走進具象藝術教學設計:1分析兩幅油畫風景作品（一幅意象一幅具象）點題,然后故事引入

2欣賞當代具象油畫作品分析具象的突出特點；欣賞古代具象作品和視頻，感受具象藝術的視覺魅力；欣賞具象作品總結具象藝術的另外兩個特點并總結具象藝術的特點3根據(jù)具象藝術的特點組織課堂活動4欣賞幾幅作品學會鑒賞具象藝術，區(qū)分肖像藝術、主題性藝術、大場面作品典型環(huán)境并展開討論5分析幾幅作品總結具象藝術的功能闡述如何評價具象藝術的意義6小結

7欣賞當代具象油畫作品視頻

8導學案中作業(yè)安排三大環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)1比較法點題,故事引入——吸引學生的注意力,點出具象藝術最顯著的特征:客觀真實性，以及一般特點典型性和敘事性，針對特點組織課堂小活動畫蘋果的造型教學環(huán)節(jié)2瀏覽圖片,鎖定圖片——欣賞法,讓學生直觀地感受經(jīng)典的中外具象藝術作品,感受學生的興趣所在,穿插對作品的講解.鎖定畫面《血衣》并展開討論.

教學環(huán)節(jié)3欣賞具象作品總結具象藝術的功能闡述如何評價具象藝術的意義并感受當代藝術視頻帶來的真實的藝術魅力高一美術鑒賞第三課走進具象藝術分層導學案主備人：審核人：學案編號：3時間：年月日姓名：班級：注：帶*的題目是拓展性內容，請同學們自主選擇完成?！灸繕硕ㄎ弧?.課標要求：學習具象藝術鑒賞的基本方法，理解基本的美術術語，能夠聯(lián)系文化情境認識具象藝術作品的意義，形式和風格特征。2.學習目標：知識目標了解具象藝術的特點和功能，以及具象藝術是如何塑造典型人物和環(huán)境的。能力目標了解具象藝術的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術的能力。情感態(tài)度和價值觀目標通過欣賞中外的具象藝術作品，激發(fā)學習熱情，掌握藝術家的情感、觀念和意識；并提高創(chuàng)新能力和意識。

3.學習重點、難點學習重點:在于具象藝術的三個主要特點及其功能，以及對美術鑒賞方法的具體運用，并進而認識具象藝術的意義。學習難點：如何分辨具象藝術的功能性?！咀灾鲗W習】1.閱讀課本，完成以下表格部分作品作者國家（朝代）《寫生珍禽圖》《清明上河圖》《教皇英諾森十世》《蒙娜麗莎》《血衣》《拿破侖一世加冕》《田橫五百士》《貨郎圖》2.欣賞藝術形象，你認為什么是具象藝術？【課內探究】【合作探究】知識點一、具象藝術故事：傳說古希臘畫家宙克斯與帕爾哈西奧斯比賽的故事。什么是具象藝術呢？聽故事并說明敘述了一個什么問題？知識點二、具象藝術的特點合作與探究【分小組討論具象藝術的特點】：1.欣賞王沂東和冷軍的寫實油畫及《清明上河圖》《教皇英諾森十世》《韓熙載夜宴圖》，總結具象藝術有哪些特點？知識點三、怎樣鑒賞具象藝術合作與探究欣賞《靜坐的莫瓦特歇夫人》《蒙娜麗莎》《血衣》《田橫五百士》幾幅作品，比較哪幅作品屬于肖像藝術作品，哪幅作品屬于主題性藝術，他們有什么不同？2.分組討論《血衣》畫面中的典型形象和典型環(huán)境及表現(xiàn)得主題思想。作品名稱血衣典型形象典型環(huán)境主題思想知識點四、具象藝術的意義通過《貨郎圖》《開國大典》《夯歌》等理解具象藝術的社會記錄功能和社會干預功能【針對訓練】1.具象藝術的特點首先是第二是第三是2.具象藝術的兩大功能是、3.藝術的本質就在于，其中包括上的創(chuàng)新和上的創(chuàng)新兩方面。4.具象藝術作品中典型形象是與典型環(huán)境的，而不是地存在的，反過來沒有典型的環(huán)境也就不可能有典型形象，他們共同構成了美術作品完整的主題。5.比較《王時敏像》與《教皇英諾森十世》，她們在表現(xiàn)手法上有何異同？【跟蹤檢測】1.關于《教皇英諾森十世》敘述不準確的一項是（）Ａ、此作品抓住了教皇瞬間的目光，現(xiàn)出他貪婪、兇狠、狡詐的典型形象Ｂ、這幅作品運用了色彩對比手法，刻畫出教皇至高無上的地位Ｃ、此作的畫家委拉斯凱茲是１９世紀西班牙最杰出的畫家Ｄ、這幅作品是油畫屬于具象藝術2.關于作品《貨郎圖》敘述正確的一項是（）Ａ、該作品的畫家是張萱Ｂ、它體現(xiàn)了畫家人物畫的造詣，使我們領略了宋人的風俗Ｃ、作品為我們提供了宋代商品的圖像資料，但用筆略顯粗糙Ｄ、通過此作品我們讀出了已發(fā)生的故事3.關于《蒙娜麗莎》敘述恰當?shù)氖牵ǎ?、它既是肖像性作品又具有主題性Ｂ、畫家通過作品中人物特有的神秘微笑的刻畫，傳達出文藝復興時期人們的自信和人文主義思想Ｃ、作品成功地塑造了資本主義上升時期一位城市資產(chǎn)階級婦女形象Ｄ、此作品的藝術價值不僅體現(xiàn)在形象生動逼真上，重要的是體現(xiàn)了畫家的先進藝術思想4.下列敘述中正確的是（）A、《田橫五百士》是我國著名畫家徐悲鴻的作品，取材于秦代末年一歷史故事，表現(xiàn)了威武不屈的氣節(jié)，是中國畫B、《拿破侖一世加冕》和《血衣》以其情節(jié)性和大場面而著稱，在這一主題行作品中，典型形象有多個C、《占領總統(tǒng)府》《夯歌》都是油畫作品，通過作品的記錄功能，我們了解到人民在掌握政權、建設家園的喜悅豪情D、《王時敏像》運用隨類賦彩及洗練的墨線勾畫表現(xiàn)人物的氣質特點*5.圍繞具象美術的客觀真實性和典型性問題，說說他們兩者之間是一個什么樣的關系？*6.結合你對具象藝術的理解,談談怎樣從典型形象入手去分析理解具象藝術作品？【課后提升】運用本課所學知識，比較冷軍的《蒙娜麗莎》與達芬奇的《蒙娜麗莎》這兩幅肖像藝術作品有哪些不同點？他們分別有什么特色？知識拓展：焦點透視與散點透視焦點、散點透視是中西畫家繪畫時對空間的不同理解。焦點透視，就象照相機，焦距對準的地方清楚，集中之外的模糊，從而表現(xiàn)出距離。從物理學的原理出發(fā)，用固定的視點表現(xiàn)同一個空間。這種透視只有一個固定的視點、視向和視域，作畫取景也只限于在這個視點、視向所決定的視域內。而散點透視是指中國畫的構成是不受時間和空間的限制，把時間和空間相結的一種表現(xiàn)方法。在構圖上中國畫利用散點透視表現(xiàn)物象內在聯(lián)系上脈通氣貫；在位置經(jīng)營上環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相連，從內外兩個方面形成一種起伏而又連貫的情感節(jié)。如宋張擇端的《清明上河圖》，在結構上有序曲、高潮（虹橋部分）、尾聲，形成鮮明的情感節(jié)奏，突破時空的局限，同一時間里展現(xiàn)不同環(huán)境。在西方現(xiàn)代派畫家向傳統(tǒng)的西方焦點透視發(fā)起了攻擊，但也無法否認西方焦點透視的根深傳統(tǒng)，在現(xiàn)代派那里也無法否認這種實質，如西方現(xiàn)代派的照相寫實主義，仍然可看到傳統(tǒng)焦點透視學在形象上的完美體現(xiàn)。焦點透視又叫做一點透視或平行透視。成角透視又叫做兩點透視走進具象藝術學情分析授課班級為高一級學生.由于教學條件的限制,美術教育認識的不足,美術教學受到忽視.學生的美術基礎知識薄弱,學習主動性不高,對本學科的學習目標模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存在.

