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一、材注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,二、法。等五、學(xué)過程1、(老師導(dǎo)入 (五)、行,小設(shè)計(jì)師(計(jì)劃3分鐘,怎樣教,為什么這樣教為思路,從分析、學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)法分析,教學(xué)過程分析等方面來具體說明。一、(一)的內(nèi)元“圖形的變換”的第一。(二)的地位和作紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識(shí)點(diǎn),對(duì)發(fā)展學(xué)生的空(三)學(xué)目(四)學(xué)重點(diǎn)、難二、學(xué)本課容編特按學(xué)認(rèn)律遵教為導(dǎo)學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式討論、研究式探索、反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知鞏固和深化新知的目的。的學(xué)習(xí),增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。三、學(xué)過把黃色的圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。,放在右邊的角落(出示動(dòng)畫:黃形順針旋轉(zhuǎn)90。,放在左邊角落里。(出示動(dòng)畫:紫形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后下落)引導(dǎo)學(xué)生理解“逆時(shí)針”,用手示范一下怎樣就是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30。到“1”?!?2”O(jiān)30。到(13)鞏固敘述指針的旋轉(zhuǎn)過程:指針從“1”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60。到“3”。板書: 方 角要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚,不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn),它的起止位置更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向,以及角度。(出示動(dòng)畫:呈現(xiàn)由線段→三角形→風(fēng)車圖案的全過程學(xué)生通過小組討論得出結(jié)論并進(jìn)行匯報(bào):(實(shí)物投影展示應(yīng)每個(gè)頂點(diǎn)(閃爍),都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。。(教師邊做小結(jié)邊演示)[設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論,教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性,應(yīng)讓學(xué)OB′→連接A′B′)[設(shè)計(jì)意圖:通過一個(gè)問題讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度欣賞美麗的圖案,讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案,是對(duì)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和作圖的一個(gè)綜合運(yùn)用。在畫圖這一環(huán)節(jié)我大膽放手相信學(xué)生的能力,給學(xué)生充分自主的空間。多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知活躍思維。]1的的內(nèi)容。下面我將從以下教學(xué)指導(dǎo)思想 分析、教法分析、學(xué)法分析1的的內(nèi)容。下面我將從以下教學(xué)指導(dǎo)思想 分析、教法分析、學(xué)法分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中在教與學(xué)的過程中使學(xué)生觀察操作口頭表達(dá)等能 、一、分 , 課設(shè)讓生察中取出兩美案受圖形變換創(chuàng)造的美,體會(huì)平移,旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。教學(xué)時(shí)間:1描述,原因是部分學(xué)生可能對(duì)圖形變換的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)定義不能理解掌握要克服這一,關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)定義。學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn),原因是學(xué)生的空間觀念不強(qiáng),計(jì)力。對(duì)一題教要分利用件掛及具示養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。1、(對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元里所學(xué)的對(duì)稱、平移旋轉(zhuǎn)等知識(shí)回顧。 出示課件或掛圖(第7頁圖),學(xué)生欣賞圖案3:上面這兩幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的?(4) (3)7一、分析2、53的倍數(shù)特征以及學(xué)習(xí)素?cái)?shù)和合數(shù)的重要水平比較好,在教學(xué)中我爭(zhēng)取充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性,鼓勵(lì)自主探索。讓學(xué)生初步可以從一個(gè)新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系,二、法與學(xué)法指三:學(xué)流 “124的倍數(shù),123的倍數(shù)。師:如果我說“4是因數(shù),12是倍數(shù),行嗎?”交流:15的因數(shù)有1、3、5、15。 33、教師出示表格讓學(xué)生找出4的倍數(shù) 指名匯報(bào),教師板書一 此,掌握能2、5的倍數(shù)的特征,對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。因此;三、法與學(xué)法2活動(dòng)組織能力。四、學(xué)程(二)探究新知(根據(jù)學(xué)生的選擇隨時(shí)準(zhǔn)備方案的調(diào)整2、5505自然數(shù)偶數(shù)奇數(shù)《3的倍數(shù)的特征》一、分《3的倍數(shù)的特征》是人教版實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第19頁的內(nèi)容,的安排是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征,再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因?yàn)?