《漢字的故事》教案《漢字的故事》教案/NUMPAGES17《漢字的故事》教案《漢字的故事》教案第二課《漢字的起源》教學(xué)設(shè)計（詳案）教學(xué)目標(biāo)：通過視頻展示，學(xué)生了解漢字起源與甲骨文，知道什么是甲骨文，甲骨文的特點;了解漢字產(chǎn)生的原因，是社會的發(fā)展，人類文明的進化的結(jié)果。教學(xué)重難點：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，激發(fā)他們主動思考。教學(xué)重難點：甲骨文產(chǎn)生的原因，不是神話而是歷史發(fā)展的結(jié)果；甲骨文的特點，和我們現(xiàn)在通用的漢字的不同；在學(xué)生心中形成甲骨文形象特征。教學(xué)過程：師：老師知道在以前的語文課和美術(shù)課中，你們對漢字已經(jīng)有過一些了解，那誰知道在漢字沒有出現(xiàn)之前，古人是用什么方法記事的呢？生：結(jié)繩記事，（出示課件）師：你知道這種記事方法是怎樣使用的嗎？生：古人用長短不同，顏色有別的細繩，根據(jù)需要，在間隔不等的距離，打上不同形式的結(jié)。師：你還知道哪些方法？生：物語。（出示課件）師：古人有很多方法來記事，除了結(jié)繩記事和物語外，還有刻木記事和畫圖記事，（出示課件）從“刻木”和“畫圖”的名稱上你能想象出前人是怎樣記事的？生：刻木記事是每發(fā)生一件事就拿刀在木板上刻一道。畫圖記事是用畫畫的方法把發(fā)生的事情的記錄下來。師：現(xiàn)在讓你用這些方法來記事，你會有什么感受？生：結(jié)繩記事方法簡單但不可靠，繩子的結(jié)打多了，事情多了會記不住。刻木記事，只能起個提醒的作用，但不能對事情本身作記錄。畫圖記事，畫一樣?xùn)|西太慢了。師：為了能將事情清楚，準(zhǔn)確記錄下來，人類就開始嘗試用更簡捷，又能讓所有人明白的符號來表達意思，這就是字。那漢字到底是誰創(chuàng)造的呢？（倉頡）誰能給大家講一講“倉頡造字”的故事。生：學(xué)生講述。師：同學(xué)們講得真不錯！漢字是不是倉頡一個人造出來的呢？生：漢字不可能是倉頡一個人造的，那么多漢字，靠一個人的智慧是完成不了的，很多人參與才能完成。師：“倉頡造字”只是一個美麗的傳說，而不是史實，但它生動地描述了漢字是怎樣產(chǎn)生的，那么漢字是怎樣發(fā)展的呢？師：剛才有同學(xué)提到甲骨文是王懿榮在吃藥的時候發(fā)現(xiàn)的，“甲骨文”是三千多年前我們的祖先刻在龜甲和獸骨上的文字，是我們今天能看到的最早的漢字，甲骨文上的漢字至今仍然有1200多個字活用到今天，老師收集了一些簡單的甲骨文，請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)。（出示課件）從這里你知道最初的漢字是從什么演變來的？（圖畫）師：大家看這個字，認(rèn)識它嗎？（馬）把它側(cè)著看像什么？（一匹馬）這就是甲骨文的“馬”字。隨著歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高，這個“馬”字在不斷地發(fā)展和變化。（出示課件）請看這分別是金文、小篆、隸書、和我們今天用的楷書的馬字，從馬字的演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么？生：漢字由復(fù)雜變得簡單。師：從馬字的演變，我們可以發(fā)現(xiàn)，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從圖畫到到方塊字，由繁到簡的發(fā)展過程（出示課件）這個過程體現(xiàn)了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造力。（“倉頡造字”的故事和漢字的演變過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無拘無束自由暢達的空間，學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達”，師生在交流、述說、碰撞中不斷生成“活資源”，使得教育內(nèi)容更為廣博。）第三課《漢字的演變》（略案）教學(xué)目標(biāo)：了解漢字的演變過程激發(fā)學(xué)習(xí)漢字演變過程的興趣教學(xué)過程：1、電腦動畫《漢字變身》，2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土3、漢字和象形字配對若干，活動過程：1、漢字的起源（認(rèn)識天、山等字）這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？（2）它是怎么變的3.漢字演變的規(guī)律：由繁到簡原因，課件展示字例：3、配對游戲：找朋友找?guī)讉€字體簡單的漢字的演變，讓學(xué)生們?yōu)樗麄兣鋵?。第四課《漢字的故事》（略案）教學(xué)目標(biāo)：1、深入了解漢字，對博大精深的中華文化的情感教育；2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣和主動探索的熱情；教學(xué)準(zhǔn)備：漢字的故事1：因為錯誤字鬧出的笑話從前，有個紈袴子弟，自幼好吃懶做，不好好念書。長大以后，常因?qū)戝e別字鬧笑話。有一天他妻子說想吃枇杷。他從桌子上隨手拿出一張紙，揮筆在上面寫了幾個字。寫完后便招呼仆人去買枇杷。他妻子接過紙來一看，噗哧一聲笑了。原來上面寫的是“買琵琶五斤”。五個字寫錯了兩個，將“枇杷”誤寫成“琵琶”。他妻子看過后，在后面題了一首打油詩：枇杷并非此琵琶，只怪當(dāng)年識字差。倘若琵琶能結(jié)果，滿城簫鼓盡飛花。