第頁共頁思念母親教學(xué)反思范文〔精選5篇〕思念母親教學(xué)反思范文〔精選5篇〕思念母親教學(xué)反思1執(zhí)教完《思念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。課文構(gòu)造清楚，層次明晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的思念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開場，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對母親的思念之情，為理解本課做好鋪墊。思念母親教學(xué)反思二、理解詞句，感悟文章思想。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓【關(guān)鍵詞】：^p句，/表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖____親，是第一次分開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢?！钡鹊染渥?，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比方：因?yàn)檎n堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機(jī)智也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比方：課堂上由于頻繁的表揚(yáng)學(xué)生，使得老師對學(xué)生的口頭表揚(yáng)語出現(xiàn)重復(fù)，沒新穎感。但我會(huì)不懈的努力，因?yàn)樽非鬅o止境。思念母親教學(xué)反思2《思念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。課文構(gòu)造清楚，層次明晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的思念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。一，從題目入手，抓住文章主干課一開場，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問學(xué)生："這里的母親指的`是誰"同學(xué)們異口同聲的答復(fù)："一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖____親。""那么作者是在什么情況下思念自己的兩位母親呢"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。二，抓【關(guān)鍵詞】：^p句，理解課文為了更好地理解課文，我讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓【關(guān)鍵詞】：^p句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶著下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活潑，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢"等詞，"我的祖____親，我是第一次分開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢。"等句子，這樣較好地表達(dá)了新課程倡導(dǎo)的"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。三，以讀促講，體會(huì)作者的思想感情在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的思念時(shí)，我讓抓住"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨"等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖____親的思念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過比照讀，選擇喜歡的局部讀，自讀等方式，感受作者對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的思念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"解讀"，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀"，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。思念母親教學(xué)反思3《思念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對生身母親和祖____親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖____親不變的愛意。本課的教學(xué)本課的教學(xué)重點(diǎn)是揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了打破這個(gè)難點(diǎn)，我將課文的教學(xué)主線分為“思念生身母親”和“思念祖____親”兩大局部，由“頻來入夢”引出“思念生母”，由此又引出思念“祖____親”。五年級的孩子大多沒有母親、分開家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，更別說分開祖國了。為了讓孩子們與作者的情懷產(chǎn)生共鳴，我讓他們回憶與媽媽短暫的別離之后相見的場景，又引出以前學(xué)過的課文《梅花魂》來體會(huì)作者背景離鄉(xiāng)思念母親的深情，學(xué)生漸漸體會(huì)到了這種感情，雖然不深，但是能心領(lǐng)神會(huì)作者此時(shí)對生母和祖國的思念之情。這時(shí)讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，用自己的話概括出作者的感受，一步步引領(lǐng)學(xué)生深化體會(huì)，帶著感情去朗讀課文。從飽含深情的朗讀中，學(xué)生體會(huì)到了作者的真情實(shí)感。他們明白了母愛的偉大，更懂得了祖國在“我”心中如同母親般的真摯情懷。思念母親教學(xué)反思4《思念母親》這篇課文主線明了，層次明晰，首尾照應(yīng)，語言凝練，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對生身母親及祖____親的崇高敬意和真摯愛慕。所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我采取以讀促悟，以景悟情，真正融入課文情景，感作者這所感。1、抓【關(guān)鍵詞】：^p句，以讀悟情。課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己體會(huì)，讀出自己的感情。在理解作者對生身母親的思念時(shí)，學(xué)生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞句，自己讀句子，說感受，然后再讀再體會(huì)。就這樣，學(xué)生在反復(fù)閱讀中充分感受到了作者在失去母親之后的傷心、痛苦及悔恨，進(jìn)而體會(huì)對母親的思念之情。在理解作者對祖____親的思念時(shí)，我相機(jī)介紹作者的相關(guān)資料，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過比照讀、選擇喜歡的局部讀、表演讀等方式，感受作者對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。2、填補(bǔ)情景空白，加深體會(huì)。在課文的空白處，如“我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影?！蔽易寣W(xué)生展開想象，寫出在淚光中，作者看到的母親什么樣的面影?！疤焐幍萌绾谝?，心里思潮起伏，又想到故國了?！弊寣W(xué)生說說作者在想到故國時(shí)，心里是怎么想的。在入情入境地中，學(xué)生設(shè)身處地地感受到對母親真摯的情感。缺乏的是，有一局部學(xué)生的朗讀才能還有待進(jìn)步，不能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。思念母親教學(xué)反思5執(zhí)教完《思念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖____親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖____親崇高的敬意和不變的愛意。課文構(gòu)造清楚，層次明晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描繪了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的思念，文章對兩位母親同樣的敬意，一樣的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾照應(yīng)，說明了為什么會(huì)對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。一、本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂傷的氣氛當(dāng)中。可隨著課堂的深化，學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氣氛越來越遠(yuǎn)。我想這是因?yàn)樽砸褞е鴳n傷、深沉的語氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓【關(guān)鍵詞】：^p句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比擬到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。三、縱觀整堂課，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來深化體會(huì)作者失母之“