神經(jīng)系統(tǒng)的評(píng)估51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。神經(jīng)系統(tǒng)的評(píng)估神經(jīng)系統(tǒng)的評(píng)估51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！督】翟u(píng)估》多媒體課件神經(jīng)系統(tǒng)的評(píng)估主講:陳麗學(xué)習(xí)目標(biāo)1.握常見(jiàn)脊柱、四膠病理歐變的臨床義;2.掌握神經(jīng)反射的檢查方法和臨床龍義;3.了解神經(jīng)系統(tǒng)的檢查內(nèi)容首頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)一、現(xiàn)狀我校地處蘇北沿海地區(qū)相對(duì)比較發(fā)達(dá)的縣市，新一輪課程改革在我們地區(qū)轟轟烈烈地開(kāi)展了多年，今年省教育廳的“五嚴(yán)”規(guī)定猶如一股春風(fēng)吹遍了大江南北，為全省的中小學(xué)素質(zhì)教育鋪設(shè)了更為廣闊的舞臺(tái)。小學(xué)科學(xué)作為課改大家庭中重要的一員，理應(yīng)受到足夠重視。1、人數(shù)少學(xué)校教學(xué)人員的編制情況決定了各門(mén)學(xué)科教師的分配比鍘，作為―個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他首先要保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師的數(shù)量與質(zhì)量，這是含糊不得的；然后再配備音樂(lè)、體育、美術(shù)教師(在編制十分緊張的情況下，專(zhuān)職音樂(lè)、體育、美術(shù)教師也得不到保障)；如果有可能，才開(kāi)始考慮科學(xué)教師的配備，而目^數(shù)相當(dāng)少。根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計(jì)，在我們地區(qū)，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村，j、學(xué)和規(guī)模較小的中心小學(xué)沒(méi)有兼職科學(xué)教師或兼職科學(xué)教師配備不到位，更沒(méi)有專(zhuān)職科學(xué)教師；規(guī)模較大的中心小學(xué)―般是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科老師兼任科學(xué)教師，也沒(méi)有專(zhuān)職科學(xué)教師；省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的專(zhuān)職科學(xué)教師最多也不過(guò)1-2人，一般也是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科老師兼任科學(xué)教師?？茖W(xué)教師在學(xué)校里很難形成氣候，關(guān)于科學(xué)學(xué)科的教育科研氣氛十分冷清。學(xué)校少之又少的科學(xué)教師主要任務(wù)只能是把三――六年級(jí)的科學(xué)課程教完，至于科普宣傳及學(xué)生科技活動(dòng)則難以開(kāi)展。2、流動(dòng)大在學(xué)校里，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科的教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，因?yàn)檫@些學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常跨學(xué)科教學(xué)是不利于本學(xué)科業(yè)務(wù)水平的提高的，也會(huì)大大影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，所以，學(xué)校一線二線教師流動(dòng)的可能性很小。而學(xué)校的科學(xué)教師則不同，教師隊(duì)伍很不固定，流動(dòng)性非常大，因?yàn)樵诤芏嗳搜劾?，科學(xué)課屬于“副科”，是可有可無(wú)的課，是大家都能教的課。一個(gè)老師這學(xué)期教科學(xué)課，下學(xué)期就不一定教科學(xué)課了。甚至于在一個(gè)學(xué)期里，一門(mén)科學(xué)課還會(huì)出現(xiàn)先后有幾名老師來(lái)教的情況?？茖W(xué)教師的頻繁更換，導(dǎo)致在一所學(xué)校里沒(méi)有一支穩(wěn)定的科學(xué)教師隊(duì)伍，學(xué)?？茖W(xué)教育的質(zhì)量將大打折扣。3、素質(zhì)低在我們有些學(xué)校里，科學(xué)課程是屬于人人能教，說(shuō)起來(lái)重要，實(shí)際上可以不要的課程。