PAGEPAGE1幼兒園開展家長工作的有效策略第一篇：幼兒園開展家長工作的有效策略幼兒園開展家長工作的有效策略幼兒園、家庭是孩子成長不可缺少的兩大教育資源，家長作為幼兒成長的第一任老師，對孩子的成長尤為重要，更是幼兒工作不可缺少的合作伙伴。為此，我們在進(jìn)一步領(lǐng)會新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的同時，在園教研組的有效指導(dǎo)下開展了多種形式的家長工作，家園雙方建立了和諧的伙伴關(guān)系，很好的促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展?，F(xiàn)就一些做法與大家分享。一、平等對話，經(jīng)常溝通。新《綱要》精神非常重視提倡家園的合作關(guān)系，而要合作首先我們要進(jìn)行溝通。在工作中我們充分發(fā)揮環(huán)境作用，采用家長會、家長開放日、家委會、家園聯(lián)系欄、家訪、聯(lián)系本等靈活多樣的方式，使溝通根據(jù)實際需要又重點突出。與家長在教育上取得共識，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。1、與新生家長的第一次對話——良好溝通的開端。小班幼兒家長對幼兒園的基本情況不太了解，有的甚至不放心。如何幫助小班幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活，引導(dǎo)、幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，減輕家長思想負(fù)擔(dān)，放心地把孩子交給幼兒園？每個新學(xué)年的第一次家長會我們都非常重視，讓家園溝通有個良好的開端。首先我們主張以平等對話的方式與家長進(jìn)行溝通交流，以求達(dá)到傳播理念、相互配合、共同發(fā)展的目的。在會上我們先把家長集中在一起由園長深入淺出地向家長們介紹幼兒園的辦園理念、課程模式、隊伍建設(shè)、家長的權(quán)利和義務(wù)，從而使家長初步了解開放教育強(qiáng)調(diào)的是以幼兒的發(fā)展為本，講求開放的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)開放的人際關(guān)系，讓幼兒在仁愛、自由、民主、開放的環(huán)境中學(xué)會選擇，參與、自我成長。新生剛?cè)雸@家長們心里都會有許多的問題和顧慮，接下來我們采取互動的策略，讓家長來回答討論家長提出的各種問題說出不同的見解，使問題盡量在家長中找到答案，在此基礎(chǔ)上園領(lǐng)導(dǎo)和教師根據(jù)現(xiàn)場的情況給予適宜的點撥。這種民主互動的方式促進(jìn)了家長的思考和參與，也使家長們深深感受到被尊重，同時分享到多元化的信息。會議的最后議程是各班教師分別把家長帶到幼兒的活動室，讓家長感受班機(jī)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，班主任介紹各區(qū)域的教育價值，重點介紹班務(wù)工作，讓家長初步領(lǐng)略幼兒園和我們教師對新生入園工作所做的充分準(zhǔn)備。通過與新生家長的第一次良性互動溝通，不僅基本上解除了家長的后顧之憂，也使家園初步建立起友好的合作伙伴關(guān)系。2、讓環(huán)境說話，傳遞科學(xué)育兒的資訊。為了讓家長感悟我們園開放教育的文化理念，我們利用消防栓和每個班級門口的“創(chuàng)設(shè)青年文明號”小窗口，把園長和我們從實踐中提升的教育心得或格言展示出來。在會議室和大廳等公共場所我們還把來參觀我們幼兒園的來訪者的留言和照片展出。用專家對我們的肯定來傳遞我們科學(xué)的教育理念。家長最關(guān)注的是孩子的發(fā)展，我們的最終目的也是為了孩子的全面發(fā)展，當(dāng)家長從每天走過的走廊和教室看到孩子們的繪畫表征、積木搭建、手工制作等等時，他們都會被這些來自孩子們內(nèi)心世界的真切表達(dá)所吸引。我們讓環(huán)境來說話，用這些反應(yīng)孩子們對自然、社會、生活的探究歷程的作品來傳遞我們的教育實施。除此我們每個班級還根據(jù)本班實際展示教學(xué)周計劃、幼兒教育知識、衛(wèi)生保健知識、家園協(xié)作情況等等。3、根據(jù)需要溝通，面向全體或個別家長。總結(jié)以往的溝通經(jīng)驗，為改變家長為幼兒教育的“弱視環(huán)境”的格局，我們除了每學(xué)期定期舉行全體家長會和家長開放日外，還根據(jù)孩子的發(fā)展和各班實際需要有重點地進(jìn)行各種動態(tài)家長會。