把握教材理念提高德育實(shí)效第一頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六

蔣乃平特級(jí)教師

中國(guó)職教學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)理事教學(xué)工作委員會(huì)常務(wù)理事德育工作委員會(huì)副主任德育教學(xué)研究會(huì)主任

北京教育學(xué)院兼職教授教育部全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革專家咨詢委員會(huì)專家教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)特邀委員

中華職教社專家委員會(huì)委員領(lǐng)導(dǎo)的參謀教師的朋友研究領(lǐng)域：職教課程、職教德育第二頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六

創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》中共中央政治局審議并通過（2010.6.21）第三頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六德育內(nèi)涵隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的認(rèn)識(shí)水平提高不斷豐富和演進(jìn)職業(yè)生涯教育三分法四分法五分法六分法……理論界的認(rèn)可行政部門批準(zhǔn)《教育規(guī)劃綱要》：重視“可持續(xù)發(fā)展教育”“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容”德育政治思想道德法治紀(jì)律心理健康第四頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六提綱學(xué)生：做生涯發(fā)展的主人教師：做指點(diǎn)人生的導(dǎo)師備課：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性備教法、備專業(yè)、備資源、備考核第五頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六（一）學(xué)生：做生涯發(fā)展的主人第六頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》第七頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，是現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征職業(yè)教育不同于同階段的其它教育，不是面對(duì)經(jīng)過層層選拔勝出的學(xué)生，而是面對(duì)在選拔中被淘汰的學(xué)生，卻又肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重任人的健康發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的保證第八頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六學(xué)生在上德育課時(shí)最容易犯的毛病管理者教師說話18.4819.74睡覺29.3830.97看小說、報(bào)刊4.276.16用手機(jī)打短信3.795.02走神36.9731.41做別的課作業(yè)7.116.71教材內(nèi)容太深9%教師水平有待提高16%師生關(guān)系不融洽1%這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，什么課也不好好學(xué)58%其它16%管理者認(rèn)為學(xué)生在德育課上有不良表現(xiàn)的主要原因分類問卷側(cè)重點(diǎn)教育內(nèi)部德育課教師問卷從教的角度中職生關(guān)于德育課看法的調(diào)查問卷從學(xué)的角度學(xué)校德育課基本情況調(diào)查問卷從管理角度教育外部用人單位對(duì)中職德育要求的調(diào)查問卷從用人單位的角度2008年9月進(jìn)行，收回中職學(xué)生有效問卷38813份，中職德育課教師有效問卷1863份，中職學(xué)校有效問卷213份，用人單位有效問卷6649份。既做到了全國(guó)31個(gè)省、直轄市、自治區(qū)均有樣本，又對(duì)河北、山東、吉林、江蘇、廣西等省和北京、重慶、武漢、沈陽、福州、株洲、洛陽、撫州等直轄市、省會(huì)城市和地級(jí)城市進(jìn)行“麻雀式解剖”。中職德育課教學(xué)綜合調(diào)研第九頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展相信自己能夠成功珍惜在校生活為職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)我能成功我能成才把個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)結(jié)合起來第十頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的起點(diǎn)創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍在校學(xué)習(xí)是職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)

職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的數(shù)以億計(jì)的從業(yè)者，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保證。社會(huì)中堅(jiān)、社會(huì)精英有專業(yè)知識(shí)、技能，勝任工作、崗位成才不能成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)不能成為社會(huì)的對(duì)立面底線教育與職業(yè)教育出來的學(xué)生第十一頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六北京師范大學(xué)出版社：《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》主編：蔣乃平、杜愛玲

講究實(shí)用性、操作性，內(nèi)容著力于“怎樣做”，輔之以“為什么這樣做”。本書不是《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重復(fù)，而是《職業(yè)生涯規(guī)劃》特別是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的拓展、延伸和具體化。

本書由8個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元組成，每個(gè)單元有若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目也是相對(duì)獨(dú)立的。各單元之間沒有嚴(yán)格的順序，既可以順著學(xué)，也可以挑著學(xué)。這種模塊化結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)校、教師根據(jù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向分段組合，也可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及具體需要組合?！督逃?guī)劃綱要》：重視安全教育、生命教育

高等教育出版社：《職業(yè)安全與職業(yè)健康》模塊化的5個(gè)教學(xué)單元（2010年底出版）蔣乃平、杜愛玲編著別把《職業(yè)生涯規(guī)劃》教成職業(yè)指導(dǎo)第十二頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六

