教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年04月02日-8725)1：感知一運動不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征（）

單項選擇題

A、學習困難兒童

B、心情與行為問題兒童

C、養(yǎng)分不良兒童

D、調(diào)皮兒童

2：奧蘇泊爾認為，學校情境中的成就動機的組成有（）

多項選擇題

A、學習需要

B、學習期盼

C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

D、附屬的內(nèi)驅(qū)力

E、認知內(nèi)驅(qū)力

3：在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)而共同實行的活動方式是（）

單項選擇題

A、教學策略

B、教學方法

C、教學手段

D、教學風格

4：一般在教學開頭前使用。用來摸清同學的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學的評定屬于___________。

單項選擇題

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、非正式評定

5：群體進展的最高階段是__________。

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

6：常常思索“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題的老師，這時其進展很可能處于（）階段。

單項選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學

D、關(guān)注自我

7：在操作的仿照階段，動作的掌握主要靠（）

單項選擇題

A、聽覺掌握

B、視覺掌握

C、觸覺掌握

D、動覺掌握

8：現(xiàn)代特質(zhì)理論認為特質(zhì)基本涵蓋了人格的全部方面，這些特質(zhì)是（）

多項選擇題

A、外傾性

B、宜人性

C、責任心

D、神經(jīng)質(zhì)

E、開放性

9：依據(jù)操作技能形成過程中的動作特點，可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個階段。（）

推斷題

對

錯

10：選擇教學方法的主要依據(jù)是（）。

單項選擇題

A、教學目標和同學學習結(jié)果的類型

B、教學媒體

C、老師的愛好

D、教學有法，教無定法

11：社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對

錯

12：注意訓練的形式而不注意內(nèi)容的學習遷移理論是（）。

單項選擇題

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B、閱歷類化理論

C、共同要素說

D、形式訓練說

13：奧蘇貝爾認為，學齡兒童獲得概念的典型方式是（）

單項選擇題

A、聯(lián)想

B、同化

C、形成

D、強化

14：歸納式學習屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對

錯

15：心理學家討論認為，態(tài)度的核心成分是（）。

單項選擇題

A、認知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認知與情感成分

16：普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立高校的（）

單項選擇題

A、泰勒

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

17：布魯納認為學習是一個主動的過程，對學習的最好的激發(fā)就是（）

單項選擇題

A、獎賞

B、競爭

C、愛好

D、等級

18：與新老師相比，專家型老師的課時方案簡潔、敏捷、以同學為中心并有（）。

單項選擇題

A、系統(tǒng)性

B、預見性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實效性

19：在青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學習的主要動機，同學學習的主要目的在于滿意自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。（）

推斷題

對

錯

20：原認知學問包括（）。

多項選擇題

A、關(guān)于個體內(nèi)差異的熟悉

B、對任務(wù)的熟悉

C、對有關(guān)學習策略及其使用方面的熟悉

D、關(guān)于個體間差異的熟悉

E、對個人作為學習者的熟悉

21：依據(jù)人格進展階段論，4～5歲的進展任務(wù)是培育（）。

單項選擇題

A、信任感

B、自主感

C、主動性

D、勤奮感

22：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）方面。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

23：這種分類方法是依據(jù)（）。

多項選擇題

A、依據(jù)信息加工所依據(jù)的信息

B、依據(jù)反應的時間和精確性

C、依據(jù)思維的方向

D、依據(jù)創(chuàng)新性

24：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學進展成果進行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

單項選擇題

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

25：柯爾伯格討論道德采納的是（）

單項選擇題

A、對偶故事法

B、道德兩難故事法

C、投射法

D、問卷法

26：課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個課堂，也會形成不同老師的（）。

單項選擇題

A、教學風格

B、教學方法

C、教學氛圍

D、氣氛區(qū)