如：根據(jù)幼兒的發(fā)展情況分批、分類召開家長會和家長溝通，共同制定教育策略；根據(jù)家長工作時間靈活家長開放日的時間；為及時了解孩子的發(fā)展情況，家長可和老師約定來園和幼兒一起活動的時間等?；顒雍罄蠋熂皶r征求家長的意見和建議。這樣家園雙方共同交流和溝通，共同研究教育策略，使得家園溝通變得更加生動活潑，真正起到溝通的作用。另外我們還充分發(fā)揮家委會在家園溝通中的作用，每學(xué)期我們的班級家委會都要參加園部家委會會議和各種活動，通過他們幫助全體家長了解幼兒園的教育計劃與要求，溝通、協(xié)調(diào)家園關(guān)系。班級的一些事務(wù)，我們教師通常先與家委會成員溝通，然后再讓家委會成員和家長進(jìn)行溝通，家長之間的溝通更容易使家長們接受，所以我們要充分發(fā)揮家委會的溝通橋梁作用。在做好面向全體溝通的同時，我們還注重對個別家長的溝通。每學(xué)期我們各班根據(jù)幼兒及家長的實際情況，有計劃地對個別有不同問題的幼兒和家長運用家訪、聯(lián)系本、直接交流等形式進(jìn)行深入的溝通。通過溝通，教師、家長之間建立起相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，使教育達(dá)成共識，為幼兒健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、挖掘資源，鼓勵參與。在幼教改革的進(jìn)程中我們越來越體會到挖掘并充分利用家長資源的重要性，有了家長們參與我們的教育更添色彩，我們的孩子成長更加茁壯！為此我們積極發(fā)動家長資源，使其參與到幼兒園的各項活動中來，讓家長真正成為幼兒教育的生力軍。1、鼓勵家長參與幼兒園的活動。家長們從事著各種職業(yè)，通過我們的調(diào)查問卷許多家長有各種專長，而且很愿意參與到幼兒園的活動中來，在此基礎(chǔ)上我們各班設(shè)立了“家長志愿者”，邀請愿意加入的家長參加，協(xié)助教師組織各種活動，參與組織幼兒園的各種活動等。如有的家長是醫(yī)生就參與組織幼兒一些衛(wèi)生保健的活動，有的家長從事體育工作就參與組織一些體育活動；孩子們對家長參與組織的活動也非常興趣和投入。在園部舉行一些規(guī)模較大的活動時更是少不了這些“家長志愿者”們的參與：例如協(xié)助孩子們的外出郊游的組織和安全保護(hù)；運動會上當(dāng)運動員、服務(wù)員、裁判員；游園會上的項目裁判，后勤服務(wù)等。家長的參與，既增加了對幼兒園活動及幼兒發(fā)展的了解，又為幼兒園工作注入一份堅實的力量。2、鼓勵家長參與幼兒園的管理工作。每個學(xué)期我們園部都定期召開“家長委員會”會議，讓每個班級推選出一定比例的家長代表來參加這個會議。在會議中園部發(fā)放家長意見表，請家長寫出自己對幼兒園管理的合理化建議，然后匯總在會議上進(jìn)行討論交流，讓家長談?wù)勛约簩Ξ?dāng)前幼兒園制度的意見和更合理的制度的設(shè)想規(guī)劃，通過討論園部合理采納，從而制定出切實可行、行之有效的幼兒園管理制度。3、鼓勵家長參與幼兒園的教育工作。家長自身的素質(zhì)尤其是教育素質(zhì)對幼兒園工作的發(fā)展和幼兒的成長有著非常重要的影響，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)許多家長的教育理念和教育方法不夠科學(xué)：有的家長溺愛孩子，實施包辦；有的在評價孩子上注重縱向比較；有的家庭又過分“民主”等。為此，我們針對存在問題，有目的地讓家長參與課程培訓(xùn)，讓其了解課程內(nèi)容和目標(biāo)的實施途徑；根據(jù)需要請家長來組織教育活動了解幼兒的心里特點和發(fā)展規(guī)律，使其教育理念和方法更加科學(xué)?，F(xiàn)在我們在開展主題活動時，我們從收集資料開始就讓家長和我們共同進(jìn)行活動，充分利用各種渠道，讓家長參與到班級和孩子們的活動中來，極大增強(qiáng)了教育合力，有力地促進(jìn)了幼兒在豐富的體驗中得以綜合發(fā)展。三、一車兩輪，互動前進(jìn)。孩子的發(fā)展如一輛車，幼兒園和家庭就是這輛車的兩個車輪，兩者必須相互協(xié)調(diào)車才能前進(jìn)，孩子的發(fā)展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長溝通、合作，使家園有效互動，促進(jìn)幼兒的和諧、健康發(fā)展。1、與班級家委會互動。