第頁共頁小學(xué)說課稿八篇小學(xué)說課稿篇1尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是：將來出版社三年級(jí)下冊第一單元第三主題《共建鄰里好環(huán)境》。一、說教材本課以開放的視角，把學(xué)生由學(xué)會(huì)處理身邊人與人之間的關(guān)系，拓展、延伸到人與自然，人與環(huán)境互相依存的良性循環(huán)的大主題中。不僅使學(xué)生知道關(guān)心、保護(hù)自己生活社區(qū)的環(huán)境，能為保護(hù)周邊環(huán)境做力所能及事情，而且還可以號(hào)召大家一起投入到共建鄰里好環(huán)境的活動(dòng)中來。二、說教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度，我將本課目的分為以下三個(gè)：1.體會(huì)自己的生活、成長與周圍人和環(huán)境的親密關(guān)系，有初步的群體歸屬感。2.引導(dǎo)學(xué)生理解自己生活區(qū)的環(huán)境，關(guān)心、保護(hù)自己生活區(qū)的環(huán)境，愿意為居住環(huán)境做有益的事情。3.通過觀察、訪問等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析^p、運(yùn)用社會(huì)信息和與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的才能。三、說教學(xué)重難點(diǎn)三年級(jí)學(xué)生對自己周圍的生活環(huán)境有了一定的觀察理解，但要完好地表達(dá)清楚還有很大地困難。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解自己生活區(qū)的環(huán)境，關(guān)心、保護(hù)自己生活區(qū)的環(huán)境，愿意為居住環(huán)境做有益的事情;難點(diǎn)是：體會(huì)自己的生活、成長與周圍人和環(huán)境的親密關(guān)系，有初步的群體歸屬感。四、說教學(xué)方法針對三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教法上我主要采用故事導(dǎo)入、師生交流、小組討論等活動(dòng)方式。五、說學(xué)法品社學(xué)科要請教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童生活，反響兒童的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。教材選擇的這個(gè)話題對學(xué)生來說非常熟悉，但是通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對周圍環(huán)境有所理解，但千篇一律，缺乏個(gè)人獨(dú)特觀點(diǎn)，視角還不夠開闊。因此，我主張學(xué)生通過自己去調(diào)查，訪問，去發(fā)現(xiàn)周圍的社會(huì)生活環(huán)境。學(xué)生通過親自調(diào)查、采訪、記錄，進(jìn)展有目的的交流、探究活動(dòng)，從而獲得思想的升華，從內(nèi)心關(guān)心、保護(hù)自己社區(qū)的生活環(huán)境。但今天因?yàn)闂l件有限，學(xué)生來也不是很清楚，故只能根據(jù)學(xué)生們課前搜集的相關(guān)資料進(jìn)展討論、交流。六、說教學(xué)過程(一)故事明理品社課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情緒程度的氣氛和環(huán)境。從心理學(xué)角度講，貼近兒童生活經(jīng)歷的情景，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生容易受到情緒上的感染。為此，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了講故事《孟母三遷》，讓學(xué)生從故事中明白環(huán)境對于一個(gè)人的影響是非常大的，使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理需要，為學(xué)習(xí)過程的展創(chuàng)始造良好的心理?xiàng)l件，從而很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起其強(qiáng)烈的求知欲望。(二)看圖知意教材是師生進(jìn)展對話的話題和范例，師生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的目的，不是為了記住話題本身，而是為了以話題為中介進(jìn)展交往，獲得開展。本活動(dòng)我將采用情境教學(xué)法，把課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生看圖說出圖意，理解人們居住的生活環(huán)境是不同的，對人們生活環(huán)境的優(yōu)劣形成初步的認(rèn)識(shí)。(三)師生交流《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)老師應(yīng)是學(xué)生的支持者、指導(dǎo)者、參與者。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德形成和社會(huì)性開展是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的互相作用來實(shí)現(xiàn)的。為此，我準(zhǔn)備這樣引入活動(dòng)，讓我們通過采訪理解各組成員的心里想法，選取記錄員記錄下小組成員的想法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的才能，在合作學(xué)習(xí)中更充分地理解自己生活的環(huán)境。(四)故事延伸在這一環(huán)節(jié)，我用《鄰擇孟母》這個(gè)故事與《孟母擇鄰》做了比照，讓學(xué)生意識(shí)到我們的好環(huán)境更需要我們?nèi)ヅΩ脑?