27：對黑猩猩做“頓悟試驗”的是（）。

單項選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

28：刺激泛化和刺激分化是對立的過程，泛化是對事物的相像性的反應，分化是對事物的差異的反應。

推斷題

對

錯

29：看到蛇的模型就感到可怕，這是條件反射。（）

推斷題

對

錯

30：提出心理健康教育的非指示性原則的心理學家是【】

單項選擇題

A、潘菽

B、維果斯基

C、羅杰斯

D、馬斯洛

31：考試后，同學分析考試成敗緣由，并做出下一步方案和支配，這屬于（）

單項選擇題

A、精加工策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、復述策略

32：學習用“狗”這個字來表示實際生活看到的狗，這是（）

單項選擇題

A、符號學習

B、概念學習

C、命題學習

D、原理學習

33：態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認同、依從與內(nèi)化三個階段。（）

推斷題

對

錯

34：在學校階段，學校不開設(shè)化學、物理課程，這是受（）

單項選擇題

A、同學認知進展制約

B、師資力氣制約

C、儀器設(shè)備制約

D、課程簡單性制約

35：主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對同學的反應限制較多。（）

推斷題

對

錯

36：個體對學習活動所要達到目標的主觀估量是（）

單項選擇題

A、學習需要

B、學習期盼

C、成敗歸因

D、成就動機

37：遺忘的規(guī)律是（）

單項選擇題

A、先慢后快

B、漸漸變慢

C、先快后慢

D、漸漸變快

38：認知派學習理論的鼻祖是（）

單項選擇題

A、布魯納的發(fā)覺學習理論

B、奧蘇貝爾的同化學習理論

C、格式塔的完形學習理論

D、托爾曼的符號學習理論

39：一般而言，假如學校教育能正確推斷同學的最近進展區(qū)，就能使學校教育對個體進展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近進展區(qū)”的是（）

單項選擇題

A、贊科夫

B、巴班斯基

C、維果斯基

D、蘇霍姆林斯基

40：影響態(tài)度與品德學習過程的外部條件，不包括（）。

單項選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認知

C、社會風氣

D、同伴群體

41：班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

42：問題解決階段的第一個環(huán)節(jié)是（）。

單項選擇題

A、表征問題

B、選擇策略

C、執(zhí)行策略

D、發(fā)覺問題

43：不屬于元認知的策略的是（）。

單項選擇題

A、方案策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

44：對于與同學閱歷有關(guān)的規(guī)律性問題，可供應直接指導。（）

推斷題

對

錯

45：（）是指同學借以獲得信息，做出方案和解決問題的心理過程。

單項選擇題

A、認知過程

B、問題解決

C、自我意識

D、行動過程

46：讓同學以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（）

單項選擇題

A、自主學習

B、發(fā)覺學習

C、個別教學

D、個別化教學

47：心理學的討論方法包括（）

多項選擇題

A、試驗法

B、測驗法

C、調(diào)查法

D、臨床法

E、個案法

48：一名同學不敢在課堂上回答問題，老師觀看到這一現(xiàn)象后，每次這名同學主動舉手回答問題時，老師就賜予鼓舞和表揚。老師所用的行為轉(zhuǎn)變方法是（）

單項選擇題

A、確定性訓練

B、示范法

C、行為塑造法

D、強化法

49：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗，是（）。

單項選擇題

A、內(nèi)化了的成分

B、動力性成分

C、非智力成分

D、態(tài)度的核心成分

50：常常在一起游玩、消遣的同學小團伙屬于（）

單項選擇題

A、消極型非正式群體

B、正面型非正式群體

C、中間型非正式群體

D、破壞型非正式群體

查看答案

1：答案A

解析

2：答案C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

3：答案B

解析

4：答案A

解析

5：答案D

解析

6：答案B

解析

7：答案B

解析

8：答案A,B,C,D,E

解析

9：答案正確

解析

10：答案A

解析略。

11：答案錯誤

解析生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。

12：答案D

解析略。

13：答案B

解析

14：答案錯誤

解析歸納式學習是一種自下而上的遷移。

15：答案B

解析態(tài)度的核心成分是情感成分。

16：答案A

解析普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立高校的泰勒。

17：答案C

解析布魯納認為學習是一個主動的過程，對學習的最好的激發(fā)乃是對于所學材料的愛好，即主要是來自學習活動本身的內(nèi)在動機，而不是那些外部因素，諸如等級、獎賞、競爭等。

18：答案B

解析與新老師相比，專家型老師的課時方案以同學為中心并有預見性。

19：答案錯誤

解析在青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學學習的主要動機，同學學習的主要目的在于滿意自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。

20：答案A,B,C,D,E

解析

21：答案C

解析

22：答案A

解析

23：答案B

解析

24：答案B

解析

25：答案B

解析皮亞杰討論道德采納的是對偶故事法；柯爾伯格討論道德采納的是兩難故事法。(本解析由張恩凱供應)

26：答案D

解析

27：答案A

解析格式塔心理學家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列試驗討論，并提出了“頓悟”說。

28：答案錯誤

解析答：錯誤。刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的相像性的反應，分化是對事物的差異的反應。

29：答案錯誤

解析看到蛇的模型感到可怕是無條件反射。

30：答案C

解析羅杰斯提出“非指導性”教學模式，其含義應是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評價使同學更能為自己的學習負起責任，從而更加主動、有效、長久地學習。(本解析由張恩凱供應)

31：答案B

解析

32：答案A

解析

33：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

34：答案A

解析

35：答案錯誤

解析題干是客觀題的特點。

36：答案B

解析

37：答案C

解析依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘呈現(xiàn)一個先快后慢的趨勢。(本解析由張恩凱供應)

38：答案C

解析

39：答案C

解析最近進展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。

40：答案B

解析

41：答案B,D,E

解析班杜拉把強化分為三種：直接強化；替代強化；自我強化。

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