初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思1

教詞匯的一個(gè)重要任務(wù)是教學(xué)生如何學(xué)詞匯。從這個(gè)意義上講，教詞匯不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)潔向?qū)W生排列詞義、用法和例句，而應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，通過(guò)肯定的展示詞匯的手段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。采納直觀法，創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用對(duì)比，以舊帶新或從構(gòu)成詞法角度教單詞，可以激發(fā)學(xué)生的思想能力，加深理解與記憶。

一、創(chuàng)造語(yǔ)境，運(yùn)用交際法，在情境中教詞匯。

交際法提倡的就是通過(guò)上下文來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，這種方法在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)里都得到了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，如閱讀中依據(jù)上下文猜詞釋意等，但是，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有時(shí)并不能到達(dá)理想的結(jié)果。詞匯只有放在它們所處的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)對(duì)上下文的理解進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生精確的把握詞義，到達(dá)融會(huì)貫通的目的。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)做到“詞不離句，句不離文〞。離開(kāi)句和文孤立地學(xué)習(xí)詞匯，無(wú)助于進(jìn)展語(yǔ)言能力。筆者依據(jù)平常的教學(xué)實(shí)際認(rèn)為，假如教師能以課程改革為契機(jī)，通過(guò)學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，隨時(shí)把這種方法用于我們現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情，注重它的有用性，可得到事半功倍的效果

利用實(shí)物，圖片創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作及表情等來(lái)揭示詞義。如：教Cold,hot,wet,dry這些詞時(shí)，盡量利用實(shí)物教學(xué)?？梢灶A(yù)備兩個(gè)杯子，一個(gè)裝冷水，一個(gè)裝熱水。教師拿起冷水的杯子，叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)摸一下，然后這樣說(shuō)：“Isithotorcold?It’scold、Isthatso?〞幫助學(xué)生回答：“Yes,it’scold、〞然后將Cold寫(xiě)在黑板上。再用同樣的方法教hot。教師拿出兩張紙，將一張放進(jìn)杯里浸濕后拿出，然后說(shuō)：“Thispieceofpaperiswetanddry、〞接著拿起濕的那張紙問(wèn)：“Isitwet?(orIsitdry?)〞幫助學(xué)生回答：“Yes,itis、(No,itisn’t)〞將wet,dry寫(xiě)在黑板上。學(xué)生從直觀上就明白了wet與dry的意思。這種運(yùn)用情景教詞匯使學(xué)生比較感興趣，較簡(jiǎn)單地把握所學(xué)的詞匯。

二、用歸納對(duì)比法講解詞匯。

詞匯中有詞和詞之間，詞和詞組之間意義相近或相反的狀況，有些動(dòng)詞可與不同的介詞、副詞搭配構(gòu)成意義不同的短語(yǔ)，有些固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)在英漢表達(dá)形式上不同等等，這些都簡(jiǎn)單使學(xué)生混淆不清，感到不易把握。詞匯教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在學(xué)生把握肯定量的詞匯時(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比，有助于學(xué)生在把握詞匯，在具體運(yùn)用中能自如地使用詞匯，從而提高他們的英語(yǔ)水平，增添他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1、同義詞、近義詞或反義詞。

在詞匯教學(xué)中利用語(yǔ)義關(guān)系，有助于學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)詞的意義，可以溫故知新，不僅使新詞有所依，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)過(guò)的單詞，使理解更明顯生動(dòng)。

〔1〕同義詞及近義詞

例如：good,fine,nice都有好的意思，用法有所不同。good常用于問(wèn)候或指質(zhì)量好，品質(zhì)好等；fine常指天氣或人的氣色等；nice則是給人感受方面的好。

〔2〕反義詞的比較

例如：right-wrong,light-heavy,early-late,big-small等。

一個(gè)詞可能不只有一個(gè)反義詞，如：rich是概括poor的反義最廣的詞，但是與poorhealth相對(duì)的并不是richhealth而是goodhealth，與thepooroldcouple相對(duì)的可能是thericholdcouple，也可能是theluckyoldcouple，這說(shuō)明反義關(guān)系并不肯定都適用于一切上下文中，因此，采納這種方法，要有所分析，以免導(dǎo)致學(xué)生不正確的歸納。