班級家委會成員是班級家長按照一定的家長比例推選出來的家長代表，所以我們注重和家委會成員的互動，經(jīng)常與他們進(jìn)行關(guān)于幼兒園和班級宏觀上管理及重要事情、幼兒成長焦點等問題進(jìn)行溝通交流，并共同商討出合理有效的內(nèi)容、措施，促進(jìn)各項工作的開展。如：針對以往的家長會弊端，我們將如何開好家長會這一問題向家委會征求建議，家委會成員在傾聽、集中家長意見后與教師多次交流，最后我們研究決定把家長會的形式改為“參與互動式”的家園交流會?，F(xiàn)在的家長會家長們都到得特別齊，氣氛也特別活躍，大家積極交流育兒經(jīng)驗和問題，闡發(fā)自己的意見，大家相互碰撞，共同商討科學(xué)的實施策略。此外我們在園部教研組的指導(dǎo)下經(jīng)常召開家長辨析會，教師和家長就幼兒成長中的焦點問題和現(xiàn)象進(jìn)行辯論，以達(dá)成共識，形成了暢通的家園雙通道。2、與全體家長互動。部分家長的互動只是起到橋梁的作用，只有和全體家長全面互動才能促進(jìn)全體幼兒的健康發(fā)展。實踐證明在教師—家長—教師的輪回實施策略中孩子的良好習(xí)慣、社會性、情感、智力的培養(yǎng)才會得到最好的發(fā)展，也就是說必須家庭和幼兒園合力進(jìn)行才能有效。我們每個班級門口都設(shè)立一大快的“家園聯(lián)系欄”，具體內(nèi)容根據(jù)每班的實際而設(shè)，有“向您推薦”“交流共享”“每周話題”“新聞播報”“榜上有名”等等，教師和家長分別就幼兒在園和在家的表現(xiàn)，課程實施的建議，相互呈現(xiàn)，交流。在周計劃的習(xí)慣培養(yǎng)和家園聯(lián)系兩欄上我們不忘家園互動，分階段家園同步對幼兒的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。課程是家園共同進(jìn)行實施的，在實施的過程中我們通過多種方式相互反饋其對幼兒的發(fā)展價值和對幼兒的評價，通過互動確保課程價值的有效發(fā)揮。本學(xué)年我們在開展主題活動中嘗試結(jié)合?動開展情況向家長提供“親子活動”“親子制作”內(nèi)容的做法也得到了家長的肯定，既為家長提供了家庭課程實施的平臺，了解課程開展的進(jìn)程，也進(jìn)一步加強(qiáng)家長在課程實施時和我們的互動，共同促進(jìn)著幼兒在豐厚的教育資源中茁壯成長。第二篇：幼兒園開展家長工作的有效策略.幼兒園開展家長工作的有效策略幼兒園、家庭是孩子成長不可缺少的兩大教育資源,家長作為幼兒成長的第一任老師,對孩子的成長尤為重要,更是幼兒工作不可缺少的合作伙伴。為此,我們在進(jìn)一步領(lǐng)會新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的同時,在園教研組的有效指導(dǎo)下開展了多種形式的家長工作,家園雙方建立了和諧的伙伴關(guān)系,很好的促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展?，F(xiàn)就一些做法與大家分享。一、平等對話,經(jīng)常溝通。新《綱要》精神非常重視提倡家園的合作關(guān)系,而要合作首先我們要進(jìn)行溝通。在工作中我們充分發(fā)揮環(huán)境作用,采用家長會、家長開放日、家委會、家園聯(lián)系欄、家訪、聯(lián)系本等靈活多樣的方式,使溝通根據(jù)實際需要又重點突出。與家長在教育上取得共識,從而共商教育策略,協(xié)同進(jìn)行教育。1、與新生家長的第一次對話——良好溝通的開端。小班幼兒家長對幼兒園的基本情況不太了解,有的甚至不放心。如何幫助小班幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活,引導(dǎo)、幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀,減輕家長思想負(fù)擔(dān),放心地把孩子交給幼兒園?每個新學(xué)年的第一次家長會我們都非常重視,讓家園溝通有個良好的開端。首先我們主張以平等對話的方式與家長進(jìn)行溝通交流,以求達(dá)到傳播理念、相互配合、共同發(fā)展的目的。在會上我們先把家長集中在一起由園長深入淺出地向家長們介紹幼兒園的辦園理念、課程模式、隊伍建設(shè)、家長的權(quán)利和義務(wù),從而使家長初步了解開放教育強(qiáng)調(diào)的是以幼兒的發(fā)展為本,講求開放的學(xué)習(xí)空間,強(qiáng)調(diào)開放的人際關(guān)系,讓幼兒在仁愛、自由、民主、開放的環(huán)境中學(xué)會選擇,參與、自我成長。