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文檔簡(jiǎn)介
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)寓言教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
《寒號(hào)鳥(niǎo)》《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》寓言故事,了解人物的不同性格特點(diǎn),粗知寓意;
2、領(lǐng)悟寓言“對(duì)比〞的表現(xiàn)手法;
3、感受閱讀寓言故事的樂(lè)趣,激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事主要內(nèi)容,知道人物的不同性格特點(diǎn),造成的不同結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟寓言“對(duì)比〞的表現(xiàn)手法
教學(xué)預(yù)備:
多媒體課件、閱讀材料、閱讀單
教學(xué)流程:
一、游戲趣猜,引寓言
1、猜謎游戲:同學(xué)們,課前,咱們先來(lái)玩一個(gè)猜謎的游戲,好嗎?老師說(shuō)寓言故事中的關(guān)鍵詞,你們說(shuō)寓言故事的`名字。(課件出示:船、劍:刻舟求劍;農(nóng)夫,樹(shù)樁,兔子:守株待兔;農(nóng)夫、莊稼、禾苗:拔苗助長(zhǎng)。)看來(lái),大家對(duì)學(xué)過(guò)的寓言故事印象都很深刻!(板書(shū):寓言故事)
2、這三則寓言故事中的人物都有一個(gè)共同的特點(diǎn):傻。
3、總結(jié)什么是寓言:借助一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理的一種文章。
二、聚焦課內(nèi),引“對(duì)比〞
1、回顧課文
出示課文《寒號(hào)鳥(niǎo)》圖片,還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告知讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)xx的寒號(hào)鳥(niǎo),xx的喜鵲。
2、那這則寓言故事帶給你什么啟發(fā)呢?(人活著不能目光短淺,要做長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備)
同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò),是通過(guò)什么方法來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)展開(kāi),揭示寓言的寓意的?
3、通過(guò)圖表回憶課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
人物寒號(hào)鳥(niǎo)喜鵲
性格特點(diǎn)懶散、得過(guò)且過(guò)勤勞
結(jié)果凍死在夜里住在暖和的窩里
道理:人活著不能目光短淺,要做長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備
4、總結(jié):這篇寓言故事把寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的性格特點(diǎn)進(jìn)行(對(duì)比),不同的性格特點(diǎn)所以造成了不同的結(jié)果。
過(guò)渡:今日這節(jié)課,我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀密碼,這個(gè)密碼就是對(duì)比。
三、拓展課外,找“對(duì)比〞
1、接下來(lái),就讓我們走進(jìn)更多的寓言故事中,去查找更多的“對(duì)比〞,并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。
2、出示寓言故事《松鼠和松雞》。
3、學(xué)生自由讀一次,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀一次。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生完成表格。(在講解中讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)出關(guān)鍵詞句)
人物松鼠松雞
性格特點(diǎn)勤勞偷懶、挑挑揀揀
結(jié)果吃的飽飽的卡死在洞里
道理勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。
5、通過(guò)人物的什么來(lái)突出人物的不同性格特點(diǎn)的呢?
歸納——?jiǎng)幼?、語(yǔ)言。
6、放手學(xué)生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》,讀后小組溝通完成閱讀卡。
人物陶罐鐵罐
性格特點(diǎn)虛心傲慢
結(jié)果無(wú)價(jià)之寶影子也沒(méi)見(jiàn)到
道理每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短
7、小組匯報(bào),歸納:語(yǔ)言、神態(tài)
四、從讀到寫(xiě),用“對(duì)比〞
1、引導(dǎo):同學(xué)們讀了三個(gè)故事,找到了許多的“對(duì)比〞,這些“對(duì)比〞讓我們對(duì)故事中人物的印象更深了,從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。那如今你愿不情愿來(lái)挑戰(zhàn),用這樣的“對(duì)比〞,來(lái)創(chuàng)編故事。
2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭(zhēng)吵》
3、看,老師已經(jīng)把故事的開(kāi)頭寫(xiě)好了,你能不能給運(yùn)用對(duì)比的方法,給予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點(diǎn),和不一樣的結(jié)果。
人物嘴巴鼻子
性格特點(diǎn)
結(jié)果
道理
(課堂上只要學(xué)生先完成表格)
4、小結(jié)歸納:各種“對(duì)比〞,有的突出語(yǔ)言,有的突出動(dòng)作,有的語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合。不管哪種,總會(huì)給我們留下深刻的印象,使人們收到啟發(fā)和教育,這就是寓言故事的魅力。
五、作業(yè)布置:
1、繼續(xù)創(chuàng)編寓言故事《嘴巴和鼻子的爭(zhēng)吵》
2、好書(shū)推舉:《克雷洛夫寓言》
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
寓言故事中的對(duì)比
人物性格特點(diǎn)結(jié)果
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具挖苦意味,已點(diǎn)明寓意:期望和結(jié)果的矛盾,是《赫爾墨斯和雕像者》挖苦性之所在;《蚊子和獅子》挖苦了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。《智子疑鄰》說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于敏捷地分析寓意,允許從不同角度作概括。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用自己的話(huà)多角度概括寓意,培育發(fā)散思維能力。
2、分析故事情節(jié),學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。
3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語(yǔ)。
【課前預(yù)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合解釋疏通字句。
老師預(yù)備課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
寓言總是很受孩子喜愛(ài),這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎?什么是寓言呢?
讀“課前導(dǎo)語(yǔ)〞。
二、朗讀寓言,分析故事情節(jié)
1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語(yǔ)氣。
思索:
⑴“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道〞的“笑〞你認(rèn)為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)?
⑵赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)假如首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián),結(jié)果會(huì)怎樣?
⑶一個(gè)銀元是貴還是廉價(jià)?
⑷假如蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言〞就去進(jìn)攻獅子,結(jié)果仍舊是戰(zhàn)勝了獅子,這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響?
2、依據(jù)情節(jié),歸納寓言寓意。
三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生商量寓意,培育學(xué)生的發(fā)散性思維
學(xué)生商量,這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有改變?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大敬重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他觀(guān)察宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢(qián)?〞雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元。〞赫耳墨斯又笑著問(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢(qián)?〞雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)。〞赫耳墨斯聽(tīng)后,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有預(yù)備,張嘴就咬,而且專(zhuān)咬獅子鼻子四周沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的.臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?明顯,原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要轉(zhuǎn)變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中挖苦蚊子的傲慢之意便不存在了。
所以寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來(lái)的,假如改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有改變。并且根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
四、聯(lián)系實(shí)際,深入探究
1、在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎?
2、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢?