從認(rèn)識(shí)論的角度看，職業(yè)生涯教育的核心理念是促進(jìn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。個(gè)性心理特點(diǎn)雖然是規(guī)劃職業(yè)生涯的重要依據(jù)，但職業(yè)生涯教育更關(guān)注個(gè)性心理發(fā)展，而不是固化的個(gè)性心理。我們必須運(yùn)用辨證唯物主義思想認(rèn)識(shí)個(gè)性，即個(gè)性與任何事物一樣，都在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中，而不是停滯、固化的。也就是說，我們不能以是機(jī)械唯物的認(rèn)識(shí)論，來看待和處理人的個(gè)性心理特點(diǎn)與職業(yè)的關(guān)系。機(jī)械唯物主義

辯證唯物主義興趣可以培養(yǎng)性格可以調(diào)適能力可以提高第十三頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六了解即將從事的職業(yè)，是熱愛即將從事的職業(yè)的基礎(chǔ)，是職業(yè)生涯教育的重點(diǎn)之一了解喜歡熱愛奉獻(xiàn)沉醉第十四頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六什么性格特點(diǎn)的人適合學(xué)文秘專業(yè)內(nèi)向中間型外向什么性格特點(diǎn)的人適合學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位有哪些每個(gè)人都要調(diào)適個(gè)性主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求固化的個(gè)性不利于職業(yè)生涯發(fā)展第十五頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六

人挌—類型理論由美國(guó)霍普金斯大學(xué)約翰?霍蘭德（JohnlHolland）教授于1959年創(chuàng)立。把人挌和職業(yè)分成6種相互對(duì)應(yīng)的類型(即“六角型”理論)第十六頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六第十七頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六了解自身個(gè)性特點(diǎn)的作用

1.做個(gè)性的主人，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求，拓展發(fā)展機(jī)會(huì)

以現(xiàn)有個(gè)性和職業(yè)對(duì)從業(yè)者個(gè)性要求為依據(jù)，調(diào)適個(gè)性與職業(yè)要求的差距

要拓展自己的興趣范圍。中職生應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)眾多事物的興趣，增強(qiáng)對(duì)陌生事物的好奇心，好奇心是形成學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。世界上各種職業(yè)是有聯(lián)系的。如果你的興趣比較廣，就能留意到其他職業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，并借鑒到自己的工作之中，從而獲得成功。2.在外部環(huán)境有可能的條件下，選擇人職匹配的職業(yè)

在職業(yè)群和相關(guān)職業(yè)群中尋找適合自己的職業(yè)專業(yè)定向并不等于職業(yè)定向。拓寬自己的擇業(yè)面，或在職業(yè)群中轉(zhuǎn)崗，都能使自己從事與個(gè)性相符或相近的職業(yè)。人的一生要多次轉(zhuǎn)換職業(yè)，固化的個(gè)性影響職業(yè)生涯發(fā)展第十八頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六中國(guó)特色的職業(yè)生涯教育，不是不重視人職匹配，但不是機(jī)械唯物、固化地對(duì)待個(gè)性，而是著眼于在現(xiàn)有個(gè)性基礎(chǔ)上使個(gè)性得到發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者個(gè)性的不同要求，以掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性。要幫助中職生了解現(xiàn)階段的自身個(gè)性特點(diǎn)，但其著眼點(diǎn)在于現(xiàn)階段個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展變化，增強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)性，這是中國(guó)特色職業(yè)生涯教育的重要特征之一。第十九頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六第四單元職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)第一節(jié)正確認(rèn)識(shí)就業(yè)

（二）就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)觀

先就業(yè)，再擇業(yè)第二十頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六

從個(gè)人謀業(yè)求職的角度看，美國(guó)從業(yè)者在多數(shù)情況下，能處于“人選職業(yè)”的地位，而我國(guó)從業(yè)者在多數(shù)情況下，必須面對(duì)“職業(yè)選人”的現(xiàn)實(shí)。

