PAGEPAGE1語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略第一篇：語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略從教學(xué)來看,對進行心理健康屬于學(xué)科滲透的一種方式。可是,由于語文這門學(xué)科的特殊性,筆者認為,在語文教學(xué)中滲透心理健康教育,不應(yīng)僅僅局限于課堂,還應(yīng)積極主動地配合班主任及學(xué)校政教的工作。首先是課堂學(xué)習心理方面,這主要是從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來考慮的,它主要包括課堂氣氛的營造、學(xué)習動機的激發(fā)、學(xué)習習慣的培養(yǎng)等。為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,筆者較為注重創(chuàng)建民主、平等、友善的師生關(guān)系,及時肯定和表揚回答問題正確的學(xué)生,熱情啟發(fā)和耐心等待暫時回答不出問題的學(xué)生,從愛護的角度指正回答錯誤的學(xué)生,盡可能挖掘他們的閃光點。同時,教師犯了錯也應(yīng)及時承認,不能搞“權(quán)威”,要讓學(xué)生體會到自己是被尊重和期待的,從而形成和諧的師生關(guān)系。為此,筆者經(jīng)常采取以下兩種措施:一是盡量讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會,感受到被教師重視的愉悅,增強學(xué)生的自信心和進取精神;二是教師帶著感情上課,用生動的語言和表情等把自己的情感傳達給學(xué)生,將學(xué)生潛在的感情挖掘出來,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在語文教材中,有大量的文學(xué)作品蘊含著積極向上的正面因素,如為人處世的方式、生命的意義、做人的道理等。因此,充分挖掘教材中有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容,并有的放矢地對學(xué)生進行心理健康教育,可以對班主任和學(xué)校政教工作起到很好的輔助作用。根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗,初中生的心理健康狀態(tài)有明顯的年級特征。如初一學(xué)生在人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境等方面存在較多問題,初二學(xué)生在處理問題時容易出現(xiàn)過激的行為,初三學(xué)生在考試、分數(shù)、名次等方面容易出現(xiàn)心理失衡的現(xiàn)象。而科任教師對學(xué)生直接講道理,效果往往不理想。因而,筆者經(jīng)常借助課本中的一些正面事例對學(xué)生進行潛移默化的教育,使學(xué)生自我領(lǐng)悟、自我認識,進而自我改正。學(xué)生進入初二后,自身的不足日益顯現(xiàn),成績上的差距逐漸拉大,分數(shù)、名次在學(xué)生心目中的分量越來越重。部分學(xué)生難以進行正確的自我定位,他們渴望成功,卻往往失敗,容易產(chǎn)生挫折感及心理失衡。筆者向?qū)W生推薦了余秋雨的散文《為自己減刑》,讓學(xué)生明白,不要把競爭對手當作自己的監(jiān)獄,不要把別人的每項成果當成自己無法忍受的酷刑,只有打開心靈的枷鎖,才能清醒地認識自我,才能自由、快樂地學(xué)習和生活。學(xué)生到了初三,分數(shù)、名次、父母的期望、學(xué)校的嚴格管理等方面的壓力明顯加重,學(xué)生的心理負擔也達到了頂峰。在整個學(xué)年中,有將近半個學(xué)期是在復(fù)習學(xué)過的知識,因而學(xué)生均有不同程度的厭學(xué)情緒。初三學(xué)生既有沉重的精神壓力,又要面對枯燥乏味的學(xué)習內(nèi)容和技能訓(xùn)練,所以心理狀態(tài)特別不穩(wěn)定,如何緩解心理壓力,就顯得尤為重要。筆者向?qū)W生介紹了余秋雨的散文《蘇東坡突圍》,向?qū)W生講述了才大志高的蘇東坡為何屢遭迫害卻依舊能豁達長壽,寫出驚世之作的故事,帶給了學(xué)生一些有益的啟示。教師由于受到條件的限制,不能像班主任那樣對學(xué)生進行全面細致的了解,直接做思想工作的機會較少,所以充分利用教學(xué)環(huán)境,結(jié)合教材中的一些積極因素,從另一個方面對學(xué)生進行心理健康教育,也是一種有效的心理輔導(dǎo)方式。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,是一門較新的學(xué)問,它的內(nèi)涵豐富,需要教師長期探索與實踐,逐漸摸索出適合自己的路子,開創(chuàng)出新的教學(xué)局面。第二篇：語文教學(xué)中滲透心理健康教育小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語文學(xué)科，由于自身的特點，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。作為語文教師，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)選好切入點，找準結(jié)合點，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機，充分開展多彩的語文實踐活動，把心理健康教育自然地，有機地融入到語文教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動，和諧、健康地發(fā)展。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破口，也是實施健康教育的主陣地和切入點。我認為語文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有時間充裕、互動性強、開放多樣等得天獨厚的條件，可巧妙地在其教學(xué)過程中滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還能擁有一個健康的心理。那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？一、提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用教育中的一切教育活動都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個性品質(zhì)的發(fā)展。在語文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習障礙，以逐步增強學(xué)生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設(shè)未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過言傳身教對學(xué)生進行心理健康教育。二、營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一精辟見解不僅強調(diào)了師生交往在教學(xué)活動中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。