教師教學心得體會模板匯總七篇_心得體會教師教學心得體會篇1

教師是訓練事業(yè)進展的第一資源。訓練信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時期訓練改革的任務；訓練技術(shù)、信息化教學環(huán)境、設備和數(shù)字化教學資源的應用，要求訓練事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學技能；新的教學理念、教學模式和方法，更需要教師將先進的教學設備和個人的教學技能有機的融為一體，運用教學系統(tǒng)設計的方法完成信息技術(shù)與學科教學整合的任務，進而探究出新的教學模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學過程中的有效應用，才能優(yōu)化教學過程，提高教學水平和教學質(zhì)量，才能表達教師專業(yè)的特點。要到達這一目的必需先從根底做起，這個根底就是教師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設備和數(shù)字化資源，新的教學理念和標準都不會有高產(chǎn)出，適應新時代進展的訓練事業(yè)也無從談起。

提高教師教學技能是教師專業(yè)進展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復實踐的訓練課題。教學技能猶如教學方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當?shù)哪稠椉寄?，更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設備。我講了多年的課，真沒留意教學技能有這么多的說道。今后要連續(xù)加強教學技能的學習和演練，提高自己的從業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

通過《教師的教學技能》的學習，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現(xiàn)教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結(jié)合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐進展的歷史長河中，人們制造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、敘述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、試驗法、練習法、爭論法、觀賞法、發(fā)覺法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何依據(jù)既定的教學目標和教學內(nèi)容，細心選擇、恰當運用教學方法，這是打算教學成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

明確選擇教學方法的標準

一、能依據(jù)教學目標選擇教學方法

每一課時的教學目標，一般都包括三方面的內(nèi)容，即學問與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標的實現(xiàn)，都需要有與該目標相適應的教學方法來予以保證。

(二)能依據(jù)學生的特點選擇教學方法

一是依據(jù)學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因而適合于他們的教學方法也不同。

(三)能依據(jù)學科特點選擇教學方法

學科特點不同，教學方法也有所區(qū)分。語文課宜采納講解法、談話法、爭論法等。

二、重視傳統(tǒng)教學方法的改革

對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所進展和創(chuàng)新。

三、能使教法與學法相結(jié)合

教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學生的“學”；既要表達教師的主導作用，又要表達學生的主體地位，由于教學是師生雙向活動的過程，教與學必需協(xié)調(diào)全都。

通過學習了《教師的教學技能》這本書，我還有下面的幾點想法

1、要把握某種教學技能，必需領(lǐng)悟這種教學技能的根本學問，弄清它的本質(zhì)意義和適應范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的根底。其次，技能總是在練習與應用中形成和進展的。

2、就技能的來源而言，教學技能即表現(xiàn)為個體的閱歷，又是人類閱歷的結(jié)晶。它源于教學閱歷，又高于教學閱歷，是個體閱歷與人類閱歷、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，嫻熟運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的目的；其次要了解練習的結(jié)果；第三要反復練習。教學技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學訓練而把握的。

3、把握教學技能要留意分析不同技能的特點。要特殊提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生溝通互動的技能，如場面掌握、活動調(diào)整、診斷與評價、準時確認等教學技能，更應當受到重視。

4、教師要對自己的教學活動進展仔細反思。“反思被廣泛看作是教師職業(yè)進展的打算性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學活動為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進展端詳分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、制造性、超越性等特點。

5、教師要主動建構(gòu)閱歷的意義。當代建構(gòu)主義認為，學習就是學習者閱歷系統(tǒng)的變化。也就是說，學習者經(jīng)過學習，其閱歷系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學習結(jié)果是學習者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。

6、教師的教學技能在肯定文化脈絡中習得的。教師的教學技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學校的組織環(huán)境中逐步習得的。學校里教

師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師把握教學技能的重要途徑。

總之，教師的教學技能是在教師整體素養(yǎng)不斷提高的根底上，通過自覺的訓練和閱歷的反思而構(gòu)建起來的。應依據(jù)實際狀況，指導學生采納適當?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明，在教學活動的參加和磨礪中，那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在指導學法中往往是左右逢源，得心應手，使學生借風行舟，順當?shù)竭_勝利的此岸。教學技能只有在實踐中綜合地制造性的應用，才能得到進展。

