PAGEPAGE4普羅米修斯教學設計一．導入課文，整體感知“神話”

1、導入：今天，我們要學習的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

生字2、理出五個神的名字

自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？

（找到的舉手）

請學生按順序匯報，文中出現(xiàn)的第一個神，第二個，第三個（引導弄清他拉稱號）補充火神(赫淮斯托斯)課件呈現(xiàn)，正確朗讀。

3、在這些神當中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？

小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經(jīng)理解文中的主要內容。思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨4、一句話歸納課文內容二、課文分析讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關句子，對比研讀“取火”

學生匯報其找出的兩個畫面1、第一個畫面，請學生讀，想象“沒有火”的畫面

（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

吃這些東西，你受得了嗎？

（2）我們繼續(xù)想象，看不見什么？（請學生分別回答）此時，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？

學生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜?！?/p>

這一切一切都是因為沒有——火師引讀：你聽，饑餓的孩子在呼喊——火

瑟瑟發(fā)抖的老人在呼喊——火

饑寒交迫的婦女在呼喊——火

……

2、第二個畫面

可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？

生：普羅米修斯

這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

生：燒食物

師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

師：人類還在用火燒干什么？北風呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

生：用火驅寒取暖。師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因為不向宙斯認錯，不歸還火種，過著這樣的生活——

生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

3、想象“被啄”的畫面

出示第7自然段，找找哪些細節(jié)刺痛了你的心？

生：永遠沒有盡頭

師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？

生：啄食

師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

生：肝臟重新長了出來

師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

師：把這些細節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點，或者不再痛苦?。ㄔ谡n件中把這些詞都隱去）你會答應，我會答應，但誰不會答應？

生：宙斯

師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？

生大聲地為普羅米修斯抱不平，責怪宙斯。

師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？

出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

4.寫一寫師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了……（學生在本子上寫出自己的想象）寫完請學生匯報。生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

生匯報，師緊扣“愛”。

（你讀出的，是普羅米修斯對人類的——愛）

正是因為這份愛，普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內心的那份堅定、信念。四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對火神的勸告面對宙斯的懲罰，普羅米修斯堅定的回答

（1）當讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）

（2）對比品讀

（面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）

A、把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他為什么不這樣說？

（引導質問）

生：原句有質問的語氣，是堅定的質問。讀原句。

B、其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？

（引導堅定）

生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。

C、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！”為什么不這樣說？

（引導哪個更重要。）

生：歸還火種最最重要。

（3）引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”多么堅定的回答，你聽……

（背景音樂）

在高高的懸崖上又一次堅定地響起……

在狂風暴雨的洗刷后再清澈地響起……

一百年后，在高加索山上響起，讀……

一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……

一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀……

此時，我想，此時你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類的……

（引導學生讀板書的“愛”字）

生：無私的愛！博大的愛！溫暖的愛！

生閉眼，師深情朗讀，感受這份無私博大的愛。

這想，這份一定已經(jīng)深深刻在你的心上，我們再讀……

五、移情體驗“博愛”

生齊讀故事的結局（最后一個自然段）假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒有去解救普羅米修斯，那么，普羅米修斯還有獲救的可能嗎？

生積