（一）以朋友的身份走進課堂試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸？又怎會使他們學(xué)會與人交往呢？小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會產(chǎn)生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會與人溝通，敢于面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負擔，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。（二）以長輩的身份開導(dǎo)學(xué)生教師的身份應(yīng)是多重的，教師的責任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個輕松和諧的學(xué)習環(huán)境。然而學(xué)習上的困難等還會使他們產(chǎn)生憂慮。如有的孩子，父母對其學(xué)習的期望值很高，這些學(xué)生每次考查前都會憂心忡忡，怕萬一“失手”，該如何是好？教師此時就應(yīng)以長輩的姿態(tài)出現(xiàn)，告訴學(xué)生成績并不代表全部，它只是我們平時學(xué)習的一次并不全面的檢查，況且，語文這門功課不是一個分數(shù)或等第所能測量出來的，只要你認真學(xué)習，學(xué)得能力，學(xué)到本領(lǐng)，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會理解你的，相信你的父母也會的。細心開導(dǎo)，孩子們逐漸會對此憂慮慢慢減輕。然而，解開了束縛后，學(xué)生的學(xué)習效果會更佳。三、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。（一）豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感。小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《萬里長城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級社會情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會生活中美好的事物教育學(xué)生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。（二）樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對挫折有正確的認識態(tài)度，培養(yǎng)對挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強毅力?？梢哉f，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，語文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機。四、搞好實踐活動，滲透心理教育教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習當然是遠遠達不到教學(xué)大綱的要求的。所以，我們必須“開小灶”——搞一些語文活動給學(xué)生補充“營養(yǎng)”。平時我結(jié)合語文實踐活動，針對學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。五、以作文為渲泄，保持陽光心境心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實的聽眾。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會設(shè)計一些便于學(xué)生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等等。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進行疏導(dǎo)、教育。總之，教學(xué)是一個非常個性化和藝術(shù)化的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育又是一個全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開辟出心理健康教育的一片天地，使學(xué)生在學(xué)習語文的過程中，受到心理健康教育，就像古詩所言“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學(xué)生的心田，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動素質(zhì)教育。第三篇：淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育如何在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育許昌市襄城縣庫莊二中田變21世紀的教育目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中占有重要的地位，它也是有效學(xué)習科學(xué)文化知識的前提。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識也在發(fā)生著劇烈的變化。當代中學(xué)生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明，在我國約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著青少年的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。在教學(xué)中開展心理健康教育，既為課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校教育的整體優(yōu)化注入新的活力，也是素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的結(jié)合尋找的一個新的切入點。學(xué)校心理教育是學(xué)校促進學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動。語文教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，因此它在促進學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。在語文學(xué)科教學(xué)中有效地滲透心理教育，自覺地有意識地運用心理學(xué)上的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進課堂學(xué)習認知、情感與行為技能發(fā)展的活動。那么，怎樣將心理健康教育有效地滲透于在語文學(xué)科教學(xué)中呢？一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、了解學(xué)生心理加強心靈溝通1.