教師教學心得體會篇2

高中物理學習心得、在學習物理課程中，我們首先要端正學習態(tài)度

1、我們要對自己有信念，堅信自己能夠?qū)W好任何課程，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。

2、那么我們就要做到用心上課→準時復習→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)。、上課物理之前要仔細預習，這樣我們就可以提高聽課的效果

1、上課之前我們先要自己閱讀一遍教師所要講的教材，通過閱讀、分析、思索，了解教材的學問體系，重點、難點、范圍和要求，不懂的疑難問題通過教師講解時把握。

2、對我們已經(jīng)學過的學問，假如遺忘了，課前預習時可準時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。

3、我們要多閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟，這樣我們就可以提高聽課的效率。

教師教學心得體會篇3

高一：徐鵬云始終以來，我都在不斷反思、探究，尋找一條如何才能使學生學好數(shù)學，通向高考勝利之路。

在一段時期的實踐中，我發(fā)覺學生在學習過程中存在著幾點問題：

1、許多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不擅長擠時間，獨立動手力量比擬差，略微變個題型就不知所措，問其緣由，答復不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，許多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有到達肯定高度，做起題來有困難。

2、根底學問把握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法。

3、上課聽課的效果不好。大局部同學都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這局部同學聽懂的只是對某一道題外表上的東西，其實質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復習，導致講過的題型仍舊不會做。

4、現(xiàn)在有少數(shù)學生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學課桌子上不預備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對于以上學生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：

1、關(guān)愛學生，激起學習激情。我知道喜愛學生，走近學生，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)進展批判訓練直到其改良為止。

3、強化根底學問的記憶，對一些重點學問、一些性質(zhì)進展不定時的測驗，準時檢查他們對根底學問的把握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量仔細備課，把可能遇見的狀況逐一解決，在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排解法，特別值法等教給他們，既使他們不能立即學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5、注意抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培育良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成標準作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些學問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準時得到解決。

教師教學心得體會篇4

課改之風一遍又一遍地吹過，山西太古的課改精神漸漸地融入人心，“二十四字訓練模式”漸漸在我們伊濱區(qū)扎根。在課改中我們也遇到許多困惑，這次參與了有關(guān)小組評價課改研討會后，讓我受到很大震撼。

在這次研討中有許多校長和教師都談到課改的困惑，特殊是小組評價的持續(xù)性，我認為課改就像滾雪球，最主要的是發(fā)覺很濕的雪和很長的坡。很濕的雪就是讓學生沉淀下來，很長的坡就是讓學生有永不竭的動力。如何讓學生沉淀下來就是搞好各種教學活動，如何讓學生有永不竭的動力那就是小組評價，在教學過程中我們應當采納形式各樣的評價方式去不斷鼓勵學生前進，諸如制定評價手冊、制作榮譽卡片和榮譽版面等。我想通過我們的不懈努力，應當會收到良好的效果。

我們走在課改的路上有喜亦有憂，諸如：

1、小組長的組織力量太重要了，有些小組長的力量有待提高。

2、目前，局部4號學生還是有厭學心情。

3、每天下午主課教師都會布置讓學生回家預習其次天所講的內(nèi)容，經(jīng)教師檢查發(fā)覺學生的課前預習泛泛而過，沒有挖掘本質(zhì)，這引起我們警醒，農(nóng)村家庭訓練的缺失應當也是我們面臨的困惑，做好家校溝通，提高家長素養(yǎng)特別重要。

4、在爭論過程中發(fā)覺后進生的治理難度較大，組長對后進生的監(jiān)控，催促力度不夠，我想對后進生學習習慣的培育應加強。

通過這次研討會溝通，讓我看到了解開這些困惑的方法和盼望，固然有許多需要我們通過更努力的工作去實現(xiàn)，就像魏局長最終講的：“以后發(fā)言不要大談意義，多講在工作中你是如何做的如何行動的”。魏局長的講話讓我們實實在在看到了伊濱區(qū)訓練的盼望。

教師教學心得體會篇5

在培育幼兒主動學習的過程中，我的訓練觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織群眾活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