2、一詞多義的對(duì)比。

英語(yǔ)中只有一個(gè)意義的詞是少數(shù)的，多數(shù)詞都有一個(gè)以上的意義，有的甚至多到幾十個(gè)甚至多到幾十個(gè)意義。例如paper作不行數(shù)名詞是紙，作可數(shù)名詞是報(bào)紙、論文、論文、書(shū)面作業(yè)、考卷，但可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時(shí)可作為“證件〞。而在“paperthewindows〞中又是動(dòng)詞，作“用紙糊〞解。再看下面幾個(gè)例子：

openV、Openthewindow,please、請(qǐng)打開(kāi)窗。

adj、Thewindowisopen、窗是開(kāi)著的。

lightn、Turnonthelight,please、請(qǐng)開(kāi)燈。

adj、Theemptyboxislight,這空箱子很輕、

watchV、MyfatheriswatchingTVnow、我父親如今在看電視。

n、Mywatchisbroken、我的手表壞了。

3、詞和詞的'搭配。

動(dòng)詞與不同的介詞、副詞搭配構(gòu)成意義不同的詞組，以look為例：lookafter〔照看〕，looklike〔看起來(lái)像〕，lookfor〔查找〕，lookup(查詢)，同一個(gè)詞組合不同，意義也不同，又如：這些詞組中，take的意思都不相同，takethemedicine(服藥)，takeabus(乘公共汽車)，takecareof〔關(guān)懷，照料〕，takeaplace〔發(fā)生〕,takearest〔休息〕。反過(guò)來(lái)，在漢語(yǔ)中說(shuō)“開(kāi)門〞“開(kāi)車〞“開(kāi)燈。〞“開(kāi)玩笑〞，“開(kāi)胃〞“開(kāi)戰(zhàn)〞都用“開(kāi)〞，英語(yǔ)卻說(shuō)“openthedoor〞,“driveacar〞,“turnonthelight〞“joke〞,“whettheappetite〞，“makewar〞，都使用不同的動(dòng)詞。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解這兩種語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)、習(xí)慣及表達(dá)上的差異，從而避開(kāi)在使用中出差錯(cuò)。

4、分類歸納〔指按單詞的性質(zhì)、用處歸納，使之系統(tǒng)化〕。

例如：

〔1〕學(xué)習(xí)用品類：penpencil,eraser,paper等；

〔2〕人體部位:head,arm,leg,foot,eye,ear,mouth,nose等；

〔3〕動(dòng)物類:cat,dog,cow,monkey等；

〔4〕水果類：apple,pear,banana,orange等；

〔5〕球類：football,volleyball,basketball等等。

三、從構(gòu)詞法的角度來(lái)教單詞。

“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。〞［3］由此可見(jiàn)，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)覺(jué)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參加，更能培育他們的學(xué)習(xí)能力。

構(gòu)詞法包括合成〔compounding〕、轉(zhuǎn)換〔conversion〕和派生〔derivation〕三種形式。即通過(guò)詞根加前綴、后綴或合成法分類，這樣以點(diǎn)〔詞根〕帶面能記憶一串單詞，例如：care〔當(dāng)心〕→careful(當(dāng)心的)→〔carefully〕當(dāng)心地。通過(guò)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)和把握英語(yǔ)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的最正確方法之一。大部分英語(yǔ)單詞屬于派生詞，它們可以分解成詞根、前綴或后綴。在每組同根詞中，同一詞根在形、音、義上基本相同，而且反復(fù)出現(xiàn)，便于記憶；另外，同組同根詞的各前、后綴不同，使詞義或詞性發(fā)生了改變，也便于通過(guò)對(duì)比、比較，舉一反三、觸類旁通地將它們一一牢記。此外，初中教材中也有很多合成詞和轉(zhuǎn)化詞，通過(guò)合成詞的構(gòu)成形式學(xué)會(huì)推斷它們的詞性和意義，并精確地區(qū)分同形詞的詞性及詞義，從而提高單詞辨析能力，深刻領(lǐng)會(huì)，敏捷運(yùn)用。

1、轉(zhuǎn)化：是英語(yǔ)中派生最強(qiáng)的構(gòu)詞手段之一。其獨(dú)特的方式豐富了英語(yǔ)的詞匯，增添英語(yǔ)的表現(xiàn)力。Mother〔n、母親〕——motherone’schildren(v、撫養(yǎng)孩子)；try(v、試)——haveatry(n、試一試)；better(adj、更好的)——betterthecondition(v、改善條件)。轉(zhuǎn)化可以在很多詞類之間發(fā)生，已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用來(lái)產(chǎn)生新的詞義。

