草蟲的村落教學反思三篇草蟲的村落教學反思1

新課程樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教導(dǎo)我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給同學”。因此，老師在教學過程中，必需加強同學之間的相互溝通，轉(zhuǎn)變單一的師生溝通方式，將“老師的指導(dǎo)--同學的自主--小組的溝通合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、同學之間多向溝通、多向協(xié)作。這樣通過小組溝通合作式的學習方式，讓每個同學都參加到問題的爭論和對語言的感悟中，使每個同學都有表達自己見解和表現(xiàn)自己力量的機會。同時，每一位同學不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學談?wù)勚笇?dǎo)同學合作學習的體會。

小組合作學習需要公平、民主、寬松的教學氛圍，需要老師、同學合作溝通的機會。師生之間、生生之間可以相互溝通、相互敬重，學習中布滿溫情與友愛，像課外活動那樣布滿互助和競爭。只有這樣，才能讓同學在學習中感到公平和寬松，才能使他們樂觀、主動、大膽地進行溝通與合作。

《草蟲的村落》是同學們特別喜愛的課文，假如老師不想放手，無論你自己預(yù)備的多么充分，你也只能沉醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。

課堂上我有效地組織同學合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了同學做學習的仆人，同學在歡樂中學習的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。

在小組合作的學習中，我和我的同學們更加感受到了合作學習的魅力。在大家樂觀地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。

草蟲的村落教學反思2

我和同學們一起學習了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

課上，老師的提問很關(guān)鍵，能否調(diào)動中下層成果的同學發(fā)言，對他們的學習愛好也有著較大的影響。

上課一開頭，我讓同學找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的其次自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷?！睂O宇航同學補充說最終一自然段“我發(fā)覺了小昆蟲的隱秘，心里很得意。”也是概括性的句子。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內(nèi)容？”孫宇航同學很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做

了一次奇異的游歷。表達了的得意之情。”

“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里究竟看到了什么呢？請同學們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自己的體會或感受。”我又給同學自學的時間，十多分鐘后，同學學完了，我先讓同桌相互說一說，然后找同學回答。

沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)受過這種狀況，可后來在我的鼓舞下，舉手想回答問題的同學會越來越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的鼓舞并沒有起到任何作用，同學們并不領(lǐng)情，還是無動于衷，但是我從部分同學的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的緣由可能是：自己大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！莫非這節(jié)課就這樣上下去？不！絕不行以這樣上下去。

此時，我看到最前排的楊文集正在遲疑，我把他叫了起來，其他同學都發(fā)出異樣的眼光。由于平常楊文集同學從不舉手發(fā)言，他的學習成果也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎么樣？”他一臉的茫然?！袄蠋煟疫€沒有想好，我不知道?！闭f完后，他身子抖了抖?！安恢啦灰o，你仔細讀完之后，我信任你肯定會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”

他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂密的森林。”“你從這句話中，知道了什么？”“我知道了在的眼中，草叢變成了大森林?！薄罢埻瑢W們給楊文集同學鼓鼓掌，他從第一句話中知道了細密的草叢變成了一座茂密的大森林?！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎?，你讀一讀其次句，確定還會知道的更多。”他興奮地讀了起來：“一只小蟲，一只……”

平常學習成果不佳的同學，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當然在很大程度上有我們老師的責任，假如我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們情愿聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信念，他們的學習成果不會差，更不行能跟不上課。

以后，我將好好反思一下自己的教學，當你的課堂布滿生氣與活力時，同學肯定會主動參加，他們在課堂上也會學到他們應(yīng)當學到的學問。

草蟲的村落教學反思3

《草蟲的村落》是一篇布滿了童趣的文章，以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。

雖然這篇文章同學很感愛好，但是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感愛好的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體會文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學設(shè)計的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到喜愛大自然的熏陶。

這課的教學在我特別沖突的狀況下不緊不慢地開頭了。

讀課文，同學字新詞，弄清課文的敘述挨次并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我支配孩子們爭論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜愛哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。

沒想到，我隨便支配的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。

其次堂課，我干脆引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜愛的場景綻開了學習。

孩子們最喜愛的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的`音韻美和背景美。“美麗的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會了獨特的想象力?！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的漂亮，并且我讓孩子綻開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些特別好玩的補充。最終，讓孩子們用情朗讀。

每個場景假如采納同樣的方法學習的話，那孩子們肯定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們?nèi)W習去體會。

比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們綻開想象“是什么力氣使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也特別有制造性。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美妙的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體會了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子特別可愛，特別好玩，和人一樣，有情有義。

在教學中，我也和孩子們一樣，心情特別興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界布滿了奇怪???，布滿了期盼。渴望走進蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。

和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永久保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)覺更多的美妙，更能讓我們的課堂保