這天，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆?。有的三五成群地在自然角觀看，談論著什么；有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，查找著自我的名字，談論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有好處的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得簡潔，給他們支配自我的權(quán)利和時機，讓他們自我打算先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自我的行為，構(gòu)成必需的時間觀念，有著更深遠的好處。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更簡潔些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由教師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得群眾進展。固然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，教師必定要規(guī)定“排好隊’，“不要任憑講話”……一些掌握潛力差的孩子，活潑的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關(guān)系緊急；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心?？梢?，過多的群眾約束會影響幼兒的主動進展，就應盡早改革。

教師領(lǐng)先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和時機，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自我的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動的共性品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑制造了條件，而且為他們今后沉著地應對社會打下了良好的根底。

在泗水新中綻開教學已經(jīng)有三個星期了，由中國教師擔當?shù)闹邪嗳A語教學課時每周2小時，本地華語教師擔當4個小時，累計周教學時數(shù)為6個小時。至今為止，中班孩子理解華語教學累計18個小時，學習了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個詞匯的漢字與讀音。

教師教學心得體會篇6

“探究式閱讀”的課題討論在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗實踐的路程感慨萬千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴展，雖說艱辛，卻布滿收獲?，F(xiàn)就我在語文教學中如何引導學生開展“探究式閱讀”與大家溝通一下。

教師作為探究式課堂教學的引導者，其任務是調(diào)動學生的樂觀性，促使他們自己去獵取學問、進展力量，做到自己能發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氣氛，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的仆人，自然是依據(jù)教師供應的條件，明確探究的目標，思索探究的問題，把握探究的方法，放開探究的思路，溝通探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在實際語文教學中，很多語文教師沒有創(chuàng)設良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學生實際的教學手段，沒有找準啟發(fā)探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應試訓練填鴨式教學的影響，學生總是被動地坐等學問，重學問記憶而輕問題思索，習慣于聽教師講解，習慣于背誦書本學問，忽視了語文這門課程的特別性。因此，在教學中如何引導學生進展探究就顯得尤為重要。

在教學中，我多采納以下方法。

一、啟發(fā)教學引導探究

啟發(fā)式教學主要是教學過程中成認學生是學習的主體，而教師的任務在于引導學生發(fā)覺問題、思索問題、解決問題，強調(diào)學生要有主動的、樂觀的、能動的學習狀態(tài)，強調(diào)對學問的理解、運用、制造。中學語文教師要通過肯定的方式去引導學生就某個問題綻開樂觀的思索，讓學生自主地進展分析推斷，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

1、運用多種啟發(fā)方式引導學生進展探究

教師在引入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或奇妙設疑，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成為教師手中的道具。在教學過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學生對生活的熟悉。比方在教長春版教材中的《竇娥冤》時，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導入課文，激發(fā)起學生的閱讀興趣，然后引導學生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導開去，進一步理解課文的內(nèi)涵。

2、把握恰當?shù)膯l(fā)時機引導學生進展探究

時機問題不僅在于教師對幾個問題先后挨次的安排，更在于對學生思索問題的深度的把握。有些教師提出問題后急于要求學生答復，沒有給學生思索的時間。學生沒有經(jīng)過深刻的思索，沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的答復仍舊是機械的。在教學中若能結(jié)合一些緊貼課文中心句和一些重點關(guān)鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。

嫻熟運用多種啟發(fā)方式，則能讓學生始終保持思維新奇感，促使學生的探究性思維的形成，而選擇恰當?shù)臅r機進展啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。

二、創(chuàng)設情境激活思維

認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新的學問點時，教師要創(chuàng)設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種樂觀發(fā)覺問題，樂觀探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。

三、自主選擇激發(fā)興趣

在教師細心設計的問題情境中，學生主動地去發(fā)覺問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、制造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、共性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。

1、讓學生自主選擇探究目標

一個班幾十個學生，因環(huán)境、條件、根底和個人愛好的不同，總存在著個體差異。因此，一堂課或一項探究活動要到達什么樣的目標，可以讓學生自主選擇或自主確立。但教師應把握學生自主性的“度”，避開過于自主而脫離了教學中心。