這些學(xué)校在科學(xué)學(xué)科確實(shí)也配備了“專(zhuān)職”教師。是哪些人員擔(dān)任科學(xué)教師昵?年齡比較大，接近退休的老同志，學(xué)校出于照顧，讓其任教科學(xué)課；學(xué)校圖書(shū)管理員、資料員、保管員、會(huì)計(jì)等教輔人員，由于工作量不足，給他們“樸點(diǎn)”科學(xué)課的；還有就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教不好，專(zhuān)門(mén)教“雜課”的那些老師。每逢有科學(xué)課比賽或科技活動(dòng)的時(shí)候，就臨時(shí)從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息、美術(shù)老師中“抽壯丁”，匆忙上陣，筆者經(jīng)?？吹皆谝恍┛茖W(xué)課比賽的時(shí)候，我們有些老師把科學(xué)課上成了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、興趣課；在一些科技活動(dòng)中，有些老師基本功之差，讓人難以想像。而事實(shí)上，科學(xué)課程恰恰是最難教好的一門(mén)課程，它對(duì)老師的科學(xué)素養(yǎng)要求相當(dāng)高，學(xué)校要培養(yǎng)一個(gè)成熟的科學(xué)教師至少要花上幾年功夫!二、對(duì)策進(jìn)入21世紀(jì)的今天，提升科學(xué)教育的地位已成為一種世界潮流和趨勢(shì)。美、英、法、日等發(fā)達(dá)國(guó)家，不惜巨資投入到科學(xué)教育之中，進(jìn)行大量的科學(xué)教育研究，提升其科學(xué)學(xué)科課程的地位，并把它作為與語(yǔ)言、數(shù)學(xué)并列的三大核心課程。我國(guó)也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，提出了"2046計(jì)劃”，制定了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，等等。在這種國(guó)際環(huán)境和國(guó)家政策的背景下，在小學(xué)階段科學(xué)課程的地位理應(yīng)得到重視和提升。這其中，最重要的措施就是，科學(xué)教育要從基礎(chǔ)抓起，而加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是重視科學(xué)教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。1、配指標(biāo)學(xué)校人員編制緊張，是科學(xué)教師隊(duì)伍薄弱政策上的原因。在我們地區(qū)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是重視科學(xué)課程的學(xué)科地位的，但由于學(xué)校教學(xué)人員編制的核定是嚴(yán)格按照“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的原則從緊把握的，可能在給學(xué)校教學(xué)人員設(shè)定崗位編制的時(shí)候就沒(méi)有為科學(xué)這門(mén)學(xué)科預(yù)留“坑”，當(dāng)然也就不會(huì)有“蘿卜”了。筆者前不久剛剛參加過(guò)我們這里地、縣兩級(jí)校長(zhǎng)論壇，在交流中，各位校長(zhǎng)們說(shuō)得最多的就是“辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)人員緊缺”，這是不可回避的事實(shí)。在我們一些編制最為緊缺的學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)職教師也不能得到保證，更不用說(shuō)科學(xué)學(xué)科的專(zhuān)職教師了。我們認(rèn)為，解決科學(xué)教師師資力量現(xiàn)狀最根本的方法就是落實(shí)科學(xué)教師的編制問(wèn)題。上級(jí)部門(mén)在核定教學(xué)人員編制的時(shí)候，要考慮到科學(xué)教師的教學(xué)崗位，根據(jù)學(xué)校學(xué)生人數(shù)，按一定比例設(shè)定專(zhuān)職的科學(xué)教師。在年度檢查驗(yàn)收中，要單列專(zhuān)項(xiàng)考核學(xué)?？茖W(xué)教育情況。在每年的學(xué)校特色創(chuàng)建活動(dòng)中，要重視學(xué)校的科學(xué)教育特色。如在創(chuàng)建“科技教育特色學(xué)校”“科普教育基地”“素質(zhì)教育示范學(xué)?！蹦７秾W(xué)校”“綠色學(xué)?！