新生剛?cè)雸@家長們心里都會有許多的問題和顧慮,接下來我們采取互動的策略,讓家長來回答討論家長提出的各種問題說出不同的見解,使問題盡量在家長中找到答案,在此基礎(chǔ)上園領(lǐng)導(dǎo)和教師根據(jù)現(xiàn)場的情況給予適宜的點撥。這種民主互動的方式促進(jìn)了家長的思考和參與,也使家長們深深感受到被尊重,同時分享到多元化的信息。會議的最后議程是各班教師分別把家長帶到幼兒的活動室,讓家長感受班機(jī)環(huán)境創(chuàng)設(shè),班主任介紹各區(qū)域的教育價值,重點介紹班務(wù)工作,讓家長初步領(lǐng)略幼兒園和我們教師對新生入園工作所做的充分準(zhǔn)備。通過與新生家長的第一次良性互動溝通,不僅基本上解除了家長的后顧之憂,也使家園初步建立起友好的合作伙伴關(guān)系。2、讓環(huán)境說話,傳遞科學(xué)育兒的資訊。為了讓家長感悟我們園開放教育的文化理念,我們利用消防栓和每個班級門口的“創(chuàng)設(shè)青年文明號”小窗口,把園長和我們從實踐中提升的教育心得或格言展示出來。在會議室和大廳等公共場所我們還把來參觀我們幼兒園的來訪者的留言和照片展出。用專家對我們的肯定來傳遞我們科學(xué)的教育理念。家長最關(guān)注的是孩子的發(fā)展,我們的最終目的也是為了孩子的全面發(fā)展,當(dāng)家長從每天走過的走廊和教室看到孩子們的繪畫表征、積木搭建、手工制作等等時,他們都會被這些來自孩子們內(nèi)心世界的真切表達(dá)所吸引。我們讓環(huán)境來說話,用這些反應(yīng)孩子們對自然、社會、生活的探究歷程的作品來傳遞我們的教育實施。除此我們每個班級還根據(jù)本班實際展示教學(xué)周計劃、幼兒教育知識、衛(wèi)生保健知識、家園協(xié)作情況等等。3、根據(jù)需要溝通,面向全體或個別家長。總結(jié)以往的溝通經(jīng)驗,為改變家長為幼兒教育的“弱視環(huán)境”的格局,我們除了每學(xué)期定期舉行全體家長會和家長開放日外,還根據(jù)孩子的發(fā)展和各班實際需要有重點地進(jìn)行各種動態(tài)家長會。如:根據(jù)幼兒的發(fā)展情況分批、分類召開家長會和家長溝通,共同制定教育策略;根據(jù)家長工作時間靈活家長開放日的時間;為及時了解孩子的發(fā)展情況,家長可和老師約定來園和幼兒一起活動的時間等。活動后老師及時征求家長的意見和建議。這樣家園雙方共同交流和溝通,共同研究教育策略,使得家園溝通變得更加生動活潑,真正起到溝通的作用。另外我們還充分發(fā)揮家委會在家園溝通中的作用,每學(xué)期我們的班級家委會都要參加園部家委會會議和各種活動,通過他們幫助全體家長了解幼兒園的教育計劃與要求,溝通、協(xié)調(diào)家園關(guān)系。班級的一些事務(wù),我們教師通常先與家委會成員溝通,然后再讓家委會成員和家長進(jìn)行溝通,家長之間的溝通更容易使家長們接受,所以我們要充分發(fā)揮家委會的溝通橋梁作用。在做好面向全體溝通的同時,我們還注重對個別家長的溝通。每學(xué)期我們各班根據(jù)幼兒及家長的實際情況,有計劃地對個別有不同問題的幼兒和家長運用家訪、聯(lián)系本、直接交流等形式進(jìn)行深入的溝通。通過溝通,教師、家長之間建立起相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系,使教育達(dá)成共識,為幼兒健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、挖掘資源,鼓勵參與。在幼教改革的進(jìn)程中我們越來越體會到挖掘并充分利用家長資源的重要性,有了家長們參與我們的教育更添色彩,我們的孩子成長更加茁壯!為此我們積極發(fā)動家長資源,使其參與到幼兒園的各項活動中來,讓家長真正成為幼兒教育的生力軍。1、鼓勵家長參與幼兒園的活動。家長們從事著各種職業(yè),通過我們的調(diào)查問卷許多家長有各種專長,而且很愿意參與到幼兒園的活動中來,在此基礎(chǔ)上我們各班設(shè)立了“家長志愿者”,邀請愿意加入的家長參加,協(xié)助教師組織各種活動,參與組織幼兒園的各種活動等。如有的家長是醫(yī)生就參與組織幼兒一些衛(wèi)生保健的活動,有的家長從事體育工作就參與組織一些體育活動;孩子們對家長參與組織的活動也非常興趣和投入。