五、布置作業(yè)
1、自編寓言故事,留意考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理。參考題目:
⑴嘴和眼的對(duì)話(huà)
⑵樹(shù)和斧子
2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》《塞翁失馬》
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
昨天,我們學(xué)的是古希臘的寓言,今日,我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言?xún)蓜t。中國(guó)古代有很多這樣的寓言,它們就像珠寶一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據(jù)來(lái)說(shuō)明事理,特別具有勸說(shuō)力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》?!度淌яR》選自《淮南子》。
二、疏通課文
1、學(xué)生朗讀,自主探究。
2、四人小組互相溝通探究。
3、小組提出無(wú)法解決的字詞,全班商量。然后教師打出課件,學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。
聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞:
宋有富人,天雨墻壞
不筑,必將有盜
暮而果大亡其財(cái)
其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者
馬無(wú)故亡而人胡
其父曰:“此何遽不為福乎?〞
居數(shù)月
其馬將胡駿馬而歸
家富良馬
其子好騎
墮而折其髀
胡人大入塞
死者十九
此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)肯定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類(lèi)活用,不需要給學(xué)生分類(lèi),但肯定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
三、復(fù)述故事情節(jié)
在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述,加深理解。
四、多角度歸納寓意
1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁(yè)錢(qián)鐘書(shū)伊索寓言新解,鼓舞學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見(jiàn)解。
⑴《智子疑鄰》:
主動(dòng)方面:聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的,而不要看這意見(jiàn)是什么人提出,對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
消極方面:要留意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系,假如關(guān)系疏遠(yuǎn),即便說(shuō)的意見(jiàn)正確,效果也不見(jiàn)得好。
⑵《塞翁失馬》:
這位失馬的塞翁,不以眾人之“吊〞為憂(yōu),不以眾人之“賀〞為喜,在冗雜的現(xiàn)實(shí)面前,鎮(zhèn)靜冷靜,方寸不亂,既看到了“禍福同門(mén),利害相鄰〞,也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生〞,充分地表達(dá)了道家“淡泊無(wú)為,蹈虛守靜〞的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生〞的觀(guān)點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活看法及相對(duì)主義觀(guān)點(diǎn),否認(rèn)了衡量事物的客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn),是不夠科學(xué)的。同時(shí),文末以“丁壯者……死者十九〞來(lái)反襯塞翁之子以跛獨(dú)存,風(fēng)格也較低。
2、假如學(xué)生覺(jué)得難,可提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔、精確。如:商量《智子疑鄰》時(shí),可問(wèn):對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的看法?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?
學(xué)《塞翁失馬》,可以問(wèn):好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必定轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?
福與禍的轉(zhuǎn)化,需要肯定的條件,不能讓學(xué)生誤會(huì)成福與禍的轉(zhuǎn)化是必定的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入逆境,這是禍,但假如能沉著、冷靜,在逆境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種珍貴的精神財(cái)寶。當(dāng)然,在逆境中一蹶不振,喪失信念,甚至失去生活士氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要留意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
五、擴(kuò)展閱讀
課件打出成語(yǔ):鄭人買(mǎi)履、買(mǎi)櫝還珠、畫(huà)蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等,讓學(xué)生講講這些故事及寓意。
六、布置作業(yè)
1、翻譯文言文。
2、課外讀《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言選》
【教后反思】
1、其實(shí),并不是全部的寓言都適合多角度解讀,如《赫爾墨斯和雕像者》,其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地,肯定要轉(zhuǎn)變故事情節(jié)反而生硬。
2、的確很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言,既積累了一些成語(yǔ),又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
正確朗讀《畫(huà)蛇添足》,借助解釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
感受寓言故事的寓意,從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
上一課,我們學(xué)習(xí)了《韓非子難勢(shì)》里的一則小故事。今日,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的故事,聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。
〔放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)〕
你們能不能依據(jù)剛剛聽(tīng)到的故事和看到的圖畫(huà)猜出這個(gè)故事的題目呢?〔引出課題——《畫(huà)蛇添足》〕
二、讀悟探究
1、學(xué)生自由讀課文。〔劃出生字,讀準(zhǔn)字音〕
2、指名分節(jié)朗讀課文?!惨髮W(xué)生留意讀音和斷句。〕
3、說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事?故事是怎樣發(fā)生?怎樣進(jìn)展?結(jié)果怎樣呢?
4、發(fā)生:學(xué)生讀1、2自然段用自己的話(huà)說(shuō)大意。
〔教師留意引導(dǎo)牢固“足、余、之、成〞等詞語(yǔ),并鼓舞學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法?!?/p>
5、教師:而后發(fā)生了什么事情呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
用自己的話(huà)說(shuō)大意?!步處熈粢庖龑?dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解〕
“一人蛇先成〞,他是這樣說(shuō)?怎樣做的?讀一讀你感受到什么?
“吾能為之足〞指導(dǎo)學(xué)生用十分高傲的語(yǔ)氣去讀,擺出那幅洋洋自得的.神態(tài)來(lái)?!矀€(gè)別讀〕
6、教師:他很得意!可是最終卻沒(méi)有喝到酒,為什么呢?
“蛇固無(wú)足,子安能為之足?〞
①理解這句話(huà)。
②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。〔個(gè)別讀、分組讀?!?/p>
出示:為蛇足者,終亡其酒。
①故事的結(jié)果怎樣?到底是什么緣由使這個(gè)人“終亡其酒〞呢?------他自作聰慧,違反事物原來(lái)的面目,弄巧成拙,辦糟了事情。
②帶著理解讀一讀。
三、學(xué)以致用
1、這個(gè)寓言告知我們什么?
2、想一想,生活中有沒(méi)有過(guò)“畫(huà)蛇添足〞的時(shí)候,用這個(gè)成語(yǔ)造句。
教師點(diǎn)撥:比方同學(xué)們寫(xiě)作文,原來(lái)結(jié)構(gòu)完好,可經(jīng)常添上一些廢話(huà)湊數(shù),這可以說(shuō)是什么?
四、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)寓意是什么?
2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎?選擇一篇試背?!步處熆梢蕴峁┱n文留白或成語(yǔ)故事的圖片〕
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文并背誦。
2、分小組選擇一個(gè)故事演一演??梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一〞時(shí)溝通展示。
3、收集一些語(yǔ)言故事,了解一下寓意。
板書(shū)設(shè)計(jì):
寓言二則之畫(huà)蛇添足
蛇固無(wú)足,子安能為之足?
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)思路:
這篇課文,是用兩則生動(dòng)好玩的寓言,揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文,整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生依據(jù)閱讀要求自學(xué)課文,找出不理解的地方,從而進(jìn)一步了解課文。之后,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由商量并溝通讀了這兩則寓言說(shuō)明了什么道理。最終讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過(guò)像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,能夠正確讀寫(xiě)。
2、朗讀課文,能用自己的話(huà)講解并描述這兩則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)兩則寓言的寓意。
教學(xué)預(yù)備:相關(guān)教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們知道什么是寓言嗎?你們讀過(guò)寓言故事嗎?(板書(shū):寓言)
“寓〞,是寄予的意思〔板書(shū)〕;“言〞,講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)好玩的小故事,告知人們一個(gè)深刻的道理,使人受到啟發(fā)和教育。
今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇:亡羊補(bǔ)牢。〔板書(shū)〕
2、讀題,誰(shuí)知道“亡〞、“牢〞分別是什么意思?