钡忍厣珜W(xué)校的過(guò)程中，要對(duì)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)作專(zhuān)項(xiàng)檢查，提出硬性指標(biāo)，必要時(shí)，因科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題可行使一票否決制。2、定人員我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有“科學(xué)課程并不是人人能教，科學(xué)教育不是人人能搞”的思想，它必須是有一定科學(xué)素養(yǎng)的老師才能擔(dān)任。學(xué)校要堅(jiān)持“專(zhuān)職教師求精，兼職教師求行”的原則。首先在全校范圍內(nèi)精心選擇3-5名(這個(gè)數(shù)字可能已經(jīng)很奢望了)具有良好科學(xué)素質(zhì)有發(fā)展?jié)撃艿睦蠋煋?dān)任專(zhuān)職科學(xué)教師，對(duì)這部分教師要“高起點(diǎn)、嚴(yán)要求”；然后再在全校其他老師中選擇具有―定科學(xué)意識(shí)的老師擔(dān)任兼職教師，這部分教師要能切實(shí)履行好科學(xué)教師職責(zé)，他們也是將來(lái)學(xué)校專(zhuān)職科學(xué)教師隊(duì)伍的后備人才庫(kù)。學(xué)校教導(dǎo)處在每一學(xué)年度安排課務(wù)的時(shí)候，不但專(zhuān)職科學(xué)教師隊(duì)伍不能拆散，讓其固定下來(lái)，而目兼職科學(xué)教師隊(duì)伍也要保證其延續(xù)性、穩(wěn)定性。如果要有^員變動(dòng)，也只是把專(zhuān)職科學(xué)教師中素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的降到兼職科學(xué)教師隊(duì)伍中來(lái)，把學(xué)校其他教師群中具備良好(下轉(zhuǎn)第79頁(yè))科學(xué)家素養(yǎng)的教師替換到兼職科學(xué)教師隊(duì)伍中來(lái)。3、勤學(xué)習(xí)事實(shí)上，僅僅從科學(xué)教師的人員數(shù)量上提供保障，還是不能真正搞好學(xué)?？茖W(xué)教育的，學(xué)校的科學(xué)教師有“量”更要有“質(zhì)”，我們還必須著眼于打造一支精良的科學(xué)教師隊(duì)伍。3.1自主學(xué)習(xí)3.2集體備課課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求，怎樣的一堂課才是真正的好課?很多科學(xué)教師對(duì)課的把握心中還是沒(méi)有底，學(xué)校應(yīng)該洧分管科學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)牽頭，每?jī)蓚€(gè)星期把科學(xué)教師集中起來(lái)進(jìn)行集體備課，每次備課都確定一名備課主'阱^，每個(gè)年級(jí)循環(huán)進(jìn)行，以團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)_力量來(lái)解決大家在科學(xué)教育上的困惑。學(xué)校通過(guò)“定時(shí)、定人、定地點(diǎn)”的方法讓科學(xué)老師與科學(xué)課程科學(xué)教育一起成長(zhǎng)。3.3研究交流學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科應(yīng)專(zhuān)門(mén)成立科學(xué)教研組，每隔一段時(shí)間拋出一個(gè)研究課題，比如“怎樣讓孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)題?”“怎樣進(jìn)行有效探究?”“學(xué)生實(shí)驗(yàn)失控怎么辦?”“實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)孩子怎樣觀察?”“你會(huì)記錄嗎?”“家庭科技教育的策略”等等。每次圍繞一個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)職教師首先帶頭，兼職教師緊緊跟上，大家一起來(lái)研究探討，互相交流，有一說(shuō)一，共同提高。遇有科學(xué)賽事，學(xué)校不用指定的方法確定誰(shuí)出線代表學(xué)校比賽，在科學(xué)學(xué)科教研組內(nèi)大家公平競(jìng)爭(zhēng)、公開(kāi)選拔，沒(méi)出線的老師心悅誠(chéng)服，出了線的老師大家集體幫他，爭(zhēng)取賽出高水平。4、?？己藶榱舜龠M(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教師隊(duì)伍能健康成長(zhǎng)，就必須對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行必要的考核。