在園部舉行一些規(guī)模較大的活動時更是少不了這些“家長志愿者”們的參與:例如協(xié)助孩子們的外出郊游的組織和安全保護(hù);運動會上當(dāng)運動員、服務(wù)員、裁判員;游園會上的項目裁判,后勤服務(wù)等。家長的參與,既增加了對幼兒園活動及幼兒發(fā)展的了解,又為幼兒園工作注入一份堅實的力量。2、鼓勵家長參與幼兒園的管理工作。每個學(xué)期我們園部都定期召開“家長委員會”會議,讓每個班級推選出一定比例的家長代表來參加這個會議。在會議中園部發(fā)放家長意見表,請家長寫出自己對幼兒園管理的合理化建議,然后匯總在會議上進(jìn)行討論交流,讓家長談?wù)勛约簩Ξ?dāng)前幼兒園制度的意見和更合理的制度的設(shè)想規(guī)劃,通過討論園部合理采納,從而制定出切實可行、行之有效的幼兒園管理制度。3、鼓勵家長參與幼兒園的教育工作。家長自身的素質(zhì)尤其是教育素質(zhì)對幼兒園工作的發(fā)展和幼兒的成長有著非常重要的影響,通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)許多家長的教育理念和教育方法不夠科學(xué):有的家長溺愛孩子,實施包辦;有的在評價孩子上注重縱向比較;有的家庭又過分“民主”等。為此,我們針對存在問題,有目的地讓家長參與課程培訓(xùn),讓其了解課程內(nèi)容和目標(biāo)的實施途徑;根據(jù)需要請家長來組織教育活動了解幼兒的心里特點和發(fā)展規(guī)律,使其教育理念和方法更加科學(xué)。現(xiàn)在我們在開展主題活動時,我們從收集資料開始就讓家長和我們共同進(jìn)行活動,充分利用各種渠道,讓家長參與到班級和孩子們的活動中來,極大增強(qiáng)了教育合力,有力地促進(jìn)了幼兒在豐富的體驗中得以綜合發(fā)展。三、一車兩輪,互動前進(jìn)。孩子的發(fā)展如一輛車,幼兒園和家庭就是這輛車的兩個車輪,兩者必須相互協(xié)調(diào)車才能前進(jìn),孩子的發(fā)展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長溝通、合作,使家園有效互動,促進(jìn)幼兒的和諧、健康發(fā)展。1、與班級家委會互動。班級家委會成員是班級家長按照一定的家長比例推選出來的家長代表,所以我們注重和家委會成員的互動,經(jīng)常與他們進(jìn)行關(guān)于幼兒園和班級宏觀上管理及重要事情、幼兒成長焦點等問題進(jìn)行溝通交流,并共同商討出合理有效的內(nèi)容、措施,促進(jìn)各項工作的開展。如:針對以往的家長會弊端,我們將如何開好家長會這一問題向家委會征求建議,家委會成員在傾聽、集中家長意見后與教師多次交流,最后我們研究決定把家長會的形式改為“參與互動式”的家園交流會。現(xiàn)在的家長會家長們都到得特別齊,氣氛也特別活躍,大家積極交流育兒經(jīng)驗和問題,闡發(fā)自己的意見,大家相互碰撞,共同商討科學(xué)的實施策略。此外我們在園部教研組的指導(dǎo)下經(jīng)常召開家長辨析會,教師和家長就幼兒成長中的焦點問題和現(xiàn)象進(jìn)行辯論,以達(dá)成共識,形成了暢通的家園雙通道。2、與全體家長互動。部分家長的互動只是起到橋梁的作用,只有和全體家長全面互動才能促進(jìn)全體幼兒的健康發(fā)展。實踐證明在教師—家長—教師的輪回實施策略中孩子的良好習(xí)慣、社會性、情感、智力的培養(yǎng)才會得到最好的發(fā)展,也就是說必須家庭和幼兒園合力進(jìn)行才能有效。我們每個班級門口都設(shè)立一大快的“家園聯(lián)系欄”,具體內(nèi)容根據(jù)每班的實際而設(shè),有“向您推薦”“交流共享”“每周話題”“新聞播報”“榜上有名”等等,教師和家長分別就幼兒在園和在家的表現(xiàn),課程實施的建議,相互呈現(xiàn),交流。在周計劃的習(xí)慣培養(yǎng)和家園聯(lián)系兩欄上我們不忘家園互動,分階段家園同步對幼兒的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。課程是家園共同進(jìn)行實施的,在實施的過程中我們通過多種方式相互反饋其對幼兒的發(fā)展價值和對幼兒的評價,通過互動確保課程價值的有效發(fā)揮。本學(xué)年我們在開展主題活動中嘗試結(jié)合?動開展情況向家長提供“親子活動”“親子制作”內(nèi)容的做法也得到了家長的肯定,既為家長提供了家庭課程實施的平臺,了解課程開展的進(jìn)程,也進(jìn)一步加強(qiáng)家長在課程實施時和我們的互動,共同促進(jìn)著幼兒在豐厚的教育資源中茁壯成長。