〔“亡〞的意思是失去?!袄唯曅蟮娜?。〕
3、誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下?
〔羊丟失以后修補(bǔ)羊圈?!?/p>
二、初讀課文。
1、畫(huà)出課文中的.生字生詞,不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、邊讀邊思索,這則寓言說(shuō)明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?
三、檢查復(fù)習(xí)。
指名讀課文,糾正讀音,提示學(xué)生應(yīng)留意的問(wèn)題。
讀音方面:
“羊圈〞的“圈〞是多音字,在本文中讀“ju4n〞,不要讀成“qu1n〞。
“窟窿〞的“窿〞讀輕聲。
字形方面:
“叼〞:左右結(jié)構(gòu),左邊最終一筆是“提〞,不要寫(xiě)成“撇〞。
“悔〞:左右結(jié)構(gòu),左邊是“忄〞不要寫(xiě)成“十〞右下方是“母〞字,不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。
“修〞:左右結(jié)構(gòu),右下方是“三撇〞,不要寫(xiě)成“三點(diǎn)〞
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
叼走:銜在嘴里拖著。
街坊:鄰居。
勸說(shuō):勸說(shuō),講清道理,使人感悅耳從。
懊悔:懊惱過(guò)去做得不對(duì)。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解寓意。
1、出示課件,思索:《亡羊補(bǔ)牢》寫(xiě)的是一件什么事?
〔養(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽(tīng)街坊的勸說(shuō),第二天又丟了羊。他懊悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸說(shuō),抓緊把羊圈修好,從今,再也沒(méi)有丟羊?!?/p>
2、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸說(shuō)開(kāi)始是怎么想的?后來(lái)又怎么想的,怎么做的?結(jié)果怎樣?
〔1〕讀書(shū),小組商量。
〔2〕班上溝通。
開(kāi)始想:羊丟了,修圈已晚,沒(méi)用。
后來(lái)想:假如如今不補(bǔ)羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會(huì)丟得更多。因此如今修還不晚。做:動(dòng)手,堵上,修得結(jié)牢固實(shí)。
結(jié)果:從今,他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
五、小結(jié)
1、明確寓意。
這則寓言告知我們,一個(gè)人有了錯(cuò),只要仔細(xì)改,就不算晚。
2、聯(lián)系實(shí)際,談感想。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?!矎?fù)述《亡羊補(bǔ)牢》的內(nèi)容和寓意〕
今日,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題:南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn):動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事?
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典,自己讀書(shū),試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)生字。
教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn),比方:
“轅〞和“轍〞都有車(chē)字旁,表示和車(chē)有關(guān)系。
“固〞很好玩,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是特別牢固,可以組成“牢固〞、“堅(jiān)固〞。
“駕駛〞都是形聲字,“馬〞表示意思,“加〞、“史〞表示字的讀音?!氨捡Y〞這兩個(gè)字在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
2、在小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文,讀通課文之后,看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
鼓舞學(xué)生大膽提出自己不明白的問(wèn)題。
三、再次朗讀,解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛剛的問(wèn)題再讀課文,看看你有什么發(fā)覺(jué)。〔邊讀書(shū)邊思索〕
2、我們要想解決剛剛的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白,就應(yīng)當(dāng)弄清車(chē)下的人跟朋友說(shuō)了什么,我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話(huà)呢?
3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)〔可以反復(fù)讀或老師范讀〕
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū),并商量剛剛的問(wèn)題。
四、商量。同學(xué)們,到底是誰(shuí)不明白,誰(shuí)來(lái)談一談?
不是車(chē)下的人不明白,是而車(chē)上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我們知道,是車(chē)下的人告知車(chē)上的人去楚國(guó)應(yīng)當(dāng)往南走,往北走錯(cuò)了。所以,是車(chē)上的人不明白。
〔老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的確定性評(píng)價(jià)〕
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你明白了一個(gè)什么道理?
體會(huì)寓意:
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人假如走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、表演課文。
下面我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個(gè)故事演一演吧!〔學(xué)生分角色表演〕
六、課堂延長(zhǎng)
1、假如車(chē)上的人來(lái)到我們中間,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
2、假如自己做錯(cuò)了事情,朋友給你指出來(lái),你該怎么辦呢?
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)5
品讀寓言,感受智慧
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂寓言。
2、把握讀懂寓言人物和寓意的方法。
3、通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析:學(xué)生對(duì)寓言特別有興趣,又有肯定的閱讀基礎(chǔ),讀起來(lái)應(yīng)當(dāng)不難。
三、策略方法:案例指導(dǎo),合作溝通
四、教學(xué)預(yù)備:教師預(yù)備多媒體課件;學(xué)生預(yù)備幾篇寓言閱讀資料;
五、教學(xué)過(guò)程:
〔一〕、回憶引出《伊索寓言》
1、師:同學(xué)們,在我們歡樂(lè)的童年生活中,曾聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)許很多多寓言故事,你們還記得它們嗎?請(qǐng)看大屏幕〔課件出示〕《龜兔賽跑》《狼和小羊》《狼來(lái)了》的圖片。讓我們一起喊出這些寓言的名字。
2、師:小時(shí)候我們喜愛(ài)讀寓言,寓言帶給了我們無(wú)盡歡樂(lè);長(zhǎng)大了,我們?nèi)耘f喜愛(ài)讀寓言,寓言會(huì)帶給我們智慧。年齡的增長(zhǎng)并沒(méi)有減弱我們對(duì)寓言的寵愛(ài)。今日這節(jié)閱讀指導(dǎo)課,咱們就再一次“品讀寓言,感受智慧〞〔板書(shū)題目〕
3、師:你們知道嗎?剛剛我們談到的這些給我們留下美妙回憶的寓言,它們都出自《伊索寓言》〔課件出示〕世界上最早的.一部寓言集,相傳是古希臘的一個(gè)名叫伊索的奴隸創(chuàng)作的。傳奇,伊索長(zhǎng)得又矮又丑,但是他很聰慧,很會(huì)講故事,人們都特別喜愛(ài)聽(tīng)他講故事。后來(lái),他講的故事在古希臘流傳下來(lái)。如今,人們家喻戶(hù)曉的《伊索寓言》是后人依據(jù)古希臘寓言傳抄編訂而成的。其中有很多充滿(mǎn)智慧的故事?!步處熃榻B〕
〔二〕、案例指導(dǎo)
1、師:《伊索寓言》中的故事大多以動(dòng)物為主,采納擬人化的手法,給人以智慧的啟迪。下面,我們就一起來(lái)閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》〔課件〕請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料,自由閱讀這篇寓言。〔學(xué)生自由閱讀〕
2、誰(shuí)情愿給大家讀一讀這篇寓言?