、識(shí)、能力、情感面綜合考慮,確定教學(xué)目標(biāo)如下: 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、5的倍數(shù),都是從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的情況來判定。而今天,學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,從(板書:3)使生生索,學(xué)動(dòng),最的習(xí)理態(tài)我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《猜一猜》的游戲情境3二、猜想驗(yàn)證。三、體驗(yàn)新知。3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗(yàn)證這一猜想我隨即說道:“這么簡(jiǎn)單的數(shù)你會(huì)了,那么大一點(diǎn)的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢?”,接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù):30、、、、、、5、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的1,下列數(shù)中3的倍數(shù)有: 35451003328767473 4 44 1207質(zhì)數(shù)和合一、1、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意重點(diǎn)。它是在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)以及2、3、5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是100以二、法四、學(xué)過(一)8分鐘。復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖】:我運(yùn)用了引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,學(xué)生采用觀察比“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。從學(xué)生身邊熟悉的事物入手,喚起學(xué)生親切的情感他學(xué)的學(xué)是習(xí)主,只學(xué)參知的成程數(shù)自然數(shù)、、、、、、、、、、 0自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)多少可分成幾類?(師板書要求學(xué)生學(xué)會(huì)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。(課件32個(gè)同學(xué)判斷自己的座號(hào)是否質(zhì)數(shù),座號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)舉起主操作的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)找齊100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。經(jīng)過自主探08《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一、二、學(xué)目標(biāo)及重難三、法和學(xué)四、學(xué)過個(gè)(3色)長(zhǎng)方形構(gòu)成的組合圖形紙板,沿虛線內(nèi)折,看看能圍成一個(gè)什么形體?學(xué)生操作后我再用多出示一個(gè)由6個(gè)長(zhǎng)方形構(gòu)成的組合圖形(3色,是通過什么方法學(xué)到的?”接著我用電多出示了一個(gè)殘缺的長(zhǎng)方體圖形,讓了多少?(15厘米)當(dāng)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高都相等時(shí),這個(gè)長(zhǎng)方體變成了什么《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》—、教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征,認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)寬、高,教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立長(zhǎng)方體和正方體的空間概念。二 三、學(xué)過多展示生活中的物體(有禮品盒、煙盒等生活中很多物體的形狀都是長(zhǎng)方體。學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活。)1 長(zhǎng)方體有幾個(gè)面2 這些面是什么圖形3 哪些面是完全相同的1 長(zhǎng)方體有幾條棱 教師利用多進(jìn)行總結(jié)教師總結(jié):相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體直觀圖師:下面請(qǐng)?jiān)俅文贸鲩L(zhǎng)方體學(xué)具,將它放在眼前的不同方位,觀察:多演 (二)的地位、作用和意1122③、學(xué)生的認(rèn)知能力與水平:五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法能夠運(yùn)用已二、法、學(xué)法內(nèi),在節(jié)主采實(shí)觀察比法自探和組的法以分討。作究形式運(yùn)多件導(dǎo)學(xué)通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生的觀察能力、操作能力抽象概括能力逐步提高,學(xué)生學(xué)習(xí)。三、具、學(xué)具準(zhǔn)四、學(xué)流第一個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)師生共同總結(jié)長(zhǎng)方體的面的特征,并板書(相對(duì)的面相等棒,8顆珠子.)10《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》說課設(shè)計(jì)一、分“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”第一的教學(xué),內(nèi)容是長(zhǎng)方體、正方體表面積的概念和例1以及練的第1-4題。2、簡(jiǎn)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第十冊(cè)第二體和正方體的表面積”的有關(guān)知識(shí),本節(jié)課只要求學(xué)生學(xué)習(xí)例1,掌握長(zhǎng)方體的61,教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的教師準(zhǔn)備一套多課件。學(xué)生長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。