如果完全套用國(guó)外理論，無視國(guó)情，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人，過分強(qiáng)調(diào)與就業(yè)相關(guān)的人的個(gè)性特征、人格類型和職業(yè)錨類型等個(gè)人因素，不但會(huì)對(duì)我國(guó)就業(yè)問題的解決，增加相當(dāng)大的難度，而且大幅度減少了從業(yè)者得以生存和職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的全過程中注重引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯發(fā)展的主人主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來個(gè)性、基礎(chǔ)、目標(biāo)、措施、管理、評(píng)價(jià)……第二十一頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六（二）教師：做指點(diǎn)人生的導(dǎo)師第二十二頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》第二十三頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六知心朋友27.17%指點(diǎn)人生發(fā)展的導(dǎo)師50.67%尊重學(xué)生的師長(zhǎng)13.50%說不清8.67%中職生希望與德育課教師形成的師生關(guān)系第二十四頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六方向明確之后過河要有橋和船職業(yè)生涯教育第二十五頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六

職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)職業(yè)道德與法律哲學(xué)與人生螺旋式上升從最貼近職業(yè)、貼近社會(huì)、貼近中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃切入心理健康第二十六頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六不了解或沒有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處天生我才必有用人人有才人無全才揚(yáng)長(zhǎng)避短個(gè)個(gè)成才教師應(yīng)有的學(xué)生觀第二十七頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六自信自強(qiáng)幫助成功自主成功逐步從教育走向自我教育從他律走向自律

嘗試成功成功教育分3個(gè)臺(tái)階實(shí)施

自卑自棄成功教育三要素期望、機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)第二十八頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六具有正確的學(xué)生觀、人才觀才能期望、相信學(xué)生能有一個(gè)成功的職業(yè)生涯發(fā)自內(nèi)心的期望愛學(xué)生、相信學(xué)生能成功既是教師的天職和師德的靈魂也是教師獲得成功的基礎(chǔ)第二十九頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六引導(dǎo)中職生關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展重視職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展通過中職生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)注和重視幫助學(xué)生形成自發(fā)向上的動(dòng)力機(jī)制幫助學(xué)生把自身發(fā)展與祖國(guó)繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來在學(xué)生具有奮發(fā)向上動(dòng)力機(jī)制的基礎(chǔ)上滲透國(guó)家意志、形成正確觀念、自覺規(guī)范行為通過提高德育針對(duì)性、時(shí)代性和吸引力，增強(qiáng)德育實(shí)效性第三十頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六發(fā)展經(jīng)濟(jì)社會(huì)人加強(qiáng)職業(yè)生涯教育是學(xué)生發(fā)展的需要是社會(huì)發(fā)展的需要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是教育自我完善得到發(fā)展的需要職業(yè)生涯教育是著眼于人發(fā)展的教育是強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一致性的教育抓住經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的相關(guān)性，以及國(guó)家意志與個(gè)人需求的結(jié)合點(diǎn)第三十一頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的全過程中注重自己是否在指點(diǎn)人生做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人備課、上課、活動(dòng)組織、考核……第三十二頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六（三）備課：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性第三十三頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六

注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》第三十四頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六中職生希望德育課課堂教學(xué)多采用的方法多給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)24.21介紹些有意思的案例，帶著我們思考點(diǎn)問題50.92組織主題辯論、模擬仿真、角色扮演等活動(dòng)18.24說不清6.63中職生希望德育課老師在教學(xué)時(shí)能聯(lián)系的實(shí)際聯(lián)系我即將從事的職業(yè)實(shí)際44.28聯(lián)系社會(huì)實(shí)際32.84聯(lián)系生活實(shí)際22.88第三十五頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六從宏觀到微觀的系統(tǒng)備課由大到?。▊湔n范圍）德育課教材、本冊(cè)教材、單元教材、課時(shí)教材由粗到細(xì)（備課深度）反復(fù)推敲深入鉆研宏觀備課是微觀備課的指南方向性計(jì)劃性超前性微觀備課是宏觀備課的落實(shí)從知識(shí)到方法逐一落實(shí)常年備課學(xué)年備課單元備課課時(shí)備課課前復(fù)案課后小結(jié)掌握教材的脈絡(luò)體系是駕馭教材的前提第三十六頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六1.常年備課教師要當(dāng)有心人在日常生活中備課在朋友交往中備課在旅游休閑中備課在進(jìn)修學(xué)習(xí)中備課在參觀考察中備課在生產(chǎn)實(shí)踐中備課從社會(huì)學(xué)的角度從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度教育學(xué)心理學(xué)第三十七頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六2.學(xué)年和學(xué)期備課在教學(xué)大綱指導(dǎo)下對(duì)各門德育課教材的鉆研宜粗不宜細(xì)各門德育課之間的關(guān)系各門課知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)之間的關(guān)系各門課重難點(diǎn)之間的關(guān)系知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)之間的脈絡(luò)體系宏觀把握德育課各門課第三十八頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六普通高中學(xué)生奮斗目標(biāo)明確學(xué)生動(dòng)力十足第三十九頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六中等職業(yè)學(xué)校德育面臨的現(xiàn)實(shí)學(xué)生坐不下來、聽不進(jìn)來中等職業(yè)學(xué)校德育必須進(jìn)一步提高德育針對(duì)性、時(shí)代感、實(shí)效性確立職教特色的奮斗目標(biāo)形成自覺向上的動(dòng)力機(jī)制第四十頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六引導(dǎo)中職生關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展重視職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展通過中職生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)注和重視幫助學(xué)生形成自發(fā)向上的動(dòng)力機(jī)制幫助學(xué)生把自身發(fā)展與祖國(guó)繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來在學(xué)生具有奮發(fā)向上動(dòng)力機(jī)制的基礎(chǔ)上滲透國(guó)家意志、形成正確觀念、自覺規(guī)范行為通過提高德育針對(duì)性、時(shí)代性和吸引力，增強(qiáng)德育實(shí)效性第四十一頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六

