白鷺郭沫若

郭沫若（1892一1978年），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。生于四川樂山沙灣，畢業(yè)于日本九州帝國大學，現(xiàn)代文學家、歷史學家、新詩奠基人之一、中國科學院首任院長、中國科學技術大學首任校長、蘇聯(lián)科學院外籍院士。1914年，郭沫若留學日本，在九州帝國大學學醫(yī)。1921年，發(fā)表第一本新詩集《女神》；1930年，他撰寫了《中國古代社會研究》。1949年；郭沫若當選為中華全國文學藝術會主席。我愛學字詞適宜白鶴嫌

朱鷺嵌在

玻璃框鏡匣望哨

恩惠韻yíhè

xiánlùqiànkuàngxiá

shào

ēn

yùn

詞語解釋

適宜“合適，相宜”。

精巧（技術、器物構造等）精細巧妙。

生硬勉強做的；不自然；不熟練。忘卻忘記。悠然悠閑的樣子。恩惠給予的或受到的好處。美中不足雖然很好，但還有缺陷。幫你學課文快速瀏覽課文，邊讀邊想：1.作者在文中表達了怎樣的思想感情？2.概括每段的大意。

作者在文中表達了怎樣的思想感情？

課文通過描寫白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛、贊美之情。默讀課文，概括每段大意：第一部分（1）：白鷺是一首精巧的詩。

第二部分（2-5）：寫白鷺色素的配合、身段的大小，一切都很精巧、適宜。第三部分（6-8）：白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人美的享受。第四部分（9-11）：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩。

問題提出1、文章的開頭和結尾有什么特點？答：文章以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。以“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”結尾。開頭和結尾呼應，使文章渾然一體。結尾是對上文描寫的一個總結，既突出作者的認識和感覺，又表達了作者對白鷺的喜愛和贊賞。2、

本文在寫法上有什么鮮明的特點？答：1.本文不像通常的詠物散文那樣，對描寫對象作詳盡、細致的客觀描述，而是以粗線條的勾勒手法表現(xiàn)歌詠的對象。2.本文巧用襯托、作比較的寫作方法寫出白鷺的與眾不同。3、文中提到了“散文詩”，“散文詩”有什么特點？答：“散文詩”的特點：“形散而神不散”：形，“自由自在”；神，“內(nèi)在神韻”。白鷺色素美身段美雪白的蓑毛鐵色的長喙青色的腳身段的大小流線型結構表達了對白鷺的喜愛、贊美之情韻在骨子里的散文詩覓食棲息飛行

學完本文，你有什么心得體會？答：白鷺因為它的常見，被人忘卻了它的美。作者想告訴我們：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們在生活中要學會善于發(fā)現(xiàn)。

拓展延伸等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。----宋·朱熹譯文：很容易認識到東風的面容，滿眼的萬紫千紅都是芳春。

隨堂演練1、根據(jù)拼音寫詞語。

lù白（鷺）（錄）取道（路）dài粉（黛）（帶）領感恩（戴）德2、寫出下列詞語的近義詞。精巧----（精致）尋常----（正常）忘卻----（忘記）優(yōu)美----（柔美）課堂習題演練1、朗讀課文。說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。答：白鷺外形的精巧、勻稱；白鷺在水田釣魚，畫面美如詩；白鷺枝頭眺望，悠閑如詩；白鷺黃昏低飛，意境如詩；白鷺如歌不張揚，質(zhì)樸如詩。2、課文6-8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。答：第6自然段：水田釣魚；第7自然段：閑立枝頭；第8自然段：黃昏低飛?！栋槨氛f課部編版五年級語文上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版五年級上冊《白鷺》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《白鷺》選自部編版小學語文五年級上冊第一單元的第一課。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動的描寫了白鷺的顏色，精巧的身段以及它覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情。二、說學情

五年級的學生已經(jīng)掌握一定的語文知識，思維活躍，理解能力較強，注重語言的積累、感悟和運用，大部分學生都能運用各種資料，輔助學習，自主學習能力較強，為了從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，教師應處處留心，為他們創(chuàng)造施展才華的環(huán)境。。三、說教學目標1、掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2、通過朗讀與體會，小組合作交流，感受白鷺的美，學習文中排比、比喻等修辭手法，體會文章語言特色，提高閱讀鑒賞能力。3、體會作者對白鷺的贊美與喜愛之情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。四、說教學重難點