們,知道嗎?這次探究活動(dòng)的主要目的是通過學(xué)生剪一剪、看一看、想概括長(zhǎng)方體和個(gè)展開圖,引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方體、正方體的表面積的概念。(揭示課題并板書:過程,提出要求:同桌合作、討論,完成P261下面想的過程。第二層次——議練:練第3題,P26“做一做”用兩種方法計(jì)算,主要鞏究活動(dòng),設(shè)計(jì)三組層次訓(xùn)練”“體積和體積單位”一、分體積和體積單位是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征以及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是本單元教學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)生空間觀念的的又一次發(fā)展也為今后學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做好了充分的知識(shí)鋪墊。知識(shí)和能力目標(biāo):1、理積的意義 38、39頁中體積和體積單位位的意義。教學(xué)難點(diǎn):建立1立方厘米,1立方分米和1立方米的空間觀念。第一點(diǎn):原來知識(shí)結(jié)構(gòu)里面:學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的長(zhǎng)度面的大小,建立了一 實(shí)驗(yàn)操作,深入理積的意出示兩個(gè),盛滿(有)同樣多的水,分別放入大小不同的石頭,看出兩大相,形不的筆盒求生斷個(gè)筆的體積大。由于無法直接判斷,我在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶計(jì)量物體的長(zhǎng)度和面積時(shí)和體積單位的字母表示法。用遷移類推引出學(xué)習(xí)體積單位由于學(xué)生在平時(shí)對(duì)體積是1立方厘米、1立方分米的物體相對(duì)接觸到比較多,我讓學(xué)生閉上眼睛想,1cm3和1dm3有多大,在頭腦中對(duì)1立方厘11立方厘米和立方分米的表象用個(gè)粉筆盒,進(jìn)一步鞏固建立1立方厘米和一立方分米的空間觀念對(duì)于1立方米空間觀念的建立,學(xué)生比劃起來有一定的。在這里我游11立方米的空間有要做出解釋,只是一個(gè)初步的感知)1立方米的空間可放多少物品?”通過一個(gè)量的刻畫感受1立方米的空間有多大。念的必備策略之一。聽講和練習(xí)為主的方式,是難以形成空間觀念的。以上是我對(duì)體積和體積單位這一的重點(diǎn)難介紹以及突破重點(diǎn)的策略的學(xué)生經(jīng)歷的推導(dǎo)過程,實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造?!皩W(xué)起,思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為,疑最容易引起探究反射,思維也就2、引導(dǎo)探索:在教學(xué)中,我把學(xué)生分成四人學(xué)組,并為每個(gè)小組提“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的”。鑒于這樣的認(rèn)識(shí),本節(jié)課在學(xué)這課識(shí)構(gòu)小認(rèn)規(guī)律展平優(yōu)學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)“愉悅和諧發(fā)展,主動(dòng)探究新知,大膽發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”的課堂教學(xué)要求這節(jié)課的教學(xué)過程是這樣安排的: 學(xué)生們通過觀察大膽的猜測(cè),有的認(rèn)為盒大,有的認(rèn)為咖啡盒大,有的說說組是怎樣擺的嗎?體積是多少?還有不同的擺法嗎?(學(xué)生邊說,老師邊記錄學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程,他們用自己理解的方式實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)把它變成一個(gè)正方體a3的讀法和意義。聯(lián)系,深入體會(huì)了長(zhǎng)方體和正方體的概念。2、真聰明,會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。現(xiàn)在,老師想請(qǐng)學(xué)生。使學(xué)生在課堂練習(xí)這個(gè)廣闊的天地中,既長(zhǎng)知識(shí),又長(zhǎng)智慧,單純地模仿例題,機(jī)械地套用計(jì)算。而是在對(duì)題目的觀察面性,實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。體積單位間的進(jìn)一、材體單間進(jìn)是教第冊(cè)內(nèi),部?jī)?nèi)是學(xué)生的進(jìn)率關(guān)系,面積單位平方米、平方分米和平方厘米相鄰單位間的進(jìn)率關(guān)系11立方分米=1000立方厘米。對(duì)于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)二、學(xué)目1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過程,理解和掌握相鄰的兩積單位之間的進(jìn)率是1000的道理。三、學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的進(jìn)率是1000。四、法和學(xué)學(xué)教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其良好的慣。根據(jù)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課的教學(xué)我準(zhǔn)備運(yùn)用談話法、觀察法比較法、分析法、討等多種教學(xué)方法,結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、計(jì)算、概括出鄰體積單位之間的進(jìn)率是1000,教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索新知的方法,使學(xué)生刻理積位進(jìn)率來去脈以達(dá)預(yù)的教目。五、學(xué)程板書:1米=10分米1分米=10厘米板書:1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米①6米=()分米=()5平方米=( )分米 )800平方厘米=( 板書:立方米立方分米立方厘米板書:1立方米=1000立方分米師生交流總結(jié):每相鄰兩積單位之間的進(jìn)率是1000。