3、你對(duì)故事中的狐貍和山羊有什么看法?
4、你從哪兒讀出了狐貍的狡猾?
5、〔課件出示〕狐貍覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了,心中暗喜,馬上冷靜下來(lái),極力贊美道:“好喝極了,這水可是天下第一泉,清甜爽口,你趕快下來(lái)跟我一塊痛痛快快地喝吧!〞〔指名讀〕
6、同學(xué)們抓住了狐貍的語(yǔ)言,花言巧語(yǔ)是可以蒙騙人的。
7、山羊上當(dāng)?shù)木売墒鞘裁??〔課件出示〕一心只想喝水,信以為真的山羊,毫不猶豫的一躍,跳了下去。
8、同學(xué)們,抓住了描寫(xiě)山羊心理的句子,找出了山羊上當(dāng)?shù)木売?。是因?yàn)樽约翰簧瞄L(zhǎng)動(dòng)腦,不擅長(zhǎng)分析,被花言巧語(yǔ)所蒙騙。
9、你喜愛(ài)用什么方式表達(dá)你對(duì)故事的理解呢?〔可以是表演,也可以是續(xù)寫(xiě),一首歌,一幅畫(huà)〕
10、讀了這篇寓言,我想大家肯定會(huì)提高警惕,遇事多思索多動(dòng)腦,不會(huì)輕易上當(dāng)了。
11、通過(guò)這篇寓言的閱讀,你認(rèn)為該怎樣去讀一篇寓言?
〔1〕通讀了解故事的主要內(nèi)容;
〔2〕抓住角色的語(yǔ)言、心理、神態(tài)……來(lái)感知寓意;
〔3〕深刻理解寓意,并能指導(dǎo)生活。
〔三〕、閱讀延長(zhǎng)
1、師:寓言雖短,但是卻蘊(yùn)含著深刻的道理,給我們智慧的啟迪。除了《伊索寓言》,還有克洛雷夫寓言,中國(guó)的很多成語(yǔ)也是寓言故事,選擇你喜愛(ài)的寓言讀一讀吧!
〔1〕、你讀了哪篇寓言?
〔2〕、寓言講了一個(gè)怎樣的故事?
〔3〕、從中你受到什么啟示?
2、指名溝通
〔四〕、總結(jié)寓言的特點(diǎn)
1、我們讀過(guò)的全部的寓言都有一些共同的特點(diǎn),你們讀出來(lái)了嗎?
2、學(xué)生溝通感受到的寓言的特點(diǎn)。
3、師:寓言的形式簡(jiǎn)潔,內(nèi)容生動(dòng),寓意深刻。有著它特有的藝術(shù)魅力。正如有人所說(shuō):〔課件出示〕
寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能取出許多的東西;
寓言是一面鏡子,透過(guò)它,能照出生活的方方面面。
寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內(nèi)涵,美在智慧。
〔教師讀〕
總結(jié):讀寓言吧,這是與智人對(duì)話(huà),與哲人對(duì)話(huà),是傾聽(tīng)人類(lèi)的智慧之音,品味人類(lèi)精神食糧。它教會(huì)你怎么生活,它使你更明理,讀好書(shū),讓我們成為一個(gè)有智慧的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
讀:1、讀懂故事內(nèi)容。
2、抓住人物性格特點(diǎn)?!矂?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……〕
3、悟出道理,知道生活。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)6
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
3.了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀寓言的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解伊索寓言,能從寓意中獲得教益。
教學(xué)預(yù)備:
課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程:
一、理解寓言
1.什么是寓言呢?寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。
2.揭示課題。
二、認(rèn)識(shí)伊索和伊索寓言的特點(diǎn)
1.簡(jiǎn)要地介紹伊索。
2.簡(jiǎn)要地介紹《伊索寓言》。
三、初學(xué)《伊索寓言》
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)文中的生字,從文中找出三則寓言故事的寓意。
2.溝通三則寓言故事的寓意。
四、精讀《伊索寓言》
1.指名讀課文,思索:在這三則寓言中,你喜愛(ài)或厭煩哪些人物?為什么?
2.溝通。
〔1〕《狐貍和葡萄》中的狐貍:
A.什么是無(wú)能為力?
B.哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力?它可能想了哪些方法?
C.齊讀寓意。
〔2〕《牧童和狼》中的牧童:
A.“一貫〞是什么意思?從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊?
B.兩次大叫有什么不同?指名朗讀。
C.為什么喊破喉嚨,也沒(méi)有人前來(lái)幫忙?是不是這些人見(jiàn)死不救?
D.齊讀寓意。
〔3〕《蟬和狐貍》中的蟬:
A.蟬聰慧、機(jī)靈、擅長(zhǎng)觀(guān)看,能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
B.從哪些地方可以看出,找出有關(guān)句子。
C.我們學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》,故事里的烏鴉會(huì)受騙,而《蟬和狐貍》里的.蟬卻沒(méi)有受騙呢?
3.說(shuō)說(shuō)在你的生活中,有沒(méi)有類(lèi)似的例子。
五、拓展閱讀,了解《伊索寓言》的特點(diǎn)
1.結(jié)合本課和課前收集到的資料,概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。
2.在你讀過(guò)得伊索寓言中,哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象?你從中學(xué)到了什么道理?
3.讀故事,補(bǔ)充寓意?!病顿\和他的母親》《大力士神和車(chē)夫》《池邊的鹿》〕
4.再讀寓言,體會(huì)寫(xiě)法
伊索寓言里有幾則故事,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。
寡婦與母雞
有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞,母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥,就會(huì)每天下兩個(gè)蛋。于是,她就每天這樣喂,結(jié)果母雞長(zhǎng)得越來(lái)越肥,每天連一個(gè)蛋也不下了。
這故事說(shuō)明,有些人因?yàn)樨澯?,想得到更多的利益,結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來(lái),很多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜蜜了,他們舍不得走。然而,就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住,再也飛不起來(lái)了。他們懊悔不已,嗡嗡亂叫:“我們真不幸,因貪圖一時(shí)的享受而喪了命。〞
對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),貪欲是很多災(zāi)禍的根源。
叼著肉的狗
狗叼著肉渡過(guò)一條河。他觀(guān)察水中自己的倒影,還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里,他決定要去搶那塊更大的肉。于是,他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果,他兩塊肉都沒(méi)得到,水中那塊原來(lái)就不存在,原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用于貪欲的人。
讀了這幾則故事,你有什么發(fā)覺(jué)?
六、總結(jié)
七、布置作業(yè)
閱讀整本書(shū)——《伊索寓言》
板書(shū)設(shè)計(jì)
伊索寓言
狐貍時(shí)機(jī)不成熟
牧童一貫說(shuō)謊無(wú)人信任
蟬能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中〞等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的品質(zhì),感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功〞的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家商量,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):同上
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
1、明確單元主題:故事長(zhǎng)廊,讀故事,體會(huì)道理,從中受到教育。
2、學(xué)習(xí)29課寓言?xún)蓜t
3、你學(xué)過(guò)哪些寓言?我們是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(讀懂寓言,明白道理)
4、今日學(xué)習(xí)29課第一則寓言紀(jì)昌學(xué)射
看題目,解釋題目?你覺(jué)得文章的寫(xiě)作重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在那個(gè)字上?(學(xué))(紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭?)
