課標分析一、新版《課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識。這為教師制定教學(xué)目標提供了很好的依據(jù)。二、在詞匯、句型、及語法學(xué)習(xí)方面。老師通過任務(wù)型題目的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，通過學(xué)生表演，采用循序漸進的語言實踐活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。是基于新課標特點：提倡采用重在語言運用的多種教學(xué)模式而確立的新版《課程標準》在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際、采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生的教學(xué)活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。也是對除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認可，對廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。三、重視學(xué)生的發(fā)音和聽力，個別單詞注意音標的發(fā)音糾正，例如:bowMexico的糾音新版《課程標準》在五級知識目標里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”。這一修訂明確了音標教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標”的問題得到根本解決。音標教學(xué)獲得了足夠的重視對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。五、在這節(jié)課中，通過問題的設(shè)計和練習(xí)題的精心設(shè)計，對教材內(nèi)容做了刪減和增加，例如對聽力1a1b的內(nèi)容處理。是基于課標這一特點：結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。學(xué)情分析我校是一所縣城民辦學(xué)校，學(xué)生主要來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、臨近縣城、濟南市，英語是所有學(xué)科中較弱勢學(xué)科。雖然大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還算端正、學(xué)習(xí)刻苦、能完成老師布置的作業(yè)。老師在現(xiàn)有的資源的基礎(chǔ)上兢兢業(yè)業(yè)、想方設(shè)法、親情付出，我校英語成績十幾年來遙遙領(lǐng)先。但學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的問題很不樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、兩極分化嚴重，城鄉(xiāng)差距明顯。有的學(xué)生來自濟南市、和縣城，相對英語基礎(chǔ)好，成績突出、學(xué)習(xí)熱情高；90%的學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，小學(xué)幾乎不學(xué)英語，學(xué)習(xí)英語相對吃力。而初一、初二打下的基礎(chǔ)也不同，導(dǎo)致不及格人數(shù)多，低分人數(shù)也不少。后進生學(xué)習(xí)積極性很差，缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力。2、學(xué)生知識面狹窄，對于墨西哥，韓國，印度等國家的習(xí)俗了解少，所處環(huán)境有限、學(xué)習(xí)資源有限，特別是能夠供學(xué)生接觸的閱讀的資料少。3、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在學(xué)生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。動手能力要優(yōu)過動口能力，口語差，說的少，除了課堂、幾乎沒有動口的機會和環(huán)境；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有養(yǎng)成良好的聽說讀寫能力。閱讀能力基本較差。對閱讀題沒有耐力去讀，缺少綜合解決問題的能力。學(xué)生的訓(xùn)練量不夠，沒有足夠的時間來解決英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。4、學(xué)生綜合運用語言的能力不強。放不開手腳，不敢進行改革。應(yīng)試能力還是優(yōu)于實際運用能力。他們學(xué)習(xí)英語有較強的求知欲，表現(xiàn)欲差，部分學(xué)生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。5.部分學(xué)生聽力還存在一定問題。聽力的練習(xí)突擊解決、而不是循序漸進。Unit10

教材分析九年級Unit10You’resupposedtoshakehands.本課重點學(xué)習(xí)一些常見國家的英文表達，以及該國在初次見面時的行為與語言。該話題能激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本單元圍繞“customs”這個話題展開教學(xué)活動，告訴學(xué)生whatyouaresupposedtodo.讓學(xué)生了解各國的文化習(xí)俗及社交禮儀，使學(xué)生感受民族文化的魅力。本節(jié)課有聽力練習(xí)也有口語練習(xí)，內(nèi)容相對來說較簡單，重點幫助學(xué)生練習(xí)“besupposedtodo”的用法，在不斷的練習(xí)中達到掌握及熟練運用的目的。本單元難點是學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景，對不同國家人們初次見面的禮儀易混淆。