首先，我們要意識(shí)到科學(xué)教師的工作雜亂而又繁瑣，難以從一紙教案上反映出來(lái)，要將科學(xué)教師尋找材料、準(zhǔn)備器材、實(shí)驗(yàn)演練、制作教具、野外考察等事務(wù)都納入工作量，一個(gè)負(fù)責(zé)任的科學(xué)教師是集“材料員”“管理員”“實(shí)驗(yàn)員”“教學(xué)員”“研究員”于一身，工作累、擔(dān)子重，學(xué)校要能關(guān)注到這些，千萬(wàn)不能以為科學(xué)老師就是“玩”的老師。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)教雅目長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂，帶領(lǐng)科學(xué)教研組一班人，把科學(xué)課堂當(dāng)作科學(xué)教研的演練場(chǎng)，“真刀真槍”地研究科學(xué)教育。每學(xué)期對(duì)每位科學(xué)教師的課堂教堂水平作一全面真實(shí)的評(píng)估。再次，將學(xué)生個(gè)體的“成長(zhǎng)記錄袋”的實(shí)施工作，學(xué)生個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平，作為考核科學(xué)教師的重要指標(biāo)。最后，學(xué)校在科普活動(dòng)、科技活動(dòng)、科技節(jié)中科學(xué)教師的工作量、工作實(shí)績(jī)也可以用來(lái)考核科學(xué)教師。學(xué)校要將以上考核指標(biāo)與科學(xué)教師的年終評(píng)優(yōu)、崗位考核、職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效工資聯(lián)系起來(lái)。這樣做，給了科學(xué)教師壓力，也給了他們推力，同時(shí)也給科學(xué)教師隊(duì)伍注入了活力，極大地調(diào)動(dòng)了廣大科學(xué)教師的工作積極性。5、多交流外出學(xué)習(xí)是提高科學(xué)教師素質(zhì)非常難得也非常重要的機(jī)會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要十分重視讓科學(xué)教師走出去加強(qiáng)交流，開(kāi)闊視野。要讓他們了解外面的科學(xué)教科研動(dòng)態(tài)。對(duì)于有關(guān)學(xué)?？茖W(xué)教育的“新課改培訓(xùn)”“科學(xué)課堂教學(xué)比賽”“科學(xué)新教材培訓(xùn)”“科學(xué)教育論壇”“科技活動(dòng)展覽”，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多安排科學(xué)教師去參加，讓他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)氣氛中受感動(dòng)、受教育。有時(shí)，參加一次這樣的活動(dòng)，不僅僅是科學(xué)教師學(xué)到了知識(shí)，更像是給科學(xué)教師注入了一次“興奮劑”，讓他們激動(dòng)起來(lái)，對(duì)今后的工作投^更高的熱情?？茖W(xué)教師是學(xué)校科學(xué)教育“基礎(chǔ)之基礎(chǔ)”，切實(shí)提高農(nóng)村科學(xué)教師的師資力量，是擺在我們每個(gè)人面前嚴(yán)肅的課題，它還有很長(zhǎng)的路要走。一、引言道德與法治課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念、良好道德品質(zhì)、較強(qiáng)法治意識(shí)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。二、堅(jiān)持以人為本，突出成長(zhǎng)價(jià)值，高揚(yáng)青春文化，育人、育德、育心初中道德與法治課程從“道德是人自身發(fā)展的需要”起論，不再將“道德”等同于外在的社會(huì)倫理規(guī)范，不再將“道德”與人的發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)，不再將“道德”與人的美好生活割裂開(kāi)來(lái)。道德回到了人間，回到了生活，回到了人本身。從以下幾方面體現(xiàn)以人為本的理念。1.從初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)懷學(xué)生精神成長(zhǎng)需要，直面學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律。2.還原人格發(fā)育的自然軌跡，回歸道德發(fā)展的人性?