教學重點：

通過朗讀與體會，小組合作交流，感受白鷺的美，學習文中排比、比喻等修辭手法，體會文章語言特色，提高閱讀鑒賞能力。

教學難點：體會作者對白鷺的贊美與喜愛之情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。五、說教學法六、說教學過程環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境導入新課上課伊始，我利用多媒體呈現(xiàn)古詩“兩個黃鸝鳴翠留一行白鷺上青天，”并讓學生結合課前所收集的白鷺資料，說一說自己對白鷺的認識，然后引導學生了解有很多偉大的作家都善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗。從而導入新課。環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知俗話說：“書讀百遍，其義自見?！笔紫任視o學生10分鐘的時間自由朗讀課文，并自主解決以下兩個問題：1、借助相關工具書理清生字詞。2、文章圍繞白鷺一共描繪了幾幅畫面？給每幅畫面取一個小標題。之后，我會通過多種形式的朗讀，對學生的生字詞掌握情況進行檢查，重點強調(diào)“鷺”、“匣”等字詞的讀寫。接著師生共同理清本文圍繞白鷺一共寫了“白鷺的形體、白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖”等四個畫面。本環(huán)節(jié)的教學重在幫助學生打牢生字詞基礎，積累重點詞匯，鍛煉學生歸納概括、整體把握文章內(nèi)容的能力。環(huán)節(jié)三、精讀課文，整體感悟本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的語文鑒賞能力，也是本節(jié)課的重難點所在，我會讓學生有感情的朗讀課文，要求邊讀邊想象畫面，并以前后兩桌四人為一組討論如下問題：說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩?！庇懻摻Y果我會邀請學生代表起來作答。預設學生會從以下幾個方面回答：1、“形體”——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這里我會提問學生：“什么叫做流線型呢？”并結合圖片幫助學生理解流線型是用來描述表面圓滑、線條流暢的物體外部形狀。繼而順勢引導學生學習排比的修辭手法，并運用于平時的寫作之中，最后指導學生邊想象畫面邊有感情地朗讀課文。2、“釣魚”——在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一副嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。此時，我會提問學生“這一段運用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處？”從而明確這里運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白鷺捕食的場景。之后用多媒體播放白鷺釣魚的視頻。最后，再次引導學生齊讀課文，感受白鷺釣魚的畫面。3、“晚飛”——黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠，那是清澄的形象化，而且具有生命了。這里我會再讓學生讀一讀，并回答：“為什么說白鷺低飛是鄉(xiāng)居生活的一種恩惠呢？”學生通過朗讀與思考，明白低飛的白鷺增添了鄉(xiāng)居生活的景致，讓原本靜止的鄉(xiāng)村生活仿佛活了一般。學生的感受必然不盡相同，無論是哪一個畫面，我都會引導學生入情入境，同時穿插好詞美句的分析，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在讀中悟，悟中讀，以讀促悟，潛移默化的培養(yǎng)學生的鑒賞能力。從而更好地實現(xiàn)本課教學目標，突破本課的教學重難點。環(huán)節(jié)四、品讀課文，領悟升華這里我會引導學生有感情的齊讀課文最后一自然段：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！彼伎疾⒂懻摚簭倪@句話中體會到了作者什么樣的思想感情？引導學生品味白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛與贊美之情。之后，我會讓男女生分別讀課文，并結合文中的好詞好句以及課前自己所收集的鳥類的圖片，給大家介紹一下自己所喜愛的鳥類。這既鍛煉了學生的語言表達能力和自信心，也培養(yǎng)了學生的語言遷移能力。環(huán)節(jié)五、小結作業(yè)，拓展延伸在課堂的最后，我會引導學生結合板書再次回顧本課重點內(nèi)容，結合生活實際告訴學生：鳥類也是人類的朋友，我們不能隨意捕殺、食用鳥類，否則將會受到大自然的懲罰。之后給學生布置這樣一份作業(yè)：拿起筆，寫一寫自己最喜歡的鳥。下次課進行分享。七、說板書設計

良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：白鷺白鷺色彩——水田閑釣身段身段——黃昏低飛（靜）（動）一首精巧的詩八、說教學反思1、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達。例如：在學習課文的一至五自然段時，我先讓學生認真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。這種做法為學生提供了學習語言、運用語言的機會。2、以問題為引領，圖文對照，理解課文內(nèi)容。我在學習課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導學生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導孩子們品析課文內(nèi)容。3、抓住關鍵詞品析課文內(nèi)容。例如，在教學“釣魚圖”的時候，我引導學生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時學會了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時要抓住關鍵字詞體會。4、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內(nèi)容的基礎上走出文本，然后精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強孩子們的民族自