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。目前在校的學(xué)生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習小組，采取合作式學(xué)習，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進行交流合作，不僅能促進知識技能的學(xué)習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學(xué)習，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。在教學(xué)中當學(xué)生遇到困難，特別是成績差的學(xué)生在學(xué)習上遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。2.堅持因材施教，促使學(xué)生個性的發(fā)展。面對一個個存在個性差異的活生生的學(xué)生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培養(yǎng)目標下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法。3.實施情感教育，埋藏愛的種子。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，使其在潛移默化中受到感染。另外，作文是情感表現(xiàn)的重要途徑。在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理，進行作文，可以掌握學(xué)生的思想心理和精神狀態(tài)，糾正他們的不良行為，提高他們的心理素質(zhì)，促進作文教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！毙睦斫逃娘@著特點是教育者要調(diào)動學(xué)生的情感力量，尊重、信任和理解學(xué)生，與學(xué)生進行情感交流。三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課文教學(xué)中滲透心理教育在語文教材中,各種豐富的心理教育素材零星地潛隱在一篇篇具體的課文之中，猶如珍珠鑲嵌在課本中熠熠生輝。因此,教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對學(xué)生進行潛移默化的影響,這是課堂教學(xué)中心理教育的憑借點學(xué)生主動地探求知識。接觸最多的便是魯迅先生的文章，他的每個文字里無不發(fā)散著愛國的氣息了，老師應(yīng)結(jié)合此類文章的時代背景讓學(xué)生認識到自己前輩的偉大愛國精神及積極向上的愛國熱忱，并將此發(fā)揚光大。四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進語文教學(xué)閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生在閱讀中可以加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨特的感受、體驗和理解。閱讀一方面可以獲得審美享受，另一方面可以滿足學(xué)生心理及其需要。一個因矮小而自卑的同學(xué)，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信。“榜樣的力量是無窮的”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要結(jié)合學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、心得體會，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，促進語文教學(xué)。五、結(jié)合學(xué)生心理，組織語文課外活動課外活動是課堂的延伸，是教學(xué)的重要組成部分。語文教師可充分利用語文課外活動內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學(xué)生在活動中受到教育，在教育前提下進行教育，如名言敬語收集、演講、辯論等。如語文活動“名言敬語的收集和整理”，我不僅讓學(xué)生收集，讓他們就某一條名言講它的含義與喜愛的理由，更讓學(xué)生背誦其中一些。每一條名言警句對學(xué)生的思想都是一次震動，學(xué)生在品味、誦讀中自然會懂得一些做人的道理。演講比賽，可以增強學(xué)生的語言表達能力、思維能力，此外，對心理健康有很大的幫助。如三分鐘自我介紹，在同學(xué)演講后，再組織4小組里的同學(xué)剖析討論，就可讓學(xué)生克服自卑膽怯的心理，對自己的個性做出客觀理性的評判，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以完善自己的性格。開展辯論賽，可以收到演講的效果，但是它對語言的準確性、推理性、邏輯性要求更高，更能考驗、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在的中學(xué)生多半比較早熟，異性之間的交往是一個較敏感的問題。針對學(xué)生之間的早戀現(xiàn)象，我們可以舉行以“青蘋果該不該摘”為主題的辯論賽，在肯定高尚健康的愛情的同時，讓學(xué)生認識到這個時候應(yīng)該把精力放到學(xué)習上，而不應(yīng)該過早涉足愛情；針對部分學(xué)生不思進取，不愿努力，對什么事情都抱著僥幸心理的情況，我們可以舉辦“運氣和努力，哪個更重要”的辯論賽，教育學(xué)生要把命運牢牢地掌握在自己手中，去譜寫生命的新樂章。中學(xué)生的一大特點是喜歡娛樂，喜歡玩，甚至貪玩，因而在有趣味性和娛樂性的課堂氛圍中，他們的興趣更大，積極性也更高，當然教學(xué)效果會更好。綜上所述，心理健康教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透，是將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到語文教師大量而具體教育教學(xué)中去?？梢钥隙?，只要充分發(fā)揮語文教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，完全可以將心理教育與中學(xué)語文教學(xué)活動融合在一起，學(xué)生心理健康水平必將提高，其語文教育效果也將非常顯著，同時對中學(xué)其它各科教育產(chǎn)生良好影響，給學(xué)校素質(zhì)教育帶來巨大促進。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們5自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展；努力營造活躍的學(xué)習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。形成一種積極的學(xué)習情緒，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)。