}絡(luò)，高揚(yáng)青春的價(jià)值，彰顯青春的文化，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)在的聲音，不以追求成熟為名求全責(zé)備，不以拔苗助長(zhǎng)的“好心”摧殘生命，呵護(hù)生命自然長(zhǎng)成，等待生命瓜熟蒂落，讓完整人格在青春的撞擊中逐漸熔鑄成型。3.回歸屬人的生活，不僅包括現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和學(xué)生的日常生活，而且包括人的精神生活、情感生活和價(jià)值生活，以逐步擴(kuò)展的生活為成長(zhǎng)舞臺(tái)，以過(guò)積極健康的生活為價(jià)值追求，用復(fù)雜的生活場(chǎng)景淬煉生命體驗(yàn)，用豐厚的生活經(jīng)驗(yàn)培育道德人格。4.是將育人、育德、育心整合起來(lái)，將價(jià)值引領(lǐng)與自主建構(gòu)統(tǒng)一起來(lái)，將道德與法治、情感與認(rèn)知、精神與心靈統(tǒng)整在學(xué)生完整的生活過(guò)程中，促進(jìn)人的全面發(fā)展。三、三個(gè)方面由人格化的“成長(zhǎng)中的我”出發(fā)，隨著其生活圈的不斷擴(kuò)展、生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、社會(huì)關(guān)系內(nèi)涵與外延的不斷豐富，最終孕育和催動(dòng)社會(huì)主義合格公民的誕生。這樣一條生命成長(zhǎng)的軌跡，具體從教學(xué)層面而言，包含了三條邏輯線索：一是學(xué)生成長(zhǎng)的生命邏輯，二是日益擴(kuò)展的生活邏輯，三是相伴而生的知識(shí)邏輯。（一）生命邏輯道德與法治教學(xué)貫穿了“以人為本”的社會(huì)主義人道主義思想，重視人的生命的自然生長(zhǎng)，重視生命之間的相互支持和鼓勵(lì)，重視人的生命價(jià)值和終極意義。1.學(xué)生的價(jià)值觀念、道德意識(shí)和法治觀念的形成，必須以人的生命自然、順?biāo)臁⑹鏁车纳L(zhǎng)為前提。教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重人的自然生命規(guī)律、尊重人的身心發(fā)展規(guī)律，反對(duì)思想上的“拔苗助長(zhǎng)”。2.當(dāng)前消費(fèi)主義、功利主義、娛樂(lè)主義盛行，導(dǎo)致學(xué)生生命狀態(tài)凋萎。教學(xué)強(qiáng)調(diào)正向精神價(jià)值引導(dǎo)，以積極、樂(lè)觀、向上的思想文化資源支撐學(xué)生重新煥發(fā)生命活力，彰顯青春樣態(tài)，追尋生命價(jià)值。3.生命不僅是個(gè)體的，也包括構(gòu)建和諧的生態(tài)―精神家園。教學(xué)將自然生命推展為精神生命，將個(gè)體生命演繹為倫理生命，強(qiáng)調(diào)生命的共存共生，生命之間的相互扶持與相互鼓勵(lì)。審視教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種生命邏輯體現(xiàn)在七年級(jí)上冊(cè)專(zhuān)設(shè)了生命教育單元。（二）生活邏輯生活德育理念至今方興未艾，對(duì)教學(xué)發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。我們?cè)趯?duì)“教育與生活”關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性辨析之后，提出德育要回歸生活、扎根生活、超越生活的思想主張，認(rèn)為要跳出“有效教育”或者“德育有效性”的思想窠臼，從人的全面發(fā)展角度辯證理解生活德育思想。其一，教學(xué)應(yīng)回歸生活?！袄碚撌腔疑?，生活之樹(shù)常青。”生活是思想觀念形成、道德意識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，離開(kāi)生活情境，道德就會(huì)成為懸掛在墻上的只言片語(yǔ)和生硬律條。教學(xué)中引入了大量真實(shí)或模擬的生活場(chǎng)景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到生活中去真實(shí)地體驗(yàn)與感受，回歸生活始終是道德學(xué)習(xí)的一條重要原理。其二，教學(xué)應(yīng)扎根生活。所謂扎根，是指在生活中扎根，為了生活而扎根。今天，由于物質(zhì)生活不斷豐富，家庭教育依然倡行“唯有讀書(shū)高”或者一味溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然天天在生活中，卻又遠(yuǎn)離生活。他們對(duì)實(shí)實(shí)在在的日常生活、人情世故、灑掃應(yīng)對(duì)、柴米油鹽比較陌生，甚至表現(xiàn)出一種思想抗拒，只對(duì)某些生活領(lǐng)域有興趣參與，如網(wǎng)絡(luò)游戲、綜藝游樂(lè)、讀書(shū)作業(yè)。