這個紈袴子弟看過妻子的題詩，羞了個大紅臉?！拌凌恕焙汀芭谩弊x音相同，都讀pípa，是同音詞。但“枇杷”是一種水果，而“琵琶”則是一種弦樂器，意義和寫法完全不同。祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識我了？”漢字的故事2：團字和圓字的漢字故事一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好啊！圓！”“員”說：“我不認(rèn)識你?。俊薄皥F”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識我了？”第五課《猜字謎》教學(xué)設(shè)計（詳案）教學(xué)目標(biāo)：1、體會猜字謎帶來的樂趣。2、通過學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。4、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重難點：了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。課前準(zhǔn)備：分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生搜集字謎。教學(xué)過程：一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、導(dǎo)入?，F(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）學(xué)習(xí)書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。（2）認(rèn)識漢字的字謎現(xiàn)象，探究猜字謎的方法。（3）多種方式展示搜集到的字謎。（4）根據(jù)漢字的特點，進行個性創(chuàng)作。二、展示學(xué)習(xí)成果（一）基礎(chǔ)知識展示1、我會讀這些字謎的謎面。2、小組內(nèi)相互猜字謎。2、這節(jié)課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協(xié)作謎等。3、我節(jié)課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。（二）活動展示。設(shè)置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認(rèn)識。2、多種方式展示搜集到的字謎。3、根據(jù)漢字的特點，小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。三、知識拓展延伸搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。第六課《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計（詳案）教學(xué)目標(biāo)：1．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。2．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，并能從學(xué)生實際出發(fā)，選擇專題，制訂活動計劃。3．認(rèn)識5個生字。教學(xué)重難點：學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。激發(fā)學(xué)生對漢字研究的興趣，在學(xué)習(xí)漢字的過程中體驗到快樂和漢字文化的樂趣。教學(xué)過程：第一板塊：走近漢字1．對于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。2．課件出示：（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學(xué)們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。相機板書：有趣

神奇師：請同學(xué)們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。3．學(xué)生默讀4．同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的漢字）第二板塊：感受漢字1．首先，請大家一起走進漢字，讓我們共同閱讀“閱讀材料”，真實地感受漢字的神奇吧。2．你對漢字的哪一方面感興趣？從中發(fā)現(xiàn)了什么？（謎語的豐富性：1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語；字謎是一個音、形、義的結(jié)合體。）……2．關(guān)于諧音：諧音性歇后語（根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機滲透歇后語的特點：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。（4）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。諧音笑話漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。3．漢字的來歷：《倉頡造字》重點滲透沒有漢字之前，曾經(jīng)用“結(jié)繩記事”和“物語”等方法幫助記憶和表達的；倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字，4．補充材料：材料中