職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)職業(yè)道德與法律哲學(xué)與人生螺旋式上升從最貼近職業(yè)、貼近社會(huì)、貼近中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃切入心理健康第四十二頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六3.單元備課本單元知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)之間的脈絡(luò)體系4.課時(shí)備課根據(jù)單元備課確定的目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法，結(jié)合課時(shí)教學(xué)的具體內(nèi)容修定、落實(shí)并具體化寫出課時(shí)教案5.課前復(fù)案對(duì)教案內(nèi)容再揣摩、再熟練6.課后小結(jié)課后回顧、反思小結(jié)、簡(jiǎn)寫后記在常年備課學(xué)年備課的基礎(chǔ)上第四十三頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六

優(yōu)化設(shè)計(jì)觀念和意識(shí)由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變目標(biāo)意識(shí)由重教師講向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變主體意識(shí)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變訓(xùn)練意識(shí)由一刀切向差異性轉(zhuǎn)變個(gè)性意識(shí)由單向交流向綜合交流轉(zhuǎn)變反潰意識(shí)由居高臨下問平等融合轉(zhuǎn)變情感意識(shí)由模式化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變特色意識(shí)備教法能力訓(xùn)練第四十四頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六動(dòng)漫案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程。案例教學(xué)法的主要做法①事先布置題目，重視閱讀指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生閱讀案例要有指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀、理解能力。②重視學(xué)生參與，重在討論過程。要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度思考問題，讓學(xué)生在案例分析中表現(xiàn)自己，在思辯和教師指導(dǎo)中學(xué)知識(shí)、煉才干，鍛煉自己的分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，語言表達(dá)能力，以及膽量、快速反應(yīng)的能力。③體現(xiàn)因材施教，不求唯一答案。看待問題和處理問題的方法因人而異，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。重視得出結(jié)論的思考過程，案例所涉及的問題，要由學(xué)生自己進(jìn)行分析、解釋和討論，提高學(xué)生自信和歸納、提煉能力。助教、助學(xué)光盤第四十五頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六

有些案例，不但與案例所在目有關(guān)，也與本課其它目有關(guān)，甚至與本單元、其它單元的其它課有關(guān)。為了提高案例教學(xué)溫故知新和為今后教學(xué)做鋪墊的效能，任課教師在備課時(shí)可用填寫表格或用其它方式，簡(jiǎn)單幾句，甚至只注明正文頁碼或?qū)憥讉€(gè)提示的字，找“點(diǎn)”挖“雷”，以做到心中有數(shù)，挖掘案例內(nèi)涵前后呼應(yīng)的潛在功能。

