第第頁論電大教育的職業(yè)化改造導(dǎo)讀

1.特定的社會進(jìn)展階段使得電大教育定位于學(xué)科教育。長期的計劃經(jīng)濟(jì)體制使得教育與現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)活動嚴(yán)峻脫節(jié)，使得我國高等教育的評價體系基于知識本位的價值觀，在整個高等教育尚未走出象牙塔的背景下，電大教育自然定位于學(xué)科教育的模式。

2.特定的教學(xué)模式?jīng)Q斷T電大教育實施學(xué)科教育。廣播電視高校從創(chuàng)辦開始，就確立了依托一般高校、科研機(jī)構(gòu)及其他社會教育資源開展教學(xué)活動的基本教學(xué)模式。借鑒一般高校的教學(xué)計劃，聘請一般高校的師資，從一般高校引人教學(xué)和管理人員，即使是電視教學(xué)也是“黑板搬家”式的課堂教學(xué)，這使得電大的教學(xué)模式無不打上傳統(tǒng)學(xué)科教育的印記。

3.特定的用人機(jī)制導(dǎo)致電大教育習(xí)慣于學(xué)科教育。在特定的社會背景下，對“人才”的需求被演化為對“文憑”的需求，使得電大教育可以忽視教育的社會功能，加上起始狀態(tài)形成的學(xué)科教育的慣性和遠(yuǎn)程教育自身的缺陷，使得電大一貫在沿襲著學(xué)科教育的教學(xué)和管理模式。

雖然廣播電視高校這種學(xué)科教育的印記主要表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)層次、關(guān)注老師的學(xué)歷職稱、關(guān)注遠(yuǎn)程教育的手段建設(shè)等方面，但其忽視了學(xué)校教育的社會功能，忽視了老師的專業(yè)技能，忽視了試驗實習(xí)條件的建設(shè)，從而使得同學(xué)的技能培育難以落實。雖然電大始終依據(jù)社會和學(xué)習(xí)者的需求在設(shè)置專業(yè)，但是對于相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生而言，所獵取的往往只是一紙學(xué)歷文憑，而非相應(yīng)的專業(yè)技能。

二、在進(jìn)展進(jìn)程中電大教育日益顯現(xiàn)出職業(yè)教育取向

1、電大教育在高等教育大眾化的過程中越來越處于弱勢地位。當(dāng)前，由于高等教育的快速進(jìn)展，教育資源相對短缺的狀況逐步有所改觀，學(xué)習(xí)者有了選擇高校的可能性。在這種狀況下，由于傳統(tǒng)文化的影響和對學(xué)校教育的依靠性，廣播電視高校在大的高等教育系統(tǒng)中，處于弱勢地位，是一種非主流的高等教育。假如說在高等教育的精英教育時代，高等教育是稀缺資源，電大能夠分得一杯羹，那么隨著我國高等教育大眾化步伐的'加快，特別是伴隨著高校的擴(kuò)招，電大能夠分得一杯羹的機(jī)會越來越小。不僅如此，在全國廣播電視高校這一巨大的系統(tǒng)中，由于節(jié)點眾多，管理鏈過長，個別地方在運作過程中，難免涌現(xiàn)違規(guī)甚至違法現(xiàn)象，致使電大聲譽(yù)受到影響。原本是高等教育的“另類”，又加上授人以柄，于是，在教育界內(nèi)外涌現(xiàn)了“電高校歷補(bǔ)償教育的歷史使命己經(jīng)完成”的談?wù)摗?/p>

2.電大教育逐步顯現(xiàn)出職業(yè)教育的基本特征。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，我國廣播電視高校不斷改革，與時俱進(jìn)，主動適應(yīng)社會對人才的需求，并逐步顯現(xiàn)出職業(yè)教育的基本特征:第一，專業(yè)設(shè)置的應(yīng)用性。廣播電視高校的招生歷來只掌握總規(guī)模，各專業(yè)的招生數(shù)量并無嚴(yán)格掌握，往往招生結(jié)束以后，才能確定各專業(yè)的招生人數(shù)，這正是一種市場化的運行機(jī)制。第二，教育對象的廣泛性。廣播電視高校的招生對象從辦學(xué)之初的在職成人，到后來的社會青年，進(jìn)而面對應(yīng)屆高、中學(xué)畢業(yè)生，教育的觸角伸向了基層和廣闊農(nóng)村，在推動高等教育大眾化方面做出了卓越的貢獻(xiàn)。第三，培育模式的實踐性。電大創(chuàng)辦伊始，開宗明義就是要培育“有用型人才”，其致力于克服自身的教學(xué)模式的障礙，在創(chuàng)設(shè)實踐性教學(xué)條件方面做出了積極的探究，形成了初步的基于遠(yuǎn)程教育的實踐教學(xué)模式，在培育同學(xué)的專業(yè)技能方面取得了積極的進(jìn)展，被譽(yù)為培育“下得去、留得住、用得上”人才的教育形式。