板書:1立方米= 【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過計(jì)算,自主探索得出1立方分米=1000立方厘米;米平米立3.8立=()立方分米2400立方厘米=()立2400立方厘米=(2.4)立方分米1000,把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的1000,所以要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位;把體積低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù),要除以進(jìn)率1000,所以要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。是多少立?50厘米=0.530厘米=0.340厘米=0.4米方法二:V=abh=50×30×40=60000(立方厘米)=60(立方分米(立【組織學(xué)生先自主讀題,并進(jìn)行仔細(xì)審題,交流題目的意思,交流解決的方1000,發(fā)展和提高1.02立=()立方分米980立方厘米=()立方分68立方分米=()2090立方厘米=()0.55立=()立方分米8.63立 )立方分0.6立=()立方分 1200平方分米=()平 )分 60厘米=()分面積單位和體積單位的聯(lián)系和區(qū)別,加深對(duì)這些單位意義的理解。】一 分通過從生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶、飲料瓶上的容積單位L和ml,并介紹了它二、教學(xué)目標(biāo) (一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課(二)動(dòng)手操作,探究新知第三、認(rèn)識(shí)容積單位以及單位間的關(guān)系;感悟估測(cè)升和毫升的實(shí)際大小。第四容積的實(shí)際應(yīng)用。小課程標(biāo) :數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)11立方分米的關(guān)系得出11Lml11=11ml1cm3又有什么關(guān)系呢?這時(shí)有的學(xué)生說繼續(xù)操作驗(yàn)證;有的學(xué)生說不用,根111少毫升水?本環(huán)節(jié)是通過兩次倒水活動(dòng)深刻地理解了升與毫升和它們與體積單”,在“學(xué)”中“做”。這時(shí),教師:科學(xué)規(guī)定,每人每天至14001400(三)鞏固練習(xí),拓展延伸LmL6,目的是讓學(xué)生總結(jié)出測(cè)量不規(guī)則物體容積的方法。(四)總結(jié),提煉升科書。1084年由當(dāng)時(shí)的北宋進(jìn)行刻,這是世界上最早的印刷本數(shù)學(xué)書。分?jǐn)?shù)的意一、1、分“分?jǐn)?shù)的意義”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課11來表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。 二、學(xué)方法。導(dǎo)的原則。我采用遷移教法、直觀操作演示法和多情境教學(xué)法。遷移教法:心理學(xué)家奧蘇泊爾“遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的直觀操作演示法:“孩子的智慧在手指尖”認(rèn)識(shí)事物的特征帶有很大的具體性的形成過程,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂,領(lǐng)悟知識(shí)的。1、引導(dǎo)學(xué)生利用所自備的學(xué)具,以小組的形式對(duì)這些學(xué)具進(jìn)行分一2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方四、學(xué)程的奇,發(fā)生厚學(xué),調(diào)生習(xí)積性使產(chǎn)好悄產(chǎn),生中當(dāng)們量,時(shí)往能好到數(shù)結(jié)這我就分來示今我就進(jìn)來究數(shù)已知了分?jǐn)?shù)的那些知識(shí)?還想學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)學(xué)生探索知,且能學(xué)在流了到本要習(xí)內(nèi),正到中有數(shù)學(xué)不。第一層次是回顧舊知,。教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,一張正方形紙、一個(gè)蘋果把它們分別2、組織討論。在的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用,鼓勵(lì)學(xué)1四人一小組為單位,利用身邊自備的學(xué)具,如4個(gè)棋子,6粒豆子,動(dòng)手2份、3份、6份。并用分?jǐn)?shù)來表示取一份的數(shù)。來使學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)得到的過《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》:“引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以1/2這一分?jǐn)?shù)配圖(課件),教師提出要求:大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù),能會(huì)出現(xiàn)這樣的作品(課件)1/2,為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同11的設(shè)計(jì)意圖:借助直觀展開練習(xí),發(fā)散學(xué)生的思維,鞏固分?jǐn)?shù)22的設(shè)計(jì)意圖:涂一涂練習(xí)可以加深學(xué)生理解分?jǐn)?shù)中部分與整體3、練習(xí)3的設(shè)計(jì)意圖:寫一寫練習(xí)更加深學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)量,率對(duì)應(yīng)關(guān)系4、練習(xí)4“今天我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?”最后總結(jié)環(huán)節(jié)我采用問632、3、4、5題(要求不用畫板書具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、指導(dǎo)性、實(shí)用性,是一種重要的教學(xué)輔助,一個(gè)計(jì)量單 一、材:作,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的、質(zhì)疑等優(yōu)秀慣的養(yǎng)成。二、法:量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整2“1”平均分成若干份表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。四、學(xué)程序(一)四份,每人分吃一份。剛一分好,就迫不及待地抓了一塊。這時(shí),師傅問(二)(三) (四)這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)1、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí):目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解發(fā)展?fàn)I造、和諧、活躍的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,教師是領(lǐng)路人,注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。