這種做法既可以在每堂課的課時(shí)備課時(shí)落實(shí)，更可以在全書備課、單元備課時(shí)進(jìn)行。如能在全書備課、單元備課時(shí)，先通讀全書和48個(gè)案例，粗略地把48個(gè)表填一下，從宏觀上把握全部案例與正文的關(guān)系，再于課時(shí)備課時(shí)予以補(bǔ)充、細(xì)化，效果會(huì)更好。第四十六頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六第單元第課案例：案例所在頁：案例中的“雷”本目正文中的“點(diǎn)”本課其它目正文的“點(diǎn)”其它課正文的“點(diǎn)”12345挖“雷”找“點(diǎn)”，對(duì)每個(gè)案例應(yīng)起的作用做到心中有數(shù)第四十七頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六以整體優(yōu)化為目標(biāo)以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)以揭示規(guī)律為重點(diǎn)以思維訓(xùn)練為核心以精講精練為策略以學(xué)生主動(dòng)參與為途徑教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)整體優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)整體優(yōu)化學(xué)生發(fā)展整體優(yōu)化教無定法但有規(guī)律一法為主多法配合優(yōu)化組合從具體到抽象做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中行第四十八頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)不是要求德育課教師像專業(yè)課教師那樣掌握專業(yè)知識(shí)、技能而是側(cè)重與職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容備專業(yè)第四十九頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六十分了解9.61%部分了解40.57%了解很少37.75%不了解12.06%中職生對(duì)用人單位招聘員工條件的了解第五十頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六教的專業(yè)多，而且每年換，所以不大了解20.0%了解部分專業(yè)的就業(yè)去向47.01%了解多數(shù)專業(yè)的就業(yè)去向24.79%了解所有專業(yè)的就業(yè)去向8.21%專任德育課教師對(duì)學(xué)生就業(yè)的了解第五十一頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六職業(yè)生涯教育對(duì)教師的要求

1.熱愛學(xué)生，具有符合中職生源特點(diǎn)的學(xué)生觀

2.堅(jiān)信成功，具有符合職業(yè)教育要求的人才觀

3.掌握方法，明確中職生職業(yè)生涯教育的要點(diǎn)和方法

4.熟悉學(xué)生，知道學(xué)生發(fā)展需求、個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)智能

5.了解專業(yè)，把握職業(yè)生涯教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)系

了解學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)的職業(yè)生涯發(fā)展路徑了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及其對(duì)生涯發(fā)展的作用了解學(xué)生即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者要求的職業(yè)素養(yǎng)了解學(xué)生的就業(yè)真實(shí)現(xiàn)狀

第五十二頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六1.了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，了解不同專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，以及相應(yīng)發(fā)展臺(tái)階

（1）適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群

適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群主要體現(xiàn)為首次就業(yè)時(shí)擇業(yè)面的拓展或今后可能轉(zhuǎn)崗的職業(yè)。深入了解自己所學(xué)的專業(yè)，而且能開闊思路，在這一業(yè)群中找到適合自己的職業(yè)。計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的中職畢業(yè)生，既可以到計(jì)算機(jī)公司當(dāng)職員，從事計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟硬件產(chǎn)品的銷售、儲(chǔ)運(yùn)工作，系統(tǒng)集成工程項(xiàng)目市場(chǎng)的工程施工及有關(guān)技術(shù)支持工作，軟硬件產(chǎn)品的售前、售后客戶服務(wù)、技術(shù)咨詢、軟件編碼，用戶初級(jí)技術(shù)培訓(xùn)、操作培訓(xùn)工作等，也可以到制造業(yè)當(dāng)技術(shù)工人，從事計(jì)算機(jī)控制機(jī)器設(shè)備的操作、測(cè)試、維修工作，還可以到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位任職，承擔(dān)計(jì)算機(jī)機(jī)房和微機(jī)室的操作、管理、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)，辦公室報(bào)表處理、打字、打印、復(fù)印、電腦控制設(shè)備操作，娛樂服務(wù)場(chǎng)所的計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)等工作。適于中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群，不但為中職生首次就業(yè)提供了比較寬的范圍，而且為他們今后調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展方向提供了可能。

第五十三頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六與外事服務(wù)相關(guān)的工種還有哪些職業(yè)群相關(guān)職業(yè)群第五十四頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六