三、將來變革時代呼喊電大教育加快職業(yè)化改造

從“成人教育”到“遠(yuǎn)程教育”，一個個標(biāo)簽始終制約著廣播電視高校辦學(xué)功能的拓展，致使其在27年的辦學(xué)歷程中未能形成自己的專業(yè)品牌和辦學(xué)特色。即便是在進(jìn)展遠(yuǎn)程教育方面，也無法抵擋一般高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的沖擊。究其緣由，一個重要的方面，就是只著重“遠(yuǎn)程教育”的外在特征，而無視“職業(yè)教育”的本質(zhì)特性。廠一播電視高校面對基層，以培育“有用型、應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，這與職業(yè)教育以同學(xué)專業(yè)技能培育為核心，培育高技能人才的目標(biāo)是完全全都的;廣播電視高校教育的主體是專科教育，高職教育主要也是定位于?？茖哟?，二者在培育層次上是全都的;廣播電視高校采納多種教學(xué)媒體開展教學(xué)，高職教育也不排斥現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，兩者之間是完全相通的。不僅如此，在我國大力進(jìn)展職業(yè)教育的新形勢下，廣播電視高校融入職業(yè)教育是完全有須要的。電大教育的職業(yè)化改造是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的要求，是教育進(jìn)展的必定，也是電大自我完善的唯一選擇。

1.把握時代的要求，確立科學(xué)的職業(yè)教育理念。電大教育所實施的需要是也只能是以人為中心的、堅持人的全面進(jìn)展的職業(yè)教育。由于知識和信息的不斷擴(kuò)展，新技術(shù)、新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，不斷提升的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得我們的教育不可能為學(xué)習(xí)者提供保證其一生順當(dāng)工作所需要的全部知識和技能的儲備。在這一背景下，我們需要堅持“泛教育”的觀念，不要把學(xué)校教育視作人生唯一的教育機(jī)會。以此為出發(fā)點，我們可以更好地修正職業(yè)教育的理念—不僅著重教育的社會功能，更關(guān)注人的全面進(jìn)展。一方面，我們強(qiáng)調(diào)積極拓展素養(yǎng)教育;另一方面，又要積極提倡訂單式人才培育模式。

2.把握職教特點，確立以專業(yè)技能為核心的培育模式。電大教育要突破傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)崗位要求和人才市場的需要確定教學(xué)內(nèi)容，要加強(qiáng)實踐教學(xué)，培育同學(xué)的實際操作技能二第一，要建立一支“雙師型”師資隊伍;第二，需要具備須要的試驗、實訓(xùn)條件;第三，需要建立與崗位職業(yè)技能相應(yīng)的教學(xué)評價機(jī)制;第四，需要建立完備的同學(xué)就業(yè)引導(dǎo)、推舉機(jī)制。

3.表達(dá)電大特色，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢電大實施職業(yè)教育，既要遵循高等職業(yè)教育一般規(guī)律，又要堅持遠(yuǎn)程教育的特色。在進(jìn)展職業(yè)教育方面，電大的特色包括辦學(xué)的系統(tǒng)性、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和手段的現(xiàn)代化。這一特色，有利于集中能量整合教學(xué)過程和教學(xué)模式，實現(xiàn)各類資源共享;有利于將開放學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念引入職業(yè)教育;有利于發(fā)揮老師熟識現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，開發(fā)基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的包括模擬和演示試驗在內(nèi)的教學(xué)資源等。

4.明確專業(yè)分工，提升整體辦學(xué)實力。從我國高等職業(yè)教育的進(jìn)展看，今日獨立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)院大多是在原有的中等專業(yè)學(xué)?；?qū)？茖W(xué)校的基礎(chǔ)上建立起來的，所以大多帶有“特地化”的行業(yè)特點?；蛟S正是由于這一緣由，專業(yè)設(shè)置過多的廣播電視高校在舉辦高職教育時，才會被視為“另類”。由于其專業(yè)門類過度分散，每個市、縣級電大都開設(shè)20多個甚至更多的專業(yè)，試驗、實訓(xùn)條件建設(shè)的投入勢必會過于分散，而難以形成規(guī)模，實踐教學(xué)也就難以落實，職