教學(xué)設(shè)計2014年人教版新目標第一版Unit10You’resupposedtoshakehands教學(xué)目標：知識目標：Newwords:shake,custom,bow,kissPhrases:shakehands,besupposedtodoSentences:Whatarepeoplesupposedtodowhentheymeetforthefirsttime?They’resupposedto…能力目標：Learnaboutdifferentcustomsindifferentcountries.情感目標：培養(yǎng)跨文化意識，準確地對比文化差異，做一個“入鄉(xiāng)隨俗”的人。教學(xué)過程：Step1Warming-up：T:Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too!T:Beforeourclass,I’dliketodivideyouintofourgroups.Andeachgrouphasyourownsayings.Ss:Saythemloudly.(loudly,moreloudly,muchmoreloudly,themostloudly)T:Soareyoureadyformyclass?Ss:Yes!設(shè)計意圖：上課前高聲引導(dǎo)學(xué)生對其格言宣誓，吸引學(xué)生的注意力.鼓舞其努力做到最好Step2Lead—in1.T：Let’swatchashortdialogueandfindtwomistakes.（Wheretheywillbehaveimpolitely.）Ss:ShowGivethemsomehelp.Ss:Heshould/issupposedto…T:Soinourcountry,whatshouldwedo?Ss:Shakehands.T:Yes,inChina,weshould/aresupposedtoshakehands.Arewesupposedtobow?We’renotsupposedtobow.Wherearepeoplesupposedtobow?Ss:InJapanandinKorea.T:Sodifferentcountrieshavedifferentcustoms.Learnsomecountriesandtheircustoms.2.GameTimeGame1Isay,youdoGame2Isay,yousay 設(shè)計意圖：教師利用學(xué)生表演，引出所要學(xué)習(xí)內(nèi)容：should/besupposedto游戲環(huán)節(jié)進一步鞏固所學(xué)國家和風(fēng)俗，讓學(xué)生在玩中學(xué)Step3.Presentationandpair—workT:Ifwewanttoknowthecustoms,howshouldweask?Ss:Whatarepeoplein…supposedtodowhentheymeetforthefirsttime?T:Andhowtogivetheanswer?Ss:Theyaresupposedto…展示其他國家及風(fēng)俗Pair—workMakeadialogue.通過roleplay能更好地理解所學(xué)句型，操練了英語基本用語,給學(xué)生開口說英語提供了機會。Step4.ListeningListenAskSsgivetheanswerslikethis“InBrazil,peoplearesupposedtokiss,soIchooseC.”Listenagainandfillintheblanks.訓(xùn)練學(xué)生聽力和找到問題的能力，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表述。Step5:FreetalktimeT:Areyouapolitestudent?Ss：Yes.T:AndI’llcheckifyouarereallypolitestudents.Doyouknowwhatyou’resupposedtodowhenyouinthefollowingsituations?GiveSsexamples.Ss:Makeadialoguewithpartners.A:Whatareyou(not)supposedtodowhenyou…?B:I’m/I’mnotsupposedto…訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識、達到融會貫通、運用的目的。對于新知識、老師通過創(chuàng)設(shè)情境、現(xiàn)身說法、達到理解、運用、鞏固的意圖。這一過程能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并提高學(xué)習(xí)效率，同時可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。Step6:PresenttimeGivethemfivequestionsandtheycanchooseanynumbertheylike.Iftheygivetherightanswer,theycangetthegifts.通過gift增加趣味性,繼續(xù)操練了英語基本用語,鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動參與教學(xué)的過程。能夠通過表達進一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。Step7:Group—workGiveSssomesomecountriesandtheircustoms.Askthemtochoosetwocountriesandcustomsandshowthemselves.EmotionarouseWheninRome,doasRomansdo.(入鄉(xiāng)隨俗)設(shè)計意圖：每一個任務(wù)解決的過程,學(xué)生都處在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,圍繞任務(wù)展開教學(xué).通過讓學(xué)生完成一個一個的任務(wù),帶領(lǐng)全組、全班同學(xué)一起學(xué)習(xí),讓優(yōu)生帶動學(xué)困生，充分調(diào)動了其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。問題得以解決。同時可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。