，引發(fā)學(xué)生改造周圍環(huán)境的考慮。七、說板書根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我利用學(xué)生的交流成果作為板書，暗示著分享之花開在每個(gè)學(xué)生心中。各位評(píng)委老師，本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特征，品德與社會(huì)課的特點(diǎn)，以學(xué)生原有的生活經(jīng)歷為根底，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，充分表達(dá)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性，力求使學(xué)生在參與合作中體驗(yàn)分享的快樂，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。小學(xué)說課稿篇2一、教材分析^p1、教材研讀：《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡。霍金是個(gè)極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個(gè)生活的強(qiáng)者，他不斷探究的科學(xué)精神和英勇頑強(qiáng)的人格力量，深深打動(dòng)了每一個(gè)人。課文從兩個(gè)方面向我們展示了霍金偉大而獨(dú)特的人格魅力，一、他在物理科學(xué)方面的出色成就，這一局部，著力描寫霍金命運(yùn)的不幸，患病直至身體各局部失去功能給生活帶來了宏大障礙，通過形象生動(dòng)的描寫，展如今我們面前的是一個(gè)可憐、值得同情的普通老人形象，然而就是這樣一個(gè)身體殘疾、生活無法自理的老人，卻在這種令人難以想象的困難中，與殘酷的命運(yùn)進(jìn)展____，成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己，卻愿意把自己關(guān)在辦公室靜靜考慮宇宙的命運(yùn)。二、面對女記者而又充滿悲憫的提問，命運(yùn)多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個(gè)偉大人物的沉著、樂觀，和無限溫情。能活動(dòng)的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心……平凡樸素的擁有，讓這個(gè)平凡的老人如此不平凡。課文第八小節(jié)是過渡段，直接告訴大家：霍金用他不斷探究的科學(xué)精神和英勇頑強(qiáng)的人格力量折服了大家。這篇是一篇?jiǎng)?lì)志課文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)指出》，語文應(yīng)該是工具性和人文性兩者統(tǒng)一的，因此在這篇課文的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生在語言文字之間去感悟這個(gè)人物的獨(dú)特人格魅力，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不斷探究的精神和英勇頑強(qiáng)的人生態(tài)度。2、教學(xué)要求我初步設(shè)定本課教學(xué)目的：(1)認(rèn)識(shí)并用鋼筆寫好課文后面“撰、鴉”等7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。(2)通過詳細(xì)語言環(huán)境理解“悲憫、頂禮膜拜、神秘莫測、唐突、景仰”等詞語意思，能用其中兩個(gè)造句。(3)有感情朗讀課文，在反復(fù)朗讀中感受“宇宙之王”霍金獨(dú)特非凡的人物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)霍金“不斷求索的科學(xué)精神和英勇頑強(qiáng)的人格力量”。〔4〕初步接觸和認(rèn)識(shí)“雙重否認(rèn)句”的用法和意義。3、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：教學(xué)重點(diǎn)：通過詳細(xì)語言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和英勇頑強(qiáng)的人格力量。教學(xué)難點(diǎn)：〔課后第三個(gè)考慮題〕面對女記者唐突而鋒利的問題，霍金沉著的答復(fù)所蘊(yùn)含的深化意義。4、教學(xué)準(zhǔn)備：A為了讓學(xué)生對霍金的認(rèn)識(shí)能更加全面、詳細(xì)和深化，可以在課前準(zhǔn)備一些資料，作為拓展閱讀的內(nèi)容，也可以課后布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)圖書等，將課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)展延伸。B制作二、教學(xué)設(shè)想一、談話導(dǎo)入，初識(shí)霍金，形成閱讀期待1、出示課文第一小節(jié)：他在輪椅上坐了40年……自己讀讀這段話，然后指名朗讀，讓學(xué)生說說對這個(gè)人的第一印象?！舱n文第一小節(jié)就開門見山地向我們介紹了一個(gè)可憐又可敬的人物形象，讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。〕2、這個(gè)特殊的人物，就是今天我們要認(rèn)識(shí)的，霍金，出示課文第二小節(jié)的一句話，齊讀，引出本文主要人物，板書課題：輪椅上的霍金。你會(huì)帶著怎樣的感情去讀這個(gè)課題？〔只是讀課題，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握本課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。敬仰的，因?yàn)檩喴紊系乃梢詣?chuàng)造科學(xué)的奇跡，疑惑驚訝，因?yàn)椴桓蚁嘈胚@樣一個(gè)幾乎殘廢的人，還可以活得這樣有價(jià)值。同情，因?yàn)槊\(yùn)對霍金來說太殘酷了！