但是,此階段的學生已具備一定的分析能力,漸形成一套認識,分析,判斷事物的方法,手段,對富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情.高中階段的學生在世界觀,價值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導對學生的成長,科學的價值觀,世界觀的形成具有積極的作用.走進具象藝術效果分析：本課課件制作完美，主題性強，圖片清晰，講解詳細透徹，通俗易懂，課堂學習氣氛濃厚，教學環(huán)節(jié)緊湊，課堂內容豐富，兩個視頻的播放緊扣主題起到了渲染氣氛的作用，給學生很強的感染力，課堂實訓畫蘋果的活動更是豐富了課堂內容，活躍了氣氛，提高了學生的積極性，起到了很好的效果。通過本課的學習很好的完成了本課的教學目標，使學生了解了具象藝術的特點和功能，學會了鑒賞具象藝術作品。但教師的內容講解稍多，學生的活躍程度不夠，以學生為主體的體現(xiàn)稍有牽強。走進具象藝術教材分析：

通過對具象藝術的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學習，使學生更進一步的了解具象藝術的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術的能力。

教學目標：

1、具象藝術的特點是什么？

2、怎樣鑒賞具象藝術

3、具象藝術的功能

教學重點：

因為本課的目的是使學生對具象藝術有進一步的了解，所以重點講解具象藝術的特點及鑒賞方法，并讓學生了解具象藝術的功能及意義。

教學難點：

主要在于分辨具象藝術的能動性，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因為這樣，具象藝術不是被動的模擬現(xiàn)實，而是對現(xiàn)實的能動反映。

走進具象藝術課后反思：通過這一課的學習明確了教學任務，很好的完成了教學目標，使學生對具象藝術的特點和功能有了深刻的認識，能夠學會鑒賞和評價具象藝術作品。通過本節(jié)課我總結一下更深層次的認識和反思：我們常說課堂是不可預測的，什么狀況都有可能發(fā)生，比如說本課讓學生在電腦上畫蘋果，直接用PPT放映幻燈片在新幻燈片上用右鍵指針選項圓珠筆來畫畫，可是電腦上的鼠標太難用了，鼠標線也太短使學生展示不出很好的效果。所以課堂中難免會出現(xiàn)很多問題沖突，有些問題表面上看似乎很無聊，但它往往是打開學生靈感大門的金鑰匙，也是探究知識關鍵點的好機會。把課堂還給學生實際上就是要認學生主動地去學習，教師要在課堂中要善于去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的主體意識，幫助學生學會學習、學會思考，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后進一步學習奠定基礎。一節(jié)課中學習的知識內容是有限的，但是，教會學生如何去探究問題，形成正確的學習習慣、掌握正確的學習方法，從這個意義上講它是無限的。

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