一.引入,自主建構(gòu)(1)(課件展示從而板書課題——分?jǐn)?shù)與除法。1:從圖上我可以知道每人分得這塊蛋糕的師:1÷3得多少呢?半 B.半塊 C.一說理由,教師板書b≠0,引導(dǎo)進(jìn)行驗(yàn)證從分母所表示的意義說明沒有意義。①強(qiáng)化分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系: 單位換算:9CM=()dm 3cm=()m7dm=()m11秒=()分 5分=()時(shí)8時(shí)=()天一、材三、學(xué)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在思學(xué)會(huì)思考,在交流中得到提高,變“學(xué)四、(三)師生互動(dòng)——?dú)w納新識(shí)此環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),通過師生互動(dòng),生11相等,是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行拓展舉例,創(chuàng)分?jǐn)?shù)。(五)鞏固訓(xùn)練——1“指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)”一、學(xué)理念二、材2”等數(shù)學(xué)思想方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意的習(xí) 三、2、在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用嘗試法,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)五、學(xué)程完善認(rèn)知。讓研究問題提供了大量的數(shù)據(jù)。四、評(píng)價(jià),完善認(rèn)學(xué)下冊(cè)第四單元第79—81頁的《最大公因數(shù)》,主要包括以下六方面內(nèi)容。根據(jù)《新課標(biāo)》“”的教育教學(xué)理念、的編排特點(diǎn)及學(xué)生的816生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知、感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。16121dm、2dm、4dm,是4dm讓學(xué)生們探究。學(xué)生可能會(huì)找出以下幾種方法:發(fā)現(xiàn)這方法的同學(xué)特別提出表揚(yáng)和鼓勵(lì),并提議其他學(xué)生課后可以根據(jù)第81頁的“”小知識(shí)了解一下這種方法,下節(jié)課再一起探討。本環(huán)節(jié)中,鼓 18的因數(shù):1、2、3 、9、27:1318的因數(shù):1、2、3 、927:139以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位評(píng)委予以批評(píng)指正。一、分 找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切體會(huì)約分的意義。數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性,新知識(shí)往往是在舊知識(shí)模塊的重組、變形或的情境;激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,并在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用.在已有的對(duì)互質(zhì)數(shù)的理解上,對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念感知上,進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我打算從情境導(dǎo)入,激發(fā)——經(jīng)歷過程,理解意義——六、第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)么同一個(gè)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)不同數(shù)據(jù)呢?這樣設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),并且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自活,運(yùn)用活。第一步動(dòng)手實(shí)踐討論交流(教學(xué)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義以我要及時(shí)追問學(xué)生“它們?yōu)槭裁聪嗟取保ǚe相等的長(zhǎng)方形),圖一圖,畫一畫進(jìn)行探究,驗(yàn)證。激發(fā)學(xué)生去思考、去討論,并為生供足小學(xué)交時(shí)與,讓有學(xué)都自的解。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),要讓學(xué)生說出根據(jù)什么驗(yàn)證,3|5還用不用化簡(jiǎn),為什么?這樣的分?jǐn)?shù)我們把它叫什么?確定最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?這樣學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),并及時(shí)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固。(1)第二步獨(dú)立思考小組交流(教學(xué)約分的意義和方法 過一步步清晰了板書,讓學(xué)生在頭腦中形成正確的影象。(注意觀察約分的過程學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書過程。在書寫的時(shí)候,提醒大家注意各個(gè)數(shù)位對(duì)齊最后都要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。 在本課的總結(jié)上我是這樣設(shè)計(jì)的:先問學(xué)生,你能把老師的板書寫完整嗎?這樣設(shè)計(jì)的目的是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié),在對(duì)知識(shí)的梳理過程中一、分析88~90頁的《最小公倍數(shù)》一課。聯(lián)系,建立概念;用自己想到的方法嘗試求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),體現(xiàn)算法的搭建“腳手架”。通過構(gòu)建公倍數(shù)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系和構(gòu)建公倍數(shù)體系兩個(gè)環(huán)節(jié)生初步感悟公倍數(shù)。(預(yù)設(shè)5-6分鐘)32的倍數(shù)。