第四篇：在語文教學(xué)中滲透心理健康教育教育心得在語文教學(xué)中滲透心理健康教育梨樹中心校劉成明20XX.11在語文教學(xué)中滲透心理健康教育對于學(xué)生來說,家庭和學(xué)校是他們活動的場所，他們在學(xué)?；顒拥臅r間遠遠多于家庭。學(xué)校不僅僅是傳授知識的載體,更是塑造人格、培育個人健康心理和價值觀的主陣地。教師的教育方式,將直接影響到學(xué)生將來的成長。語文是小學(xué)課程中的主要課程,作為母語教育,它是學(xué)習其它課程的基礎(chǔ)。語文學(xué)習的內(nèi)容最多,與實際生活的聯(lián)系最廣,最受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文教學(xué)除了承擔培養(yǎng)學(xué)生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個基本任務(wù)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育,有充足的時間和空間，更容易讓家長和學(xué)生接納及認可。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育,就成了當今小學(xué)教學(xué)中的重中之重。1、語文的學(xué)科特點為滲透心理健康教育提供了可能語文是一門綜合學(xué)科,是工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)語言和文字的同時,還滲透著美的元素。教材內(nèi)容都是具有感染力和震撼力,可以給予學(xué)生心靈熏陶的文章,有很多真實人物的故事,能夠使學(xué)生體驗不同的人生,學(xué)習正面榜樣的良好行為,痛斥反面人物的罪惡行為,樹立良好的對錯觀,在預(yù)防自己犯錯的同時形成健康的人格。加之栩栩如生的插圖,能使學(xué)生時刻體驗到自然美和心靈美。2、語文教學(xué)為學(xué)生搭建了和諧平等的學(xué)習和交流的平臺現(xiàn)在的學(xué)生尤其是小學(xué)生,對教師普遍持有一種畏懼心理的,而教師在學(xué)生中的印象和地位將直接影響到學(xué)生對所講授課程的接納力。作為最具有情感性的語文學(xué)科,教師應(yīng)該時刻體現(xiàn)出與學(xué)生平等的地位,只有這樣,才能使學(xué)生更有動力學(xué)習,也才使學(xué)生有勇氣表達相關(guān)的看法和想法,促進教師與學(xué)生的交流。通過平等、民主、合作的師生、生生關(guān)系來帶動課堂的良好氛圍。教師積極的情緒會引發(fā)學(xué)生積極的情感,消極的情緒則引發(fā)消極的情感。積極健康的心理環(huán)境,有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,提高學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生更愿意學(xué)習這一門學(xué)科以及接納教師所講授的相關(guān)知識。而且能使語文課堂教學(xué)發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。3、充分運用閱讀教學(xué)滲透心理健康教育“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！笔切W(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，自主創(chuàng)新的有效途徑。隨著教改的不斷深入和發(fā)展，閱讀教學(xué)已成為考查學(xué)生能力的重要部分。閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容；精讀課文，學(xué)習重點句、段；品讀課文，走出文本，擴展視野。教師可以在各個環(huán)節(jié)中潛移默化地滲透心理健康教育的內(nèi)容。在講課的過程中,教師要將自己的感情融入到教學(xué)中,將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章中所折射出來的道理和情感,學(xué)會感悟生活,樹立正確的價值觀。同時,小學(xué)語文課本中有很多可以進行分角色扮演的內(nèi)容,教師要充分利用,讓學(xué)生融入到角色當中,體會當事人的感受和情感,使學(xué)生學(xué)會站在他人的角度想問題,同時在角色扮演中也可以體驗到不同的經(jīng)歷,形成正確的角色和性別意識,在他人的故事中學(xué)會勇敢、堅強、自信、自尊等正確的人生態(tài)度。4、運用語文課外活動滲透心理健康教育語文課外活動的形式可以多種多樣,例如,語文知識競賽、演講、課本劇、語文畫報等。教師可根據(jù)學(xué)習和講授內(nèi)容的需要,適時安排合適的內(nèi)容。例如,可以組織學(xué)生幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、給老人表演節(jié)目、陪老人聊天等,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的愛心。在知識競賽或課本劇等活動中，可以豐富學(xué)生的語文知識,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,也加強了與同學(xué)的交流。豐富多彩的課外活動,不但可以增強學(xué)生學(xué)習語文的興趣,與教師建立良好的關(guān)系,而且在活動中可以使學(xué)生體驗到快樂、競爭、自信與合作,有利于學(xué)生健康心理的塑造和形成。5、及時檢查作文反饋學(xué)生心理作文是教師與學(xué)生進行溝通和交流的重要渠道，是學(xué)生心理狀態(tài)最直接的反應(yīng),小學(xué)生會利用作文來表達自己的相關(guān)想法,教師可以通過作文獲知學(xué)生的近期心理狀態(tài)。對于學(xué)生的作文,教師要及時回復(fù),給予學(xué)生充足的表揚,看到他們的閃光點,這樣可以增強他們的自信心,形成良好的品質(zhì)。除作文外,教師還應(yīng)該要求學(xué)生完成一定數(shù)量的日記,這是學(xué)生抒發(fā)情感的重要途徑,可以使教師及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。因此,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將真實的生活經(jīng)歷和想法寫在日記中,在抒發(fā)他們情緒的同時,可以以此與學(xué)生交流,便于發(fā)現(xiàn)問題及時開導(dǎo)和解決?？傊?，語文學(xué)科滲透心理健康教育的方法多種多樣，讓我們在今后的工作中不斷體會、不斷摸索、不斷創(chuàng)新。第五篇：在語文教學(xué)中滲透心理健康教育在語文教學(xué)中滲透心理健康教育隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各種不良思潮影響著在校的小學(xué)生，再加上現(xiàn)在大多數(shù)是獨身子女，諸多的心理問題困擾著學(xué)生。學(xué)生中常出現(xiàn)嫉妒、自私、自卑等不健康心理。而語文教材中蘊藏著豐富的人文內(nèi)涵和人文精神，語文教學(xué)對學(xué)生進行心理健康教育有著很大的優(yōu)勢，下面談幾點自己的做法。一、通過分析