數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

〔1〕進(jìn)一步理解表達(dá)式y(tǒng)=Asin〔ωx+φ〕，把握A、φ、ωx+φ的含義；

〔2〕嫻熟把握由的圖象得到函數(shù)的圖象的方法；

〔3〕會(huì)由函數(shù)y=Asin〔ωx+φ〕的圖像商量其性質(zhì)；

〔4〕能解決一些綜合性的問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)具體例題和學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能正確作出函數(shù)y=Asin〔ωx+φ〕的圖像；并依據(jù)圖像求解關(guān)系性質(zhì)的問(wèn)題；講解例題，總結(jié)方法，穩(wěn)固練習(xí)。

3、情感看法與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生分析、探求的學(xué)習(xí)看法；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培育學(xué)生規(guī)律思維的縝密性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：函數(shù)y=Asin〔ωx+φ〕的圖像，函數(shù)y=Asin〔ωx+φ〕的性質(zhì)。

難點(diǎn)：各種性質(zhì)的應(yīng)用。

教學(xué)工具

投影儀

教學(xué)過(guò)程

【創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題】

函數(shù)y=Asin〔ωx+φ〕的性質(zhì)問(wèn)題，是三角函數(shù)中的重要問(wèn)題，是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考的熱點(diǎn)，因?yàn)?，函?shù)y=Asin〔ωx+φ〕在我們的實(shí)際生活中可以找到許多模型，與我們的生活息息相關(guān)。

4、歸納整理，整體認(rèn)識(shí)

〔1〕請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容有哪些？所涉及到主要數(shù)學(xué)思想方法有那些？

〔2〕在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有那些不太明白的地方，請(qǐng)向老師提出。

〔3〕你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？你的體會(huì)是什么？

5、布置作業(yè)：習(xí)題1—7第4，5，6題。

課后小結(jié)

歸納整理，整體認(rèn)識(shí)

〔1〕請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過(guò)的`學(xué)問(wèn)內(nèi)容有哪些？所涉及到主要數(shù)學(xué)思想方法有那些？

〔2〕在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有那些不太明白的地方，請(qǐng)向老師提出。

〔3〕你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？你的體會(huì)是什么？

課后習(xí)題

作業(yè)：習(xí)題1—7第4，5，6題。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。

2.使學(xué)生把握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

3.培育學(xué)生獨(dú)立思索和從不同角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生把握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、口算

120+30-60，8×5×10

20+30÷3，120÷3×5

12×5-40÷2，150-100÷5×4

100×(38-31)

二、學(xué)習(xí)新課

1.出示掛圖及例4(板書后)

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員，師可問(wèn)：60位游人需幾名?90位游人呢?

2.分析題中數(shù)量關(guān)系，從問(wèn)題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨(dú)立思索。

3.溝通解題思路(引導(dǎo)說(shuō)出第2種解法)。

4.如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書后)

問(wèn)：每步算式表示的意義。

對(duì)含有小括號(hào)的運(yùn)算，應(yīng)先算什么，再算什么。

2.練習(xí)P11做一做。

3.出示例5.(板書后)

請(qǐng)生在書上的算式里標(biāo)出運(yùn)算順序號(hào)。兩名學(xué)生板演，同桌互評(píng)后獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

師問(wèn)：觀看兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

最終，同桌相互說(shuō)一說(shuō)每題先求什么，再求什么，最終求什么?

師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算，以小組合作形式總結(jié)四則運(yùn)算順序。

師整理板書四則運(yùn)算順序。(板書后)

4.練習(xí)P12做一做1、2題。

5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第36~37頁(yè)

二、教材內(nèi)容分析

本課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，解決生活中的具體問(wèn)題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，到處需要用數(shù)學(xué)。在運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感看法與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

三、學(xué)生狀況分析

由于本班學(xué)生都處在農(nóng)村，受家庭環(huán)境、特定的生活與社會(huì)文化氣氛影響，大部分學(xué)生根本就沒(méi)有旅游過(guò)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)比較抽象、造成學(xué)生不同的思維以及不同的`進(jìn)展?jié)撃?。所以針?duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，力求表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的生活化，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主動(dòng)探究的氣氛和空間，有意識(shí)地培育學(xué)生豐富的情感和主動(dòng)的看法。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能。

