icandrawatree.Now，Iamdrawingatree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強調(diào)Iamdrawingatreenow.鼓勵學生做畫畫的動作，邊做邊說Iamdrawingatree/anapple/同時教師播放課件，內(nèi)容為本課時動詞圖片和短拼讀了。2.教師出示洗碗的動作卡片，學生聽發(fā)音后，教師說：Iamdoingthedishes.此時可作為擴展知識，告訴學生洗碗有兩種表達方法，即Iamdoingthedishes或Iamwashingdishes.繼續(xù)播放課件，用相同的方法讓學生理解、認讀：drawingpictures，cookingdinner，readingabook，answeringthephone。教師注意學生動詞一ing形式的讀音，必要時多練生的發(fā)音。3.T：oysandgirls.ere’sapingpong.Doyoulikeplayingpingpong.(做動作)Pleaselookatme.WhatamIdoingnow？(邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么)Youcanaskme：Whatareyoudoing？(拿詞卡邊領讀邊板書)教師回放課件內(nèi)容，學生再次跟讀。同時教師詢問：Whatareyoudoing？鼓勵學生說完整句，如：Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.教師播放Let’slearn的部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到眼到、手到、口到、心到。即如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義，通過playpingpong這一正在進行的動作，鼓勵學生用Whatareyoudo