老師把卡片放到黑板上,過了搶的時(shí)間老(出示生活情境,課件顯示。32分米的墻磚。讓學(xué)生說說自很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。(課件出示情境)32分米的長(zhǎng)方形墻磚,完成后匯報(bào)結(jié)果。(課件出示答案)32的公倍數(shù)和最小書:怎樣求6和8的最小公倍數(shù)。)(課件出示一道生活情境題(隨著音樂的響起,。)30天。從月球軌道的升交點(diǎn)再回到升交點(diǎn)是一交點(diǎn)年,平均約長(zhǎng)347天生活,又運(yùn)用活”。學(xué)生是帶著問號(hào)走進(jìn)課堂,又將帶著問號(hào)走出課堂?22通一、二、學(xué)目三、材重點(diǎn)和難點(diǎn)四、六、學(xué)過程:在新授前我利用多課件,先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理,我借用多演示,取得了第三層次:我安排了練習(xí)十八的第3題,目的是為了提高學(xué)生的辨別能力,防生學(xué)習(xí)的,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。23分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互 知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,通過“觀圖設(shè)疑,提出問題,自主探究,總結(jié)規(guī)律,形成概念,知識(shí)運(yùn)用等環(huán)節(jié),逐步推導(dǎo)、月球的直徑分別是地球直徑的,問如何比較它們直徑的大小并哪個(gè)就能積極自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,帶著問題學(xué)習(xí)新課。二、出1把下列分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù),如果不能化成有限小數(shù),將其結(jié)果保留三位小數(shù)。、、、、、學(xué)生完成后,在臺(tái)上展示部分學(xué)生有限小數(shù),有的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù),請(qǐng)?jiān)倏匆豢词裁礃拥姆謹(jǐn)?shù)可以數(shù)著手。最后總結(jié)出:一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),如果分母中只含有素因數(shù)25,再無20.06,0.4,1.8,2.45,1.465,歸納:(學(xué)生為主,教師點(diǎn)撥)3,0.54按從小到大的順序排列.此題主要考查學(xué)生對(duì)今天學(xué)(不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù))24同分母分?jǐn)?shù)加減123是著重為說明歡的小組為內(nèi)容,激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。(一理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,掌握同分母分?jǐn)?shù)加(二)利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中問題,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)讓己題本我學(xué)分作,力生供和表達(dá)的機(jī)會(huì),多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充主體地位。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所有的題盡量讓學(xué)生說己實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣,有效地突出了學(xué)生的主體地位。三、邊學(xué)邊練,課堂教學(xué)的好壞,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否,學(xué)生發(fā)展的有無,都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中,依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),分散練習(xí)邊學(xué)邊練,練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難逐步深化。(生回答爸吃了一塊,吃了1塊。)(生回答學(xué)生可能提出:1、和一共吃了多少個(gè)蛋糕?2、和一共吃了多少個(gè)蛋糕4、比多吃了多少個(gè)蛋糕設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生自己思考,然后按自己的意見探索,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,學(xué)生在小組內(nèi)交流,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討,從中解決一些困惑從而提高課堂教學(xué)效率。1、學(xué)生代表性作業(yè)展示:(1)求和一共吃了多少蛋糕,你是怎(2)幻燈展示學(xué)生其他有代表性的作品,并說一說你為什么那樣計(jì)算。如:為什么18+1/8=2/8=1/4?(強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù))2、老師也有一個(gè)問題:從圖上我們知道了和一共吃了4/8個(gè)蛋糕,假設(shè)我告訴吃了1/8個(gè)蛋糕,如何求吃了多少個(gè)蛋糕?(學(xué)生分析,從而得出整數(shù)減法的意義對(duì)于分?jǐn)?shù)減法同樣使用及4/8-1/8=3/8算理)計(jì)劃的11/15,你能提出數(shù)學(xué)問題并解答出來嗎?25同分母分?jǐn)?shù)連加、連 方法一:4/15+1/15=(4+1)/15=5/155/15+7/15=(2)出示問題:其他占每天時(shí)間的幾分之幾?學(xué)生思考列式:說提問:0/15是多少?你能解釋嗎?是分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。向陽村修一條水渠,第一天修了5/13千米,第二天比第一天多修2/13千米,連減時(shí),用幾個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加或相減比較簡(jiǎn)便。另外,如果被減數(shù)是“1”時(shí),于26異分母分?jǐn)?shù)加減一、對(duì)的理解和學(xué)情的分異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)題——合作探究,理理——鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié),完善認(rèn)知火腿稀粥:1/4豆奶花卷:3/20 【設(shè)計(jì)意圖:我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源活,生活中2、思考練習(xí); 想:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?