〔1〕讓學(xué)生在模擬旅游情境中，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決旅游生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況選擇解決問(wèn)題的最正確方案，初步培育學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

2、過(guò)程與方法。

〔1〕在合作溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培育學(xué)生觀看思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的能力。

〔2〕培育學(xué)生初步的合作和評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、情感看法價(jià)值觀。

〔1〕在合作與溝通的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

〔2〕在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和喜愛(ài)科學(xué)的情感。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟舉一反三的解決方法

七、教具預(yù)備：

課件

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中充分調(diào)用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究和歸納乘法交換律、結(jié)合律，理解乘法交換律、結(jié)合律的作用，了解運(yùn)用運(yùn)算定律可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

過(guò)程與方法：鼓舞學(xué)生大膽猜測(cè)，并從中感悟科學(xué)驗(yàn)證的方法。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。培育依據(jù)具體狀況，選擇適當(dāng)算法的意識(shí)與能力，進(jìn)展思維的敏捷性。

情感、看法和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和觀賞自然景色的美，向?qū)W生滲透環(huán)保教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

探究發(fā)覺(jué)乘法交換律、結(jié)合律，懂得運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

乘法安排律的應(yīng)用。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律

1.學(xué)習(xí)例5。

(1)出示例5

(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問(wèn)題。

(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)。

4×25=100(人)

25×4=100(人)

兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師依據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?

板書：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報(bào)字母表示：a×b=b×a

2.學(xué)習(xí)例6。

(1)出示例6

(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問(wèn)題。

教師巡察，適時(shí)指導(dǎo)。

(25×5)×225×(5×2)

=125×2=10×25

=250(桶)=250(桶)

(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)。

兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?

你還能舉出其他這樣的例子嗎?

教師依據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?

板書：先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報(bào)字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)

(4)完成例6下面做一做的第一題。

3.學(xué)習(xí)例7。

(1)出示例7。

(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問(wèn)題。

教師巡察，適時(shí)指導(dǎo)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)。

兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?

你還能舉出其他這樣的`例子嗎?

教師依據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎?

板書：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，這叫做乘法安排律。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報(bào)字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c

(4)完成例7下面做一做的第一題。

3.學(xué)習(xí)例8。

(1)出示例8。

(2)收集信息，明確條件問(wèn)題

(3)學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試解決問(wèn)題

(4)讀懂過(guò)程，感悟不同方法

課后小結(jié)

今日你有什么收獲?

課后習(xí)題

1.運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。

78×85×17=78×(_____×______)

81×(43×32)=(_____×______)×32

(28+25)×4=_____×4+_____×4

15×24+12×15=_____×(_____+_____)

6×47+6×53=_____×(_____+_____)

(13+)×10=_____×10+7×_____

2.推斷對(duì)錯(cuò)。

(1)39×22-39×2=39×22-2(_____)

(2)39×22-39×2=39×(22-2)(_____)

(3)39×28+39×72=39×28+72(_____)

(4)39×28+39×72=39×(28+72)(_____)

(5)39×12=39×(12-2)(_____)

(6)39×12=39×(10+2)(_____)

板書

交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、活動(dòng)內(nèi)容：

《大和小》

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法比較兩個(gè)物體的大小，能用“大〞或“小〞來(lái)描述物體，初步體驗(yàn)大小的相對(duì)性。

2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培育初步的比較能力。

三、活動(dòng)重點(diǎn)：

能用“大〞或“小〞來(lái)描述物體，初步體驗(yàn)大小的相對(duì)性。

四、活動(dòng)難點(diǎn)：

能排除顏色干擾，按物體大小分類。

五、活動(dòng)預(yù)備：

1、大、小熊、大、小椅子各一個(gè)，水果卡片若干。

2、課件。

六、活動(dòng)過(guò)程

1、感知大和小。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中感知大小。

出示大、小不同的兩個(gè)熊。

老師：“寶寶，今日我們班來(lái)了兩位客人，看，誰(shuí)來(lái)了?〞老師：它們一樣大嗎?幼兒：不一樣大

老師：“比比看，哪只大，哪只小?〞(教師比劃)幼兒：一只大，一只小，幼兒：這只大，那只小

(2)引導(dǎo)幼兒分別向大熊、小熊問(wèn)好。

老師：“寶寶，向大熊問(wèn)好!〞鼓舞個(gè)別幼兒親親大熊或跟大熊握手。幼兒：大熊你好!