第三篇：幼兒園老師如何有效開展家長工作幼兒園老師如何有效開展家長工作從畢業(yè)參加工作到現(xiàn)在，已經(jīng)在幼兒園里工作了近4年，總結(jié)幼兒園的工作，主要分為教育教學(xué)和家長工作兩大塊。前者可以利用專業(yè)知識和技能技巧等方面來充分完善，達(dá)成一個好的成果，而后者就相對而言有較強(qiáng)的不定性和不可控性。如何做到讓所有的家長滿意，這對于幼兒工作者來說真可謂是一大問題。移一株易，移百株難當(dāng)前形勢，家長對幼兒的教育和關(guān)愛越來越看重，對幼兒園也越來越挑剔，常常是以一個監(jiān)管者、挑刺者的眼光來吹毛求疵，來批判審核。稍有不對，就心存不滿，甚至惡言相向。幼兒教師是累了、苦了還沒有落下一個好。因此，班主任、老師、園長等就開始解釋、安撫等等?？捎變簣@家長這么多，常常是一波稍平一波又起。最終導(dǎo)致教師一天疲于應(yīng)付家長，教學(xué)下滑或干脆只做家長的表面工作，忽略對幼兒的整體教育，這如何是好？帶著這樣的疑問詢問了許多前輩、同仁，也查閱了一些案例分析，終于得出了一個相對全面的解決方案。一、誠第四篇：如何有效開展幼兒園教研工作淺談如何有效地開展幼兒園教研工作“教研”是教學(xué)研究和教育研究的簡稱，教研工作是指導(dǎo)組織全體教師參加的，以直接提高教育質(zhì)量為目標(biāo)的教育研究。幼兒園的教研活動作為一種教師培訓(xùn)方式，對提高教師專業(yè)素質(zhì)和辦園質(zhì)量，起著舉足輕重的作用。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實施，更加凸顯了教研活動的價值。那么，如何有效地開展幼兒園教研工作？下面就開展教研工作談一些粗淺的看法：一、加強(qiáng)教研組建設(shè)，調(diào)動教師參加教研活動主動性?！安簧傺芯亢褪吕硷@示，當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時候，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他學(xué)習(xí)方式快?！眻猿侄ㄆ陂_展教研活動，加強(qiáng)教研組建設(shè)，在新課改理念的引領(lǐng)下,營造開放、合作、互動的氛圍，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，如：“專題研究”、“年級組研究”、“集體備課”、“隨機(jī)研究”等教研形式。通過開展各種形式的活動，讓教師們感受和體驗新型的學(xué)習(xí)方式，在問題式學(xué)習(xí)中，總結(jié)交流經(jīng)驗、研討問題困惑；在互動式學(xué)習(xí)中，共享教育資源、拓展思維空間；在體驗式學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變角色意識、注重實踐操作，促進(jìn)教師的主動學(xué)習(xí)建構(gòu)，不斷提高教師的專業(yè)技能。二、組織理論學(xué)習(xí)，更新教師教育理念。作為專業(yè)教育者，教師應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識與能力。朱小曼曾說：“在今天這個學(xué)習(xí)型社會里，工作就是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)之源、學(xué)習(xí)之過程”。組織教師開展研究，首先要讓教師獲得新的教育理論和觀念，新的教育理論和觀念的獲得有助于產(chǎn)生新的教育實踐，有助于提高教育質(zhì)量或者實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，對于廣大的教師來說，新的教育理論只有在他們對自身原有教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才會成為對他們的日常工作實踐具有實際意義的鮮活的理論，因此，幼兒園在組織教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)時，應(yīng)經(jīng)常有意識地借助于啟發(fā)式提問、案例法等手段，幫助教師發(fā)現(xiàn)這些新的教育理論與教育實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)他們根據(jù)這些理論反思、整理自身原有的教育經(jīng)驗，讓教師們圍繞某一課題，集中力量進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，應(yīng)用新的理論指導(dǎo)和改善自己的教育實踐，使原有的單純枯燥的學(xué)習(xí)變得生動具體，在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，隨著一個個教育教學(xué)實際問題的解決，課題研究階段性成果的產(chǎn)生，使教師們不斷得到成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、探索的積極性。