二、初讀課文,整體感知:
1、大聲讀課文,讀正確,不好讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)狀況:紀(jì)昌妻子刺傷綁住百發(fā)百中
讀詞語(yǔ),提問(wèn):“中〞還能組成什么詞?板書(shū)
哪個(gè)字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)?指導(dǎo),板書(shū)。(妻拜刺)
3、再讀讀課文,讀熟。
4、指名讀課文,正音,同時(shí)想想寓言講了什么?
三、精讀課文:
1、默讀分段,理清結(jié)構(gòu):
(1)匯報(bào),指導(dǎo):為什么分三段?(說(shuō)不上來(lái)沒(méi)關(guān)系,學(xué)完后概括段意)
板書(shū):一(1)學(xué)
二(2—4)練
三(5)結(jié)果
(2)課文第二段分幾層?為什么?(2和34)
2、質(zhì)疑:你有什么問(wèn)題?(預(yù)設(shè):紀(jì)昌為什么花那么大的功夫練眼力?飛衛(wèi)為什么不直接教他開(kāi)弓放箭,非要練習(xí)眼力?紀(jì)昌為什么那么聽(tīng)飛衛(wèi)的話(huà)?題目是“紀(jì)昌學(xué)射〞,可是沒(méi)寫(xiě)學(xué)射,卻寫(xiě)他練眼力?)
3、精讀課文,解決問(wèn)題:
(1)學(xué)習(xí)2段:
用“直線(xiàn)〞畫(huà)出飛衛(wèi)教的句子,用“波浪線(xiàn)〞畫(huà)出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。你體會(huì)到了什么?就在句子的旁邊寫(xiě)下你的`感受。
匯報(bào)溝通,指導(dǎo):
A、飛衛(wèi)教:抓詞語(yǔ)體會(huì)。
首先應(yīng)當(dāng)——名師指教,走捷徑。
牢牢地盯住不能眨一?!髧?yán)格,閱歷豐富。
B、紀(jì)昌學(xué):抓重點(diǎn)詞體會(huì)。
睜大眼睛、凝視、來(lái)回穿梭——盯住不動(dòng)的目標(biāo),難度加大。
兩年——累,持之以恒。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人?!墩逑伞?/p>
相當(dāng)?shù)郊伊?,不怕刺——很?/p>
(2)用同樣的方法學(xué)習(xí)第3、4段:
匯報(bào),指導(dǎo):
A、飛衛(wèi)教:抓詞語(yǔ)體會(huì)。
雖然、但是——提出更高要求。
微小、很大——對(duì)比,名師要求明確。
再來(lái)見(jiàn)我——要求嚴(yán)格。
B、紀(jì)昌學(xué):抓重點(diǎn)詞體會(huì)。
每天——堅(jiān)持不懈(補(bǔ)充材料:據(jù)說(shuō)練了三年)
聚精會(huì)神——朝目標(biāo)努力,要求嚴(yán)格。
像車(chē)輪一樣——練得很棒。
C、理解“就要?jiǎng)倮栓?,體會(huì)“就要〞——基本工已練好,就勝利了一大半。
4、反饋質(zhì)疑:
5、總結(jié):飛衛(wèi)勝利的緣由有哪些?(指板書(shū)說(shuō)明:共三個(gè),從練基本功入手、有毅力、出名師指教)僅僅是飛衛(wèi)練習(xí)射箭么?學(xué)習(xí)其他技藝也是。
告知我們的道理是什么?
6、歸納段意:第二段是“紀(jì)昌根據(jù)飛衛(wèi)的指教,從練眼力開(kāi)始,苦練基本功。〞
7、概括主要內(nèi)容:紀(jì)昌想學(xué)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教。他根據(jù)飛衛(wèi)的教育,從練眼力開(kāi)始,先練牢牢盯著一個(gè)目標(biāo),再練把微小的東西看成一件很大的東西,后來(lái),成了百發(fā)百中的射箭能手。)
四、課堂小結(jié):
1、抓重點(diǎn)句重點(diǎn)詞,體會(huì)文章內(nèi)容,溝通自己感受,是學(xué)習(xí)的方法。
2、學(xué)寓言,知道理。預(yù)習(xí)下一篇《扁鵲治病》。
板書(shū):
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課題:
人生寓言
二、教學(xué)目的:
1.體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
2.了解寓言的特點(diǎn);
3.感悟文中的人生道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
2.了解寓言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1.感悟文中的人生道理。
五、課時(shí):
2課時(shí)。
六、課型:
綜合新授課
七、教學(xué)方法:
講讀-商量
八、教具:
九、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
〔一〕看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文
〔二〕借助解釋、詞典,識(shí)字識(shí)詞。
審美風(fēng)韻閑適窖得失之患泯厄運(yùn)慧心
皎潔心曠神怡歸屬稟告身世正色
〔三〕朗讀課文。
1.老師范讀,學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
〔四〕老師講解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比方性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比方性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)潔的故事中表達(dá)出來(lái),具有鮮亮的哲理性和挖苦性。寓言在創(chuàng)作經(jīng)常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,有名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
〔五〕內(nèi)容研討
1.第三段中的“白兔仍舊夜夜到林中草地賞月〞與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)?
2.第三段中“從前的閑適心情〞與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)?
3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請(qǐng)從這兩段中,找出四個(gè)構(gòu)成鮮亮對(duì)比的四字詞語(yǔ)。
4.從文中找出運(yùn)用了比方、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比方:
擬人:
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6.引導(dǎo)學(xué)生精確理解《白兔和月亮》,設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草〞的故事,或“天空和月亮〞的故事。
7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精致,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8.這一則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?
〔六〕老師點(diǎn)撥
1.每天夜里,她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮心曠神怡3.無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊急擔(dān)心,傷心如割4.略5.擁有財(cái)寶并過(guò)分地看重財(cái)寶,就可能失去人生的很多樂(lè)趣。6.白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊急擔(dān)心。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必定勾起無(wú)窮的.得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能精確理解寓意,就可能誤會(huì)、誤導(dǎo)。7.“慧心〞“風(fēng)韻〞“閑適〞“繃〞等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精致,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍,或是心曠神怡地賞月〞,“烏云蔽月,她便緊急擔(dān)心,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便傷心如割,仿佛遭了搶劫〞。8.意思是說(shuō):人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《落難的王子》
〔一〕朗讀課文。
1.老師范讀,學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
〔二〕內(nèi)容探討
1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓?xiě)出漢字。
他自己也被敵人〔〕去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。
2.文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!〞兩句和“天哪,太可怕了……〞分別出自之口,這樣寫(xiě)的用意何在?