2、讓學生自主選擇探究的內(nèi)容

一篇課文值得探究的內(nèi)容許多，教師可以讓學生自主選擇一個內(nèi)容進展探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同。有的同學喜愛朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學喜愛抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學不明白課文某些情節(jié)，就會帶著疑問去找答案，等等?？傊?，應當鼓舞學生依據(jù)自己的興趣愛好進展學習，提高閱讀水平。

3、讓學生自主選擇探究伙伴

在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學可以組成臨時探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就有了多元的優(yōu)勢互補。課外的討論，學生更多地是情愿和自己喜愛的同伴共同探討，商議一個大家都感興趣的課題。

四、巧撥妙引教給方法

學生是學習的仆人，探究式閱讀教學提倡讓學生自主探究，并不是放任自流。教師要奇妙點撥，相機誘導，在教學中教給自主探究的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁?！?/p>

1、圍繞沖突處質(zhì)疑

課文中經(jīng)常有一些看似沖突其實合理的地方，引導學生圍繞沖突大膽質(zhì)疑，是查找探究切入點的方法之一。

2、扣住情境點換位

課文是對客觀事物熟悉的產(chǎn)物和思想軌跡，在教學中我常引導學生抓住自己感興趣的地方去換位思索，使自己進入文中所描述的情境中，當好工作人員這一角色，學生主動、樂觀地學習、討論課文，取得了較好地效果。

3、捕獲“空白”點延長

課文是例子，更是藝術(shù)品，有很多“留白”之處。引導學生捕獲這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發(fā)揮想象，是查找探究之路的最好切入點。

引導方式各有所長，相互之間應當相輔相成，相互促進，不行偏廢。教學中有效地引導學生進展自主探究，教師要采納啟發(fā)式教學，激活學生探究思維，激發(fā)他們的探究興趣，教給他們探究的方法，為學生終生進展供應必備的根底學問和根本技能。

教師教學心得體會篇7

本著要把握國內(nèi)外學前訓練進展的趨勢、了解兒童學習與進展的規(guī)律，學習學前訓練領(lǐng)域的新學問、新理論和新方法，拓展我們的專業(yè)學問構(gòu)造的宗旨，特別榮幸的我與來自九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨干教師培育對象等聚會在一起——武漢參與)幼兒園骨干教師培訓班。在為期10天的學習時間里，承受了來自省幼兒師范的專家團隊專家的`指導，感受頗多，既開闊了眼界和思維，很多疑問也在專家、教授那里得到了解決，收獲很大。

省幼兒師范為我們這次的培訓供應了一個優(yōu)質(zhì)的教學團隊，都是在不同的學科領(lǐng)域內(nèi)頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保存的把自己在學習和工作中的閱歷拿出來與大家共享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們學問的淵博。

這次培訓內(nèi)容豐富，學術(shù)水平高，充溢著對新訓練理念的深刻闡釋，布滿了訓練才智，使我們開闊了眼界。不同風格的教師講課，讓我們每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，由于每一天都是面對不同風格的優(yōu)秀教師，每一天都能聽到權(quán)威專家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園訓練教學治理者的我，有以下幾點體會：

一、端詳好幼兒訓練的功能，做好定位，找準幼兒園進展的將來之路

給我印象最深的是袁愛玲教授的《對幼兒園訓練活動的生態(tài)學討論》及王紅教授的《幼兒訓練的功能定位及幼兒教師專業(yè)進展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結(jié)合了他人的舊論和新說，都借用了許多他人的間接閱歷和案例，這些閱歷和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網(wǎng)絡，這2位教師用一雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我熟悉和閱歷相互融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠?”，“為何幼兒園‘鐘擺’現(xiàn)象嚴峻?”、“幼兒園訓練活動生態(tài)要如何進展?”這些無不引起我的深思?？v觀整個幼教行列，近觀我園的現(xiàn)狀，意識到幼兒訓練是為生命成長奠定根底，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長;進一步承受訓練的根底不是學問的傳授，更為重要的是呵護激發(fā)幼兒的奇怪心、激發(fā)幼兒的學習興趣和，培育幼兒的制造力;養(yǎng)成