（2）適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群

適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群主要體現(xiàn)為技術(shù)等級(jí)和職務(wù)的提升，是中職生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撛诘膷徫?。例如，學(xué)數(shù)控專業(yè)的中職生，畢業(yè)后可以從中級(jí)工起步，逐漸晉升為高級(jí)工、技師、高級(jí)技師。再如，學(xué)導(dǎo)游專業(yè)的中職生，畢業(yè)后從中文導(dǎo)游起步，向外語導(dǎo)游發(fā)展，從當(dāng)接團(tuán)旅行社的“地陪”開始，再當(dāng)發(fā)團(tuán)旅行社的“全陪”，既有可能成為旅行社的外聯(lián)人員、計(jì)劃調(diào)度人員，也有可能升遷為旅行社的部門經(jīng)理，甚至接受旅游產(chǎn)品開發(fā)的重任……第五十五頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六外聯(lián)人員中文導(dǎo)游員英文導(dǎo)游員計(jì)調(diào)人員語言表達(dá)、交際合作協(xié)調(diào)應(yīng)變禮儀公關(guān)文學(xué)知識(shí)辦公室實(shí)務(wù)組織管理公文寫作辦公自動(dòng)化旅游產(chǎn)品開發(fā)開發(fā)人員旅行社經(jīng)理客房營(yíng)銷？公司文員？？？逆向思維職業(yè)群活模塊導(dǎo)游英語口語景點(diǎn)英文導(dǎo)游講解旅行社業(yè)務(wù)計(jì)調(diào)實(shí)踐北京導(dǎo)游調(diào)節(jié)游客心理能力景點(diǎn)講解沿途旅游帶團(tuán)旅游外聯(lián)實(shí)踐旅游產(chǎn)品營(yíng)銷專項(xiàng)能力導(dǎo)游基礎(chǔ)導(dǎo)游業(yè)務(wù)政策法規(guī)旅游心理職業(yè)群通用知識(shí)能力創(chuàng)業(yè)拓展思維相關(guān)職業(yè)群課程開發(fā)導(dǎo)游專業(yè)文化、工具類社會(huì)能力扳塊職業(yè)群專業(yè)扳塊寬基礎(chǔ)以問題為中心課程綜合化任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有導(dǎo)游專長(zhǎng)第五十六頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六一、專業(yè)和專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群1．中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)2．中職生面對(duì)的兩類職業(yè)群（1）適合中職生橫向發(fā)展的職業(yè)群（2）適合中職生縱向發(fā)展的職業(yè)群[學(xué)以致用][仿圖創(chuàng)意]

下圖是工業(yè)與民用建筑專業(yè)適合中職生職業(yè)發(fā)展的路線圖。請(qǐng)你仿效此圖，試著創(chuàng)作一幅你所學(xué)專業(yè)職業(yè)發(fā)展（橫向、縱向）的路線圖。第五十七頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六2.了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)其中專業(yè)課的“基礎(chǔ)平臺(tái)加專門化方向”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，要重點(diǎn)予以了解。清清醒醒過一生清清醒醒過三年基礎(chǔ)平臺(tái)加專門化教師、學(xué)生均應(yīng)了解為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展服務(wù)為上崗有特色服務(wù)中職課程公共課專業(yè)課德育課文化課體育課藝術(shù)課

其他選修基礎(chǔ)課基礎(chǔ)平臺(tái)數(shù)學(xué)語文外語計(jì)算機(jī)物理化學(xué)專門化專門化專門化第五十八頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六3.了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)可取的職業(yè)資格證書及其與就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的關(guān)系。有幾級(jí)，哪些必取，哪些選取。職業(yè)資格證書要根據(jù)自己的現(xiàn)有水平、發(fā)展方向和就業(yè)目標(biāo)及用人單位要求，選擇取證的種類。（1）中職生應(yīng)該在理清所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的基礎(chǔ)上，了解適合自己橫向發(fā)展的職業(yè)群中各職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一方面有利于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)，從自己所學(xué)專業(yè)起步確定具體的就業(yè)目標(biāo)；另一方面能通過職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的比較確定“多取證”時(shí)相關(guān)證書的主、輔關(guān)系。（2）對(duì)所選職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)做進(jìn)一步了解，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)出職業(yè)生涯的具體階段。（3）了解所選職業(yè)縱向發(fā)展的途徑，找出所選職業(yè)對(duì)于職務(wù)晉升的要求，了解為晉升應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備。第五十九頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和求職意向，填寫獲取職業(yè)資格證書計(jì)劃學(xué)以致用第六十頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六4.了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際去向（畢業(yè)時(shí)能上的崗、今后可能晉升的崗），即本校此專業(yè)畢業(yè)生近幾年的實(shí)際去向，以及他們從事的崗位的行業(yè)特征、發(fā)展趨勢(shì)，與社會(huì)、人生的關(guān)系。要篩選出真正適合中職生的職業(yè)。有些崗位適合大學(xué)生，有些崗位適合中職生，有些崗位則既錄用大學(xué)生，也錄用中職生。在這類崗位上，大學(xué)生有理論功底深的長(zhǎng)處，中職生有動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)第六十一頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六1.校內(nèi)資源