寫下來總之,整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)來源活;數(shù)學(xué)的教學(xué)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主一、變教為引”的理念,并運(yùn)用多教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)學(xué)生用多種感1(出示眾數(shù)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量再次進(jìn)行討論,然后得出眾數(shù)的選擇——整齊美觀(即集中性的特點(diǎn))。第二環(huán)節(jié)為說明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的,我設(shè)計(jì)了“找眾數(shù)”環(huán)教學(xué)的。以體育方面的素材為例,通過第9~14屆亞運(yùn)會(huì)中國和韓國獲金33、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的以及與他人合作交流的意識(shí)。11、充分利用直觀教具,合理整合資源,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的,(33、注重聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源活,且應(yīng)用活,從“探究式”一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題 9-14屆亞運(yùn)會(huì)中國韓國獲金牌情況統(tǒng)計(jì)第一個(gè)步驟:認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。先課件出示中國韓國單式折線統(tǒng)計(jì)圖盾:即不能很快地比較出兩個(gè)國家歷屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)最接近或相差最多.(著自己制作的統(tǒng)計(jì)圖小有成就感,再帶著去充分觀察最后導(dǎo)生對(duì)的3個(gè)問題展開討論和交流。交流的過程是師生之間,生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,因此我打算積極要參與到交流中去隨時(shí)捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況,以便對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;能,產(chǎn)生策略,提高認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此題的設(shè)計(jì),我例如通過分析和兩名同學(xué)10天里進(jìn)行1分鐘跳繩訓(xùn)練的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)的變化趨勢(shì)。同時(shí)學(xué)習(xí)分析折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息:再結(jié)合練習(xí)二十五的第4并嘗試解決一些問題,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義在處理問題的過程中時(shí),聯(lián)系生活第四環(huán)節(jié)回顧整理 提升 》 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)P132頁的教 盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打 合理使用,遵循合理使用是一堂課成功的關(guān)鍵。采用通知15人來探究方案和規(guī)律,這本在尋找打的最優(yōu)方案過,學(xué)生由于知識(shí)水平的差異,設(shè)計(jì)的500個(gè)人需要的時(shí)間?”這個(gè)問題,讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行橫向比這個(gè)游戲,一方面可以緩解學(xué)生的緊張感,另一方面可以初步滲透“打”的規(guī)律,為解決本節(jié)課的難點(diǎn)服務(wù)。其次是在理解最優(yōu)打的方案的時(shí)候,通過到班級(jí)后20%學(xué)生對(duì)這個(gè)方案的理解。本節(jié)課主要是圍繞“打”展開,探究“打”過的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打”這一中,其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在,“打”只是這些的。因此,在的練習(xí),將這兩個(gè)中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打”這一上,讓學(xué)生運(yùn)用1人,一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學(xué)生通過畫圖的方式設(shè)計(jì)通知的方案。在這個(gè)過,我考慮面為班級(jí)后20%學(xué)生理解這個(gè)方案服務(wù)。先以游戲做鋪墊,通過“如果再多給你1分鐘,最多會(huì)有多少人知道這個(gè)消息一、分《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容.現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的"次品"有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的"找次品"的教學(xué),旨在通過"找次品"滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與決問題.本節(jié)課以"找次品"這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過觀察,猜測(cè),試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過歸納,推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的,培養(yǎng)觀察,分析,推理以及解決問題的能力解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學(xué)習(xí)過的"沏茶","賽馬","打"等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法,通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力.另外,本節(jié)課中會(huì)涉及到的"可能","法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能加強(qiáng)學(xué)生的
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