老師：“你會(huì)向小熊問(wèn)好嗎?〞幼兒：小熊你好!

老師：“客人來(lái)了，要請(qǐng)客人坐，這兒有兩張椅子，比一比，一樣大嗎?〞幼兒：不一樣大，一張大，一張小。

老師：大的給誰(shuí)坐，小的給誰(shuí)坐合適呢?幼兒：大椅子給大熊，小椅子給小熊。

教師請(qǐng)個(gè)別幼兒將熊分別送到相應(yīng)的椅子上。

2、按大小分類。

“熊寶寶給小朋友帶來(lái)了許多的禮物，我們來(lái)看看有些什么?〞師幼共同認(rèn)識(shí)熊寶寶送給大家的水果。老師做神秘狀，咦，誰(shuí)在哭？哦，原來(lái)它們覺(jué)得擠，請(qǐng)寶寶們想方法幫幫他們，引導(dǎo)幼兒把他們分開，大水果放在打籃子里，小水果要放在小籃子里，然后請(qǐng)幼兒來(lái)試試，對(duì)做得好的幼兒給予表?yè)P(yáng)。

3、游戲：氣球變變變

“今日老師也收到了熊寶寶的禮物呢，看，是什么?〞出示氣球，“這是什么顏色的'氣球?〞(紅氣球)

“怎樣使它變大呢?〞引發(fā)思索。幼兒：吹氣。幼兒：打氣小朋友給老師加油將氣球變大。

“小氣球變得怎樣了?〞幼兒：變大了。

“那要讓氣球變小，該怎么辦呢?〞幼兒：放氣

教師操作，漸漸將氣球中的氣放掉。

“認(rèn)真聽聽有什么聲音?〞幼兒：呲呲的聲音。

4、活動(dòng)結(jié)束

師生共同去戶外游戲，手拉手圍成圓作氣球狀，聽口令變大變小。大家一起玩變大變小的游戲，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)內(nèi)容】：

版本、章、節(jié)

【教材分析】：

1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的規(guī)律關(guān)系。

2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容)，

【學(xué)情分析】：

1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。

2.學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展分析：主要分析學(xué)生如今的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ))，要形本錢節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要走的.認(rèn)知進(jìn)展線。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形本錢節(jié)課學(xué)問(wèn)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】：現(xiàn)本節(jié)課的教法學(xué)法及表達(dá)的理念支撐。

【教學(xué)目標(biāo)】：教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)留意根據(jù)新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

【教學(xué)過(guò)程】：

教學(xué)過(guò)程的表述不必細(xì)致到將教師、學(xué)生的全部對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)當(dāng)把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清晰地再現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：需要始終留在黑板上主板書

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。另外，也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【教學(xué)反思】：

教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思索，不必面面俱到：

1.反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知改變。

2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)狀況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的緣由是什么，如何解決等，避開空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思索出現(xiàn)的緣由，也不思索解決方案。

3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改良，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改良效果如何。

4.假如讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

同學(xué)們，馬上快到五一了，你們準(zhǔn)備和家長(zhǎng)一起外出旅游嗎？你們都去過(guò)那些地方？有什么好風(fēng)景？給同學(xué)們介紹一下，讓我們共同共享。師:看來(lái)同學(xué)們都很喜愛(ài)旅游，說(shuō)起旅游大家興趣這么濃，老師也很喜愛(ài)旅游，祖國(guó)的山山水水奇妙秀美，蘊(yùn)藏著好多學(xué)問(wèn)，在旅游中，老師還發(fā)覺(jué)會(huì)遇到好多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！旅游中到底有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這節(jié)課老師就帶大家一起來(lái)探討旅游中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)?！舶鍟郝糜沃械臄?shù)學(xué)〕