A.職業(yè)生涯教育是班主任做為指導(dǎo)者和引路人的重要“抓手”，是開展富有職教特色德育工作的重要“載體”，是推進(jìn)班級(jí)日常管理、形成良好集體輿論的重要“切入點(diǎn)”。為此，班主任不但會(huì)積極支持、配合任課教師開展職業(yè)生涯教育，而且會(huì)開展形式多樣的主題教育活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性。B.文化課、專業(yè)課不但占據(jù)了學(xué)生在校生活的主要時(shí)間，而且是學(xué)生落實(shí)珍惜時(shí)間、規(guī)范行為，執(zhí)行第一階段發(fā)展目標(biāo)有關(guān)措施的主要場(chǎng)所。為此，《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課教師要調(diào)動(dòng)文化課、專業(yè)課教師的積極性，不但要從不同角度指導(dǎo)學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃，而且要提醒、幫助學(xué)生落實(shí)發(fā)展措施。C.學(xué)生管理部門不僅指學(xué)生科、德育處，而且包括共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等部門。任課教師應(yīng)該積極爭(zhēng)取這些部門的支持，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成為成功的職業(yè)生涯而努力的氛圍，為學(xué)生不斷品嘗成功的心理體驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

備資源第六十二頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六不過問11%偶爾過問29%有時(shí)過問33%經(jīng)常過問21%任社團(tuán)指導(dǎo)6%不過問偶爾過問有時(shí)過問經(jīng)常過問任社團(tuán)指導(dǎo)專任德育課教師與學(xué)生社團(tuán)的聯(lián)系與團(tuán)委的聯(lián)系%沒有聯(lián)系15.37有時(shí)聯(lián)系，不密切51.15有聯(lián)系，密切25.45有聯(lián)系，很密切8.03第六十三頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六2．校外資源（1）用人單位的支持，既可以是請(qǐng)用人單位來校為學(xué)生做報(bào)告，也可以是組織學(xué)生到用人單位參觀、調(diào)研，更可以是為任課教師了解職業(yè)、了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)提供方便。（2）爭(zhēng)取優(yōu)秀畢業(yè)生的支持，需要任課教師做到心中有數(shù)，平時(shí)注意跟蹤、積累本校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，注意保持聯(lián)系，不斷擴(kuò)大這方面的資源。（3）學(xué)生在落實(shí)職業(yè)生涯發(fā)展措施時(shí)，能得到家長(zhǎng)的幫助和激勵(lì)，往往能有更好的效果。對(duì)于中職生家長(zhǎng)而言，任課教師應(yīng)當(dāng)特別注意幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)表揚(yáng)、學(xué)會(huì)激勵(lì)，在教師進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，更應(yīng)如此。（4）社區(qū)是學(xué)生日常生活和參加社會(huì)實(shí)踐的主要外部環(huán)境，爭(zhēng)取社區(qū)支持是學(xué)生調(diào)適個(gè)性、提高能力、規(guī)范行為的重要條件。第六十四頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六活動(dòng)請(qǐng)畢業(yè)生講經(jīng)歷請(qǐng)用人單位講要求社會(huì)和用人單位調(diào)查參觀用人單位多媒體喜歡48.1552.7952.0144.96比較喜歡33.0332.2931.5035.00不喜歡7.346.257.307.48無所謂11.488.679.1912.55中職生希望德育課增加活動(dòng)內(nèi)容第六十五頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六去用人單位去法院旁聽審判每年都去21.9110.17兩年前去過21.3116.64五年前去過8.5316.47八年前去過2.815.43沒去過45.4451.29中職德育課教師要?jiǎng)?chuàng)造條件了解職業(yè)、了解社會(huì)第六十六頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六備考核自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)

認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我集體評(píng)價(jià)是完善職業(yè)生涯規(guī)劃的保證

互相幫助、相互激勵(lì)教師評(píng)價(jià)是修訂職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向

點(diǎn)撥啟發(fā)、指點(diǎn)人生第六十七頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》第六十八頁，共七十五頁，編輯于2023年，星期六中職生喜歡哪種德育課考核方法老師根據(jù)我在德育課課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合30.81老師根據(jù)我完成德育課布置的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合29.28開卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合26.04閉卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合6.23說不清7.64第六十