3.文中“至于此,就更是一件簡(jiǎn)單的事了〞一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?
4.請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
〔三〕老師點(diǎn)撥:
1.擄2.王子、我、其他人;對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.〔略〕4.凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子,遭受厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格頑強(qiáng)起來(lái)了,所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
〔四〕總結(jié):
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患〞,“厄運(yùn)能使脆弱的人變得頑強(qiáng)起來(lái)〞。
一則寓言,寫(xiě)好事變成壞事;一則寓言,寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是常常遇到的,怎樣對(duì)好事,怎樣對(duì)待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
人生寓言
周?chē)?guó)平
心曠神怡地賞月
白兔和月亮轉(zhuǎn)諸神之王賞賜
主題詞:得失之患折轉(zhuǎn)折
緊急擔(dān)心傷心如割請(qǐng)求撤消
落難的王子:寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人頑強(qiáng)起來(lái)
十一、課后小結(jié):
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運(yùn)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、心曠神怡、舉世無(wú)雙〞等詞語(yǔ)。
2、了解寓言的寓意,學(xué)習(xí)把握寓意的方法。
3、把握寓言的一般特點(diǎn)及個(gè)別特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言的含義。
2、學(xué)習(xí)文章精致的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)《落難的王子》的奇異構(gòu)思。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《落難的王子》
一、導(dǎo)入課文:
同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過(guò),大凡做事,就必定有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),把握好生活中的得與失。今日,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
朗讀、默讀課文認(rèn)真推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,仔細(xì)揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)商量。由于學(xué)生閱歷有限,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。
二、重點(diǎn)商量:
①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生嫻熟地復(fù)述課文。
②這篇寓言告知我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
③“我〞在情節(jié)的進(jìn)展中起什么作用?
提示:線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!〞這句話(huà)在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么狀況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話(huà)表現(xiàn)了一個(gè)旁觀(guān)者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我〞對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我〞遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的'假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
三、問(wèn)題討論
對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
學(xué)生商量,教師備案引導(dǎo):
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變?
揭示中心。
[提示]開(kāi)始很脆弱,后來(lái)頑強(qiáng)起來(lái)。緣由:一是他經(jīng)受了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。
②王子是怎樣落難的?這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我〞是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我〞的頭上,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?
[提示]的目的在于告知讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理預(yù)備。與其擔(dān)驚受怕,不如英勇面對(duì)。
④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)受厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得頑強(qiáng)起來(lái)。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
一、學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、支配情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
二、學(xué)生自由評(píng)說(shuō),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分商量的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
①在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生看法的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事〞可以變?yōu)閴氖?;《落難的王子》寫(xiě)“壞事〞可以變好事。(“好〞與“壞〞都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀(guān)念。)
③在表現(xiàn)手法上,都采納了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度,但假如教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可依據(jù)狀況處理。
三、體驗(yàn)與反思
①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
②從自己的經(jīng)受中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難,使自己頑強(qiáng)起來(lái)的。
③事實(shí)上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培育自己的意志品質(zhì)?
四、小結(jié):
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告知我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生看法,對(duì)待人生際遇。在這里我要告知你們:不計(jì)較得失,是最大的“得〞;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告知你們,“塞翁失馬,焉知非福〞,“禍兮福所倚,福兮禍所伏〞。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、授課時(shí)間:5月12日——13日
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流暢地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;做事不行急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí),勝利要靠老實(shí)的勞動(dòng)。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
三、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字,朗讀課文,感悟寓意。
2、難點(diǎn):“寓、截〞的識(shí)記?!百M(fèi)、望、算〞的書(shū)寫(xiě)。感悟寓意。
四、教學(xué)預(yù)備:
生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀
五、教學(xué)主要方法:
自主探究、小組合作、朗讀感悟
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、提問(wèn):你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
〔像《刻舟求劍》那樣,講一個(gè)好玩的小故事,用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言〞。學(xué)習(xí)“寓〞字。
2、本課的兩則寓言,講的是什么故事?這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理?帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。
〔二〕自學(xué)課文,自讀感悟?!矊W(xué)習(xí)第一則寓言〕
1、讀〔邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字。〕
2、記〔想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字〕
3、想〔你讀懂了什么?〕
4、問(wèn)〔這則寓言,說(shuō)明了一個(gè)什么道理?〕
〔三〕小組合作商量。
1、檢〔檢查生字認(rèn)讀狀況〕
2、讀〔分自然段讀課文,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好,為什么?〕
3、議〔這則寓言說(shuō)明的道理〕
◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段,并回答:那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?他的心情怎樣?
巴望——渴望的意思。
著急——心里特殊焦急。
這個(gè)人急迫地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天去看。由于心情急迫,感到禾苗“似乎〞一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。于是他在田邊著急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想方法。〔這是故事的起因。〕
◎指名學(xué)生朗讀第2、3自然段,并回答:那個(gè)人想了什么方法幫助禾苗生長(zhǎng)?他自己感覺(jué)怎樣?
筋疲力盡——形容特別勞累,沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。
白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)勁氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔,還認(rèn)為“力氣終于沒(méi)白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。〞〔這是故事的經(jīng)過(guò)?!?/p>
◎指名學(xué)生朗讀第4自然段,并回答:拔苗的結(jié)果怎樣?
結(jié)果禾苗都死了?!策@是故事的結(jié)果?!?/p>
◎指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
〔四〕揭示寓意
〔一〕提問(wèn):禾苗為什么都枯死了,這個(gè)人錯(cuò)在哪里?
1.禾苗只能自己漸漸生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗死了。
2.這個(gè)人急于求成,所以把事情辦壞了。
3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律,急于求成,拔苗助長(zhǎng),結(jié)果事與愿違,把事情辦壞了。
〔二〕自己遇到過(guò)哪件事,因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了?〔舉例〕
〔三〕你讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言,懂得了什么道理?
辦任何事情假如急于求成,不按事物進(jìn)展的客觀(guān)規(guī)律去辦,反而會(huì)把事情弄糟。
〔五〕指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫(xiě)生看。
3、生抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
〔一〕復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寓言寓意著急焦慮喘氣計(jì)算算盤(pán)
一截?cái)r截丟失費(fèi)勁浪費(fèi)渴望張望氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說(shuō)一說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的'方法來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識(shí)記“守〞。
〔二〕自學(xué)課文,自讀感悟。
1、讀〔邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字?!?/p>
2、記〔運(yùn)用多種方法識(shí)記生字?!?/p>
3、想〔你讀懂了什么?〕
4、問(wèn)〔這則寓言說(shuō)明了什么道理?〕
三、小組合作
1、檢〔檢查生字識(shí)記狀況〕
2、讀〔評(píng)一評(píng)準(zhǔn)讀得好,好在哪里?〕
3、議
〔這則寓言說(shuō)明的道理〕
◎《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的?以后他是怎么做的?結(jié)果怎樣?