二、模擬旅游、合作探究

師：你們?nèi)缃褡钕肴ツ穆糜窝?？〔北京〕可是要去北京這么遠(yuǎn)的地方，我們不能說(shuō)去就去，還有很多問(wèn)題需要考慮，請(qǐng)大家認(rèn)真想一想,我們都需要考慮哪些問(wèn)題？

師：是啊，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看怎么樣租車去最省錢？

多媒體播放旅游情境圖，并說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

〔一〕探究如何租車

1、生設(shè)計(jì)租車方案

2、匯報(bào)租車方案

預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的狀況：

3、引導(dǎo)學(xué)生選出最正確租車方案

師：同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰慧才智，設(shè)計(jì)出了這么多的租車方案，真了不得！這么多種方案，你情愿選擇哪種方案？說(shuō)說(shuō)理由。

師：你認(rèn)為哪種方案最合算?為什么？

〔二〕介紹菜單

同學(xué)們，解決完了租車的問(wèn)題，接下來(lái)是一個(gè)更重要的問(wèn)題——吃飯問(wèn)題。盡管是出門在外，我們可不要虧待了自己的肚子。為此，我特地提前做了調(diào)查。同學(xué)們請(qǐng)看，〔多媒體出示37頁(yè)快餐店圖片〕這就是一家快餐店的菜單。

師：請(qǐng)一位同學(xué)扮演服務(wù)員向顧客介紹本店的菜單，誰(shuí)想試一試？師：通過(guò)剛剛兩位同學(xué)的介紹，你發(fā)覺(jué)什么？

〔三〕合理點(diǎn)菜

1、師：本店的第一位顧客就是老師。老師點(diǎn)什么

呢？共花多少錢？請(qǐng)大家都來(lái)幫我想一想，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2、〔1〕師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的方案。

〔2〕學(xué)生設(shè)計(jì)消費(fèi)方案，并在組內(nèi)溝通自己的想法。

〔3〕匯報(bào)。

〔四〕合理配菜

1、師：同學(xué)們，如今本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈(zèng)米飯的活動(dòng)，假如你是快餐店的老板，你準(zhǔn)備怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請(qǐng)大家想一想，在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出一種合理的配菜方案。

2、學(xué)生小組溝通，設(shè)計(jì)方案。

3、匯報(bào)。

三、反思溝通、感受歡樂(lè)

師：同學(xué)們，今日的旅游活動(dòng)很順利開心，你們有什么感想？有什么收獲嗎？

1.生活中到處有數(shù)學(xué)，到處需要數(shù)學(xué)。

2.旅游中除了學(xué)會(huì)計(jì)算，節(jié)省費(fèi)用，還要留意安全、衛(wèi)生、健康、文明等等。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)、設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃

師：同學(xué)們，今日我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法共同解決了旅游中很多問(wèn)題，你們真棒！其實(shí)旅游中還有其它的問(wèn)題，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)合理的旅游計(jì)劃，下節(jié)課再全班溝通。

教學(xué)反思：

這節(jié)課，使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中，只要我們著眼于學(xué)生的進(jìn)展，重視學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的閱歷來(lái)構(gòu)建新學(xué)問(wèn)，那么，數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得更精彩并富有活力。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比方：由學(xué)生自己來(lái)充當(dāng)服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說(shuō)的條件。這樣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個(gè)學(xué)生都融入到了具體的情境中。通過(guò)學(xué)生的發(fā)覺(jué)溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用小數(shù)大小比較的學(xué)問(wèn)能正確描述生活中的.現(xiàn)象，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的價(jià)值所在；同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在合理點(diǎn)菜這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想為老師點(diǎn)菜，還說(shuō)出了一些理由，比方：因?yàn)槟男┯叙B(yǎng)分，還有哪些是老師喜愛(ài)吃的，還有的理由是哪些菜廉價(jià)一些等等，使學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情境之中，體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的需要。當(dāng)學(xué)生解決了為老師點(diǎn)菜的問(wèn)題后，再提出“當(dāng)你一家來(lái)吃飯時(shí)，怎樣點(diǎn)菜最合理呢？〞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際狀況來(lái)思索，事實(shí)上也是讓學(xué)生經(jīng)受一個(gè)由簡(jiǎn)潔到