2、合成：合兩個(gè)詞而成為一個(gè)新詞。許多英語(yǔ)合成詞的意思可以組成部分推想出來(lái)，即平常所說(shuō)的“猜想〞。如class+room——classroom,birth+day——birthday,foot+ball——football,every+thing——everything,pencil+box——pencilbox等。

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思2

讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃耀的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈活的心，站在孩子的角度;針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精致的心思去思索去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛(ài)心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣產(chǎn)生靈感。

有一次，我聽(tīng)了一位男教師的課，他在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫(huà)上adog’shead,acat’shead,apig’shead,讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼〞擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻€(gè)head于是一長(zhǎng)串枯燥;呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)仿照，樂(lè)次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè)〞。

流淌的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī)，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思3

詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言大廈的基石，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。“沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒(méi)有詞匯則什么都表達(dá)不了。〞一語(yǔ)指出了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，可以說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語(yǔ)水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：“〔1〕了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；〔2〕理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語(yǔ)境中的意義；〔3〕運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；〔4〕學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。〞在初中的英語(yǔ)教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的新課改形勢(shì)下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位照舊不行動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語(yǔ)教師所共同關(guān)注的內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，給我們的教學(xué)帶來(lái)了改革的重要契機(jī)，將其運(yùn)用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、增添教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)

在以往的單詞教學(xué)中，往往采納教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生參加主動(dòng)性不高，興趣不濃，只是在機(jī)械地協(xié)作著教師的教學(xué)行為。我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參加度，整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。興趣是教學(xué)勝利的先決條件。要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力轉(zhuǎn)變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力，激起學(xué)生內(nèi)心深厚的學(xué)習(xí)興趣與劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心劇烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參加與主動(dòng)思索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既表達(dá)了新課改所提倡的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的歡樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而歡樂(lè)地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。

二、增添教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采納翻譯式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶，而造成單詞的音形義脫節(jié)，學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫(xiě)而不會(huì)用，其根本緣由就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)，這始終是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采納多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶，而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中，這樣大大增添了教學(xué)的形象性與直觀性，符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更為重要的是可以幫助學(xué)生避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)，這樣更利于到達(dá)學(xué)生對(duì)單詞的真正理解與記憶。如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時(shí)，我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景，通過(guò)直觀的畫(huà)面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維，這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，看著圖片來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，如basketball，ten-nis，ping-pongball，baseball等等。如此形象直觀的畫(huà)面避開(kāi)了母語(yǔ)的干擾，而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的把握不再是機(jī)械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，從而能夠到達(dá)學(xué)生的真正理解與把握。在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開(kāi)主動(dòng)的對(duì)話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。

三、增添教學(xué)的交際性，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的真正把握是需要建立在大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，單詞的學(xué)習(xí)也是如此。要想讓學(xué)生嫻熟地把握與運(yùn)用這些單詞，就要避開(kāi)枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增添教學(xué)的交際性與實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中到達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)真正的理解與嫻熟地運(yùn)用，這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能，可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能呈現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生說(shuō)的激情，讓學(xué)生主動(dòng)而主動(dòng)地參加到對(duì)話訓(xùn)練中來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增添學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。

如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí)，arm，hand，head，nose等，我利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象而直觀地呈現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景，并配以精彩的對(duì)話。如Whatiswrong？———Ihaveastom-achache.精彩的對(duì)話再加上真實(shí)的畫(huà)面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開(kāi)主動(dòng)的對(duì)話。從而使學(xué)生置身于真實(shí)的溝通情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的對(duì)話溝通，在溝通中把握單詞、穩(wěn)固語(yǔ)法、增添語(yǔ)感，提高能力。

總之，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增添教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得本來(lái)枯燥無(wú)味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力，學(xué)生參加的主動(dòng)性更高，教學(xué)氣氛更活躍。但是同時(shí)也要客觀地認(rèn)識(shí)到多媒體照舊存在肯定的局限性，我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而忽視其缺乏，而是全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最正確的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)思維，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中歡樂(lè)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的交際情景中敏捷運(yùn)用，把握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思4

所周知，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，但是在我們的日常教學(xué)中詞匯教學(xué)往往成為課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。另外，《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。其中大約1600個(gè)詞匯屬于課標(biāo)詞匯，需要學(xué)生把握運(yùn)用，而另外一些詞匯要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解即可。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓學(xué)生理解把握，否則難以適應(yīng)