商量第一個(gè)問(wèn)題:
一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái),一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。種田人連忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)潔一點(diǎn)?
一只野兔撞在樹(shù)樁上,死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問(wèn)題回答:那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的?〔先說(shuō)“誰(shuí)〞,再說(shuō)“怎樣得到〞,最終說(shuō)“一只什么樣的野兔〞?!?/p>
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思索:他為什么能撿到?第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。
第二個(gè)問(wèn)題。
種田人白撿了一只野兔以后:
想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
做:從今他丟下鋤頭,成天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇?shù)樁上,是一件極偶然的事情,不行能天天有野兔撞死在樹(shù)樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上的?
“一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)〞,“竄〞是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。
“丟下鋤頭〞是什么意思。
“丟下鋤頭〞就是不種田了,一心只想等到野兔。
商量第三個(gè)問(wèn)題:
結(jié)果:兔子沒(méi)等到,莊稼全完了。
(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。
四、揭示寓意
〔一〕樹(shù)立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》,想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.商量:那個(gè)種田人太傻了,野兔不行能總撞死在樹(shù)樁上。
〔二〕分析錯(cuò)因要思索。
1.提問(wèn):那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里?
2.商量。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子,就想每天能撿一只,那是不行能的。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必定性,不懂得事物是進(jìn)展改變的,存在僥幸心理,期望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭,守株待兔,兔子沒(méi)等到,莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理,結(jié)果把事情辦糟了。
〔三〕揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理?
《守株待兔》這則寓言告知我們,不能存有不勞而獲的僥幸心理。〔寓意〕
2.“守株待兔〞這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔〞是用來(lái)比方不主動(dòng)努力,而存有萬(wàn)一僥幸的心理,期望得到意外的收獲。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫(xiě)“守、肥、樁、比〞,評(píng)價(jià)后再寫(xiě)。
3、生抄寫(xiě)生字。
27、寓言?xún)蓜t
揠苗助長(zhǎng):急——拔苗——苗死
做事不行急于求成
守株待兔:干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
八、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2、課外:閱讀寓言故事
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,了解文章大意,背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、學(xué)會(huì)用進(jìn)展的目光看問(wèn)題,培育樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
對(duì)比解釋把課文讀通讀懂,了解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
由寓言引發(fā)的感悟
課時(shí)支配:
兩課時(shí)
第一課時(shí)《鄭人買(mǎi)履》
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》,理解意思,體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
同學(xué)們都喜愛(ài)猜謎語(yǔ),下面請(qǐng)大家猜一猜這是什么?“稀奇奇怪兩只船,沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。〞
“鞋〞在古代叫“履〞,今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則與“履〞有關(guān)的寓言故事,同學(xué)們,以前學(xué)過(guò)哪些寓言?這種體裁有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表述一下好嗎?
本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同?〔使學(xué)生知道,這兩則寓言是文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順,再借助解釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最終到達(dá)熟讀成誦。〕今日,我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》。
二、介紹準(zhǔn)時(shí)代背景:〔先讓學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充〕
韓非子〔約公元前280—前233〕即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)有名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和進(jìn)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō),成為法家的集大成者。他的著作后人稱(chēng)《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。
戰(zhàn)國(guó)是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代,約公元前475—公元前221年,這一階段人們思想極其活躍,曾有“諸子百家〞之說(shuō)。
三、文本解讀:
1、學(xué)生自讀《鄭人買(mǎi)履》,對(duì)比文后注解,同桌合作,嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思;討論怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。
2、全班溝通:質(zhì)疑釋疑;學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、講寓言故事,理解寓義
1、學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
2、合作探究:鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里?你能悟出寓言告知人們一個(gè)什么道理?
老師點(diǎn)撥:這則寓言挖苦了那些辦事過(guò)于死板,只信教條,講形式,不信任實(shí)際的人,告知人們做事不能過(guò)分拘泥形式,要注重實(shí)際。
五、拓展延長(zhǎng):
我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。
六、布置作業(yè):
1、背誦《鄭人買(mǎi)履》
2、依據(jù)《鄭人買(mǎi)履》的寓意,編一則小故事,題目自擬。
第二課時(shí)《刻舟求劍》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1。能正確理解“刻舟求劍〞的寓意。
2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必需依據(jù)狀況的改變?nèi)ヌ幚硎虑椤?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過(guò)理解詞句,懂得“刻舟求劍〞的.意思和含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解課文,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
課堂學(xué)習(xí):
一、成語(yǔ)接龍,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,我們今日搞個(gè)成語(yǔ)接龍,老師起個(gè)頭,比方“日理萬(wàn)機(jī)〞下一個(gè)同學(xué)再以“機(jī)〞開(kāi)頭接著說(shuō)一個(gè)成語(yǔ),比方“機(jī)不行失〞,接不上的表演一個(gè)節(jié)目。
今日,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍〞。板書(shū)課題。
二、整體感知:
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
三、合作探究:
1.從這個(gè)人找劍的過(guò)程來(lái)看,你能看出他是怎樣的人呢?
2.這個(gè)故事告知我們?cè)鯓拥牡览恚?/p>
3、你覺(jué)得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延長(zhǎng):
這個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?今日我們學(xué)習(xí)這兩則寓言故事,有什么樣的意義呢?
如:正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),敏捷機(jī)動(dòng)地處理事情。
敬重客觀(guān)事實(shí),不要因循守舊
時(shí)代在進(jìn)展,思想要跟上……
五、布置作業(yè):
1、背誦《刻舟求劍》
2、課外收集三則成語(yǔ)故事,并作簡(jiǎn)要評(píng)論。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特點(diǎn);
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導(dǎo)入新課
1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文。
2、借助解釋、詞典,識(shí)字識(shí)詞:
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比方性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比方性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)潔的故事中表達(dá)出來(lái),具有鮮亮的哲理性和挖苦性。寓言在創(chuàng)作經(jīng)常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,有名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
1、第三段中的“白兔仍舊夜夜到林中草地賞月〞與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)?
2、第三段中“從前的閑適心情〞與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)?
3、第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請(qǐng)從這兩段中,找出四個(gè)構(gòu)成鮮亮對(duì)比的四字詞語(yǔ)。
4、從文中找出運(yùn)用了比方、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生精確理解《白兔和月亮》,設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草〞的故事,或“天空和月亮〞的故事。
7、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精致,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類(lèi),含有什么意味?
老師點(diǎn)撥:
1、每天夜里,她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮心曠神怡。
3、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊急擔(dān)心,傷心如割。
4、略。
5、擁有財(cái)寶并過(guò)分地看重財(cái)寶,就可能失去人生的.很多樂(lè)趣。
6、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊急擔(dān)心。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必定勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能精確理解寓意,就可能誤會(huì)、誤導(dǎo)。
7、“慧心〞“風(fēng)韻〞“閑適〞“繃〞等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精致,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍,或是心曠神怡地賞月〞,“烏云蔽月,她便緊急擔(dān)心,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便傷心如割,仿佛遭了搶劫〞。
8、意思是說(shuō):人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)】
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、探討
1、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓?xiě)出漢字。
他自己也被敵人〔〕去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。
2、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!〞兩句和“天哪,太可怕了……〞分別出自〔〕之口,這樣寫(xiě)的用意何在?