因此，生活于很多學(xué)生而言，如同水面漂浮的油花，沒(méi)有深入的參與、感受和體驗(yàn)。為了應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多生活問(wèn)題、走進(jìn)生活的活動(dòng)、依托持續(xù)生活經(jīng)歷的活動(dòng)等，要求和倡導(dǎo)學(xué)生俯下身子傾聽(tīng)、立定腳跟參與、邁開(kāi)腳步行走。其三，教學(xué)應(yīng)超越生活。生活經(jīng)驗(yàn)固然可貴，但是，“一地雞毛”式的瑣碎經(jīng)驗(yàn)會(huì)限制學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解廣闊世界的視野和格局，超越生活，實(shí)際上就是要跳出個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的窠臼，跳出局部生活的窠臼，跳出眼前生活的窠臼，將生活圈的不斷擴(kuò)展進(jìn)行到底，將生活德育的理念堅(jiān)持到底。教學(xué)注意擴(kuò)展和豐富“小我”的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)地發(fā)展個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)反思過(guò)往經(jīng)驗(yàn)。（三）知識(shí)邏輯教學(xué)始終堅(jiān)持生活邏輯與知識(shí)邏輯相統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生生活領(lǐng)域的擴(kuò)展，有機(jī)整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，七年級(jí)教學(xué)以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、與他人交往為主要內(nèi)容，一本好教材，既要“好教”，又要“好學(xué)”，關(guān)鍵在于對(duì)編寫(xiě)工作堅(jiān)持什么樣的自我要求。本著服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)科發(fā)展的宗旨做了大量前瞻性、開(kāi)創(chuàng)性的探索。實(shí)施發(fā)展性人格教育，依據(jù)知識(shí)分類(lèi)，探索價(jià)值觀教育的多元方式。初中道德與法治課程實(shí)施的就是發(fā)展性的人格教育，這不僅是從育人的目標(biāo)、要求、方式和路徑來(lái)說(shuō)的，更是依據(jù)對(duì)人的本質(zhì)特征的規(guī)定做出的合理判斷。這種人格教育理念把人在不同社會(huì)關(guān)系中的自由自覺(jué)的生命活動(dòng)看作人格形成的基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，本文主要從學(xué)生成長(zhǎng)的生命邏輯、日益擴(kuò)展的生活邏輯、相伴而生的知識(shí)邏輯，分析了實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。道德與法治課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念、良好道德品質(zhì)、較強(qiáng)法治意識(shí)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為“四有”及德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)?！督】翟u(píng)估》多媒體課件神經(jīng)系統(tǒng)的評(píng)估主講:陳麗學(xué)習(xí)目標(biāo)1.握常見(jiàn)脊柱、四膠病理歐變的臨床義;2.掌握神經(jīng)反射的檢查方法和臨床龍義;3.了解神經(jīng)系統(tǒng)的檢查內(nèi)容首頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)意識(shí)狀態(tài)檢查心清醒度和注意力(538792)定向力(時(shí)、地、人)心記憶力(近、遠(yuǎn)期記憶)語(yǔ)言功能(自發(fā)、理解、命名、復(fù)述)心計(jì)算力(100-7首頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)概述動(dòng)眼神經(jīng)滑車(chē)神經(jīng)視神經(jīng)神主要包括三神經(jīng)展神經(jīng)腦神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)、感面神經(jīng)覺(jué)神經(jīng)、神前庭窩神經(jīng)經(jīng)反射以及舌咽神經(jīng)自主神經(jīng)評(píng)走神經(jīng)副神