三、確定學(xué)習(xí)研究內(nèi)容，促進(jìn)教師長遠(yuǎn)發(fā)展。（一）、教研活動的內(nèi)容應(yīng)為教師的實踐提供支持與幫助，符合教師的現(xiàn)實需要，并能促進(jìn)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園應(yīng)針對從“更新教育觀念”到“觀念如何向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化”、“幼兒是怎樣發(fā)展的”、“怎樣才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”、“以幼兒發(fā)展為本”等問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)及研究，重點學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、新《綱要》與幼兒發(fā)展等內(nèi)容，使廣大教師得到新的啟示。理念向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認(rèn)識的層面上有對理念本身的理解和認(rèn)同，在操作層面上有對蘊涵著某一理念的實際運用的策略和智慧，知道“教什么”發(fā)展的可持續(xù)性，“如何教”發(fā)展的全面性和差異性，“何時教”發(fā)展的規(guī)律性，解決教育教學(xué)中的重重矛盾。（二）、教師的教育觀念難以轉(zhuǎn)化為教育行為，最大的障礙在于教師頭腦中那些已經(jīng)存在的固有觀念，尤其是其中那些曾經(jīng)被認(rèn)可過的但又與新的教育理念不太相符的觀念，它不僅導(dǎo)致了教師因循守舊、不愿改變，更是束縛了教師的大腦和手腳。這些固有觀念已經(jīng)成為教師多年以來非常習(xí)慣的東西，而且多數(shù)并不為教師自己所意識或承認(rèn)，只有在教師的實際行為中才能表現(xiàn)出來。而《綱要》中所提倡的新理念是外在于教師的，當(dāng)以新的理念來要求教師時，他們頭腦中所固有的觀念往往會占據(jù)主要地位，而對新理念起“拖后退”的作用，這使教師處于固有觀念與新理念之間的矛盾沖突中，幫助教師化解這一沖突，并在實踐新理念的過程中通過體驗形成新觀念，是教研應(yīng)給以教師的必要支持。因此，在教研活動前，要在日常實踐中觀察、了解、傾聽教師的問題和困惑，針對教師的問題籌劃設(shè)計教研過程；在教研活動中，通過與教師的積極互動，了解和挖掘教師行為背后的原因及教師的原有經(jīng)驗；教研活動后，進(jìn)行管理者之間的集體反思和個人反思。四、提供反思學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)教師在反思中成長。實踐性與反思性是教師學(xué)習(xí)的兩個重要而突出的特點。反思是教師將教育經(jīng)驗上升為教育智慧，獲得專業(yè)成長的強(qiáng)有力的武器。波斯納曾于己于1989年提出教師的成長公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。因此，幼兒園要創(chuàng)造機(jī)會讓教師反復(fù)實踐與體會教育理論的實踐與運用，以利于教師的深度理解和內(nèi)化。例如：組織教學(xué)競賽、觀摩活動，教師們可以自愿報名，自己提出想要組織的活動內(nèi)容，自己設(shè)計活動過程，活動進(jìn)行中，還可用攝像機(jī)記錄下每一個鏡頭，活動后讓教師一邊看一邊反思，然后不斷調(diào)整自己的行為，讓教師們在不斷的實踐—-反思—-調(diào)整再實踐在反思再調(diào)整的過程中逐步成長。并適時請有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)點評，使教師們更加明確自己的不足及應(yīng)該努力的方向，更重要的是教師們能從共同的經(jīng)歷中充分體驗到成功的喜悅。