3、文中“至于此,就更是一件簡(jiǎn)單的事了〞一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?
4、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
老師點(diǎn)撥:
1、擄
2、王子、我、其他人;對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子,遭受厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格頑強(qiáng)起來(lái)了,所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
三、總結(jié)
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患〞,“厄運(yùn)能使脆弱的人變得頑強(qiáng)起來(lái)〞。
一則寓言,寫(xiě)好事變成壞事;一則寓言,寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是常常遇到的,怎樣對(duì)好事,怎樣對(duì)待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
1、本課的兩則寓言,是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目,各是一條成語(yǔ)?!赌限@北轍》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國(guó)去的人,明明知道楚國(guó)在南邊,他卻坐著馬車(chē)往北“飛跑〞,說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當(dāng)朋友提示他的時(shí)候,他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒(méi)關(guān)系〞,說(shuō)明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件,忽視“方向〞這個(gè)根本問(wèn)題。第2層是的議論?!俺?guó)在南邊,他硬要往北跑。〞“硬要〞一詞,點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際,堅(jiān)持錯(cuò)誤?!罢l(shuí)者知道〞,說(shuō)明事情很清晰,人人皆知,無(wú)可懷疑?!霸健健健簿驮健暻懊?個(gè)是條件,后面是必定產(chǎn)生的結(jié)果。整個(gè)方向錯(cuò)了,好的條件也就會(huì)轉(zhuǎn)化為不利因素,條件越好,離他要到達(dá)的目標(biāo)楚國(guó)會(huì)越遠(yuǎn)。
2、《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》,講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王用300人吹竽,南郭先生不會(huì)吹,混在中間充數(shù)。“鼓著腮幫捂著竽眼兒〞寫(xiě)出南郭先生裝腔作勢(shì)的樣子。人們經(jīng)常用這個(gè)寓言故事比方?jīng)]有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數(shù),或不好的東西混的好的里面湊數(shù),有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解什么是寓言;初步把握學(xué)習(xí)寓言的基本方法是先讀懂故事,然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn),從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意對(duì)小學(xué)生來(lái)講是有肯定難度的,只要求說(shuō)得對(duì)。
四、教學(xué)預(yù)備
課文錄音,小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第1課時(shí)
〔一〕教學(xué)目標(biāo)
初步了解“寓言〞這種文學(xué)樣式的特點(diǎn),理解第1則寓言。
〔二〕教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題,理解“寓言〞。
“寓〞是“寄予、隱含〞的意思。“寓言〞是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品,常帶有挖苦或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言,先要讀懂故事,尤其要留意故事中人物的言行,然后抓住人物的言行,分析人物的特點(diǎn),從中概括故事中所包含的`道理。
2、出示第1則寓言:南轅北轍
這則寓言選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。
“轅〞和“轍〞各是什么意思?
〔轅:車(chē)前頭夾牲口的兩種長(zhǎng)木。轍:車(chē)輪碾過(guò)的痕跡?!?/p>
“南轅北轍〞就是說(shuō)車(chē)頭向南,但車(chē)輪向北行。這是怎么回事呢?
3、自學(xué)課文,找出寫(xiě)人物言行的句子,概括人物特點(diǎn)。
〔1〕《南轅北轍》寫(xiě)了人物的幾問(wèn)幾答?
朋友坐車(chē)人。
上哪兒去?到楚國(guó)去。
怎么不是往北走?我的馬跑得快。
離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?我的車(chē)夫是個(gè)好把式!
你哪一天才能到楚國(guó)呀?我?guī)У谋P(pán)纏多。
〔2〕朋友是什么狀況下提示坐車(chē)人的?
〔3〕坐車(chē)人為什么下聽(tīng)勸說(shuō)?
〔4〕這三個(gè)“沒(méi)關(guān)系〞說(shuō)明什么?從他的四次回答中,可以看出他是個(gè)怎樣的人?
〔5〕指導(dǎo)朗讀。
4、這個(gè)故事告知我們什么道理?
〔1〕齊讀最終一個(gè)自然段。
〔2〕坐車(chē)人錯(cuò)在哪里?〔楚國(guó)在南邊,他硬要往北跑?!场坝惨曇辉~說(shuō)明什么?〔說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀(guān)實(shí)際,堅(jiān)持錯(cuò)誤?!?/p>
“誰(shuí)都知道〞說(shuō)明了什么?〔說(shuō)明事情很清晰,人人皆知,無(wú)可懷疑?!?/p>
“越……越……越……也就越……〞前三個(gè)“越〞是條件,后一個(gè)“也就越〞是必定產(chǎn)生的結(jié)果。坐車(chē)人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件,卻忽視了應(yīng)向哪個(gè)“方向〞跑的最根本的問(wèn)題。整個(gè)方向錯(cuò)了,好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素,條件越好,離他要到達(dá)的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。
〔3〕這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理?
5、齊讀這則寓言。
第2課時(shí)
〔一〕教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法,理解第2則寓言。
〔二〕教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)《南轅北轍》
2、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
自讀課文,想想:
〔1〕“充〞是什么意思?
〔2〕齊宣王時(shí),南郭先生為什么“充〞得了?齊泯王時(shí),他為什么“充〞不下去了?
結(jié)合理解“講排場(chǎng)〞是什么意思。
〔3〕從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人?!裁看未刁?,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里序數(shù)。〕
結(jié)全理解“裝腔作勢(shì)〞。
〔4〕人們常這個(gè)寓言故事比方?jīng)]有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數(shù)。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
3、說(shuō)說(shuō),學(xué)了這則寓言,你懂得了什么?
4、想想,南郭先生逃回家以后,他會(huì)怎么想,怎么做?
5、作業(yè):續(xù)寫(xiě)。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會(huì)寓言的含義。
3、學(xué)生在商量與思索中對(duì)這兩則寓言能有一些自己的思索。
【教學(xué)過(guò)程】
《白兔與月亮》
一、學(xué)生依據(jù)注解與工具書(shū)自學(xué)生詞
審美風(fēng)韻慷慨閑適金窖
險(xiǎn)象迭生得失之患慧心未泯
二、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以上述生詞為提示,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言
三、學(xué)生思索并商量
1、兔的心情為什么會(huì)有前后的改變?
(白兔和月亮的關(guān)系不同:觀(guān)賞──擁有。)
2、為什么能夠“擁有〞,反而不歡樂(lè)?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
(得失之患。)
3、請(qǐng)?jiān)谛〗M商量的.基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言
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