Step8:Summaryandexercises設(shè)計意圖：練習(xí)部分除了口頭回答還有落實寫的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生寫的能力，避免眼高手低。Step9:HomeworkYoumustYoucan設(shè)計意圖:巧妙的作業(yè)設(shè)計，成為提高課堂教學(xué)的有效性的一個重要環(huán)節(jié)。提倡分層布置作業(yè)，是老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。老師關(guān)注了學(xué)生個體差異，為滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，而創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，真正能起到了使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的。Somuchfortoday!Thankyou!Step10:板書besupposedtodo=shoulddoYou’resupposedtoshakehands課堂練習(xí)EXERCISES:一、單項選擇1.PeopleinChina________whentheymeetforthefirsttime.A.shakehandB.shakeshandsC.shakehandsD.shakeshand2.Thebaby________drinkmilkeveryday.A.wassupposedtoB.issupposedtoC.besupposedtoD.aresupposedto3.___Isupposed_____withmymother?A.Was,argueB.Was,toargueC.Were,toargueD.Were,argue二、翻譯句子。1.當初次見面時他們應(yīng)該鞠躬。They__________________bowwhentheymeet_______________.2.你不應(yīng)該在這里吸煙.Youare________________smokehere.3.他們應(yīng)該在哪里見面？Where_____they__________tomeet?三、句型轉(zhuǎn)換。Theyaresupposedtoshakehands.1.對劃線部分提問：2.改為同義句：3.改為否定句：效果分析本節(jié)課能達到預(yù)設(shè)教學(xué)目標，詳細分析如下：教師素養(yǎng)高教師良好的自身素質(zhì)是上好公開課的基礎(chǔ)。素質(zhì)需要日積月累，加上良好的悟性。教師能靈活運用各種教學(xué)方法、發(fā)揮整合能力、運用教育智慧解決教學(xué)問題。運用教育智慧解決教學(xué)問題卻需要長時間的積累和摸索，不是一時學(xué)會的。語音、語調(diào)方面還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。任何基本功都源自一定時間的積蘊。大學(xué)學(xué)習(xí)時，打下了扎實的英語基礎(chǔ)，畢業(yè)后堅持不懈地學(xué)習(xí)，經(jīng)常收看英語新聞,培養(yǎng)良好的語感。在工作中真正學(xué)英語、練英語、提高英語水平，遇到教學(xué)中不懂之處或疑惑問題，與其他教師探討教研。堅持使用多媒體輔助教學(xué)。她時刻提醒自己不忘學(xué)習(xí)“充電”。同時，注意個人的儀態(tài)風(fēng)度，令教態(tài)更親切，對學(xué)生更具親和力。在此課中，借助于PresentTime環(huán)節(jié)給學(xué)生送禮物，更形象的使學(xué)生理解句型，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近了與學(xué)生的關(guān)系；開展任務(wù)型小組討論時，所有學(xué)生積極參與，發(fā)散思維，大膽表達，表現(xiàn)出極大的求知熱情。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教材的巧妙整合是教學(xué)的預(yù)設(shè)。正確的教材觀駕馭英語課堂，體現(xiàn)以人為本的思想。教師從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)教材。教師讀懂、讀透教材，挖掘、深化、跳出教材。進行了適當?shù)卦?、減、刪、改編、重組教材。巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，再現(xiàn)生活情景。布疑設(shè)懸，每一張畫面主題突出，前后銜接自然連貫，表演環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱情已被激發(fā)，課堂氣氛到了一個小高潮，這樣的設(shè)計取得了一石三鳥的效果。4．主題明確，主旨突出在讀懂、讀透教材，挖掘、深化、跳出教材的基礎(chǔ)上。教師都是圍繞中秋節(jié)的來歷這一主題而進行。適當?shù)卦?、減、刪、改編、重組教材、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)即完成知識目標，又在情感上對學(xué)生進行教育：了解中國古代傳統(tǒng)文化、孝的教育、好傳統(tǒng)及不能偷盜、敢于對親人說：我愛你的教育，同時，最后結(jié)尾安排了關(guān)于中國的探月計劃的了解，開拓學(xué)生視野，更新學(xué)生觀念，入時俱進。5.教學(xué)目標明確、課堂的狀態(tài)很真實、自然。靈活駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓思想火花的碰撞“多”一些，讓學(xué)習(xí)真正成為一種享受與需求。6.老師、學(xué)生有點放不開。例如，ShowTime環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表演及學(xué)生的表現(xiàn)都有些拘謹，想大聲笑，不敢；看到最后，又感動的想要哭，可還是強烈的壓抑自己。可能老師、學(xué)生是第一次有這樣的錄播機會，而且借用的是別的學(xué)校的錄播室，課前錄播老師講了嚴格的紀律的原因。課后反思本單元Unit12You’resupposedtoshakehands.SectionA是告訴人們應(yīng)該做的事情，通過對于不同國家見面的問侯形式引出b