教研活動中教師們都要發(fā)表自己的觀點，不能只做一名聽眾，只是帶著自己的眼睛和耳朵接受專家和觀點的話，教師就不可能獲得真正意義上的成長，因此，每次教研活動教師都要人人參與，并鼓勵教師說出自己的真實想法，尊重教師堅持自己個人的觀點。教師經(jīng)常能圍繞教育教學(xué)提出問題是最重要的，從某種意義上講，提出一個問題遠(yuǎn)比解答一個問題更為重要。因為它本身就是一種深刻的思考、一種認(rèn)真的研究探討。只要假以時日，互動式實踐研究反思一定會使幼兒園的保教質(zhì)量得到不斷提高。五、開展特色的園本培訓(xùn)，提升教師隊伍素質(zhì)。園本培訓(xùn)是提升教師隊伍素質(zhì)的有效手段，我們在幾年的園本培訓(xùn)工作中，立足本園教師的實際水平和幼兒園發(fā)展的需求，腳踏實地，銳意創(chuàng)新，把教師的專業(yè)成長和發(fā)展放在首位，通過多種途徑堅持不懈地開展具有園本特色的園本培訓(xùn)，以提升教師的人力資本，最終達(dá)到打造高素質(zhì)教師隊伍的目的。園本培訓(xùn)能最大限度地調(diào)動教師的主觀能動性，是一種已被實踐證明的有效的幼兒教師在職培訓(xùn)方式。幼兒園應(yīng)立足于園本培訓(xùn)，根據(jù)社會發(fā)展、專業(yè)發(fā)展對幼兒教師的需求，根據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點的培訓(xùn)目標(biāo)，探討更多更有效的培訓(xùn)方法。除正規(guī)的在職培訓(xùn)外，外出觀摩學(xué)習(xí)、聽專家講座、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等都是教師專業(yè)成長必要的途徑。專業(yè)研究人員具有較為廣闊的教育視野和深刻的教育見解,若能與他們進(jìn)行近距離的互動就能引領(lǐng)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行較深層次的思考及較深入的剖析。幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會，鼓勵、支持教師與專業(yè)研究人員充分互動，除有計劃、有目的園內(nèi)教研活動外，還要加大外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造條件，支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修、短期培訓(xùn)、外出觀摩、市縣教學(xué)競賽等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)教師邊學(xué)邊反思。如：引導(dǎo)教師聆聽省內(nèi)外專家的講座；邀請專家來園與教師們交流對話、答疑解惑等。另外,為了提高學(xué)習(xí)的實效,還要重視做好園級范圍的二次培訓(xùn),由外出學(xué)習(xí)者及時將教育信息帶或幼兒園,帶動廣大教師共同反思和提高,提高教師的反思與評析能力,使每次教研活動開展得有聲有色。園本培訓(xùn)還要因人而異，為不同層次的教師提供不同的培訓(xùn)方式。新教師培訓(xùn)。剛踏上成長經(jīng)歷的青年教師，沒有太多的經(jīng)驗，更需要走別人走過的捷徑，可以更多地采用“模仿”的形式，讓他們仔細(xì)琢磨優(yōu)秀教學(xué)案例，分環(huán)節(jié)寫出思考，理解示范教師每一個提問的用意，每一中體態(tài)的含義，然后請富有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進(jìn)行講解答疑，在由青年教師進(jìn)行實踐教學(xué)，并進(jìn)行現(xiàn)場反思，觀摩教師再給以幫助和指導(dǎo)。班組長培訓(xùn)。班組長是幼兒園教育管理工作的中堅力量，他們的專業(yè)成長包含了管理和教育兩個層面，因此應(yīng)提供更多的機(jī)會讓他們進(jìn)行交流信息、探討工作及問題，讓他們有目的地外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與社會各界人士的橫向?qū)W術(shù)聯(lián)系，開拓工作視野，激發(fā)班組長的組織智慧與教育智慧，不斷培養(yǎng)他們具有研究的意識、研究的激情、研究的精神、研究的習(xí)慣。六、開展互動式教研活動，擴(kuò)大教師視野，提升教師能力。采用請