〕3、讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個(gè)平凡人不平凡的人格魅力。二、初讀課文，整體感知，把握文本構(gòu)造1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、出示課后練習(xí)二的詞語，指名朗讀，3、快速默讀課文，可以從課文中找出一個(gè)短語或者句子來描繪你心中的霍金。A、課文最后一節(jié)：心靈震顫之余……非凡的科學(xué)家……感情朗讀，理解“震顫”，突出“非凡的科學(xué)家”“由衷的敬意”B、課文第八小節(jié)：霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強(qiáng)者……指導(dǎo)感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強(qiáng)化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強(qiáng)者”。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用，并嘗試給課文簡單分段。三、精讀課文，認(rèn)識(shí)霍金，感悟人格魅力認(rèn)識(shí)“充滿傳奇色彩的物理天才”1、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3?7小節(jié)，考慮：殘酷的命運(yùn)造就了一個(gè)怎樣的霍金？可以圈畫重點(diǎn)詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。2、交流A、理解霍金殘酷的命運(yùn)，“全身癱瘓，不能說話，身體變形，不能讀書寫字，醫(yī)生診斷只能活兩年……。讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復(fù)朗讀，談自己的感受，特別關(guān)注其中的一些細(xì)節(jié)描寫，如“齜牙咧嘴的標(biāo)志性形象，蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等，在豐富的語言文字之中感授命運(yùn)對霍金是如此殘酷和不公，在理解的根底上再次朗讀，讀出對霍金的同情。B、面對殘酷的命運(yùn)，霍金卻在難以想象的困難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓學(xué)生交流所理解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇頑強(qiáng)，不斷探究的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀，讀出霍金對科學(xué)的無比熱愛和執(zhí)著，讀出霍金非凡的智慧。C、獲得成功的霍金受到了眾人的尊敬，然而他，卻并不為此沾沾自喜，引讀課文5-7小節(jié)，讀后可以繼續(xù)讓學(xué)生說說，在這一段中，你感受到了一個(gè)怎樣的霍金?！苍谏钪械幕艚鹗瞧胀ǖ模彩且彩欠欠驳?，因?yàn)樗偸呛妥约虹姁鄣目茖W(xué)事業(yè)在一起，不停的工作使他和普通人一樣感受著生活的快樂。3、再次出示第八小節(jié)，齊讀，引出下文認(rèn)識(shí)令人折服的生活強(qiáng)者1、默讀9-17小節(jié)，考慮：年輕女記者認(rèn)為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認(rèn)為的？你又是怎么認(rèn)為的？2、交流：〔1〕指名讀女記者的問題，理解“敬仰”與“悲憫”感受女記者提問時(shí)的復(fù)雜心情?！?〕報(bào)告廳內(nèi)一片寂靜，引導(dǎo)學(xué)生理解，這一片寂靜背后蘊(yùn)含著同樣的是大家對霍金的敬仰、同情、憐憫、期待的復(fù)雜情緒?！?〕指讀霍金的答復(fù)，齊讀，繼續(xù)交流〔霍金并不認(rèn)為自己失去很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心，他的手指能活動(dòng)，他的大腦能思維，他還能通過考慮去實(shí)現(xiàn)自己的理想，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因?yàn)閷λ麃碚f，能考慮，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛，讓他的人生和其別人，甚至比所有安康的人更加燦爛?！硨W(xué)生對文本的理解是多樣的，這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解，感受霍金不向命運(yùn)低頭，樂觀、英勇頑強(qiáng)的生活態(tài)度，感受霍金對生活的熱愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛，感受霍金令人折服的人格魅力?！?〕在理解的根底上，繼續(xù)感情朗讀這一段〔5〕老師范讀最后一小節(jié)，學(xué)生齊讀，深化理解?！不艚鸬姆欠?，在于他非凡的科學(xué)成就，更在于他英勇頑強(qiáng)的人生態(tài)度、人格魅力〕拓展文本，升華感情補(bǔ)充資料：霍金來到中國，霍金來到我們身邊閱讀拓展資料，將文本人物生活化，認(rèn)識(shí)生活中的霍金，進(jìn)一步激發(fā)對霍金的敬仰之情?？梢杂靡痪湓拋碚f說你學(xué)習(xí)了這篇課文后的收獲嗎？四、課外作業(yè)，嘗試練筆，延伸語文學(xué)習(xí)，1、找一些“逆境人才”的人物故事讀一讀，感受不同人物魅力，感受描寫人物的不同方法。2、練筆，嘗試使用“過渡”段。小學(xué)說課稿篇3一．教材及學(xué)生情況分析^p：《認(rèn)識(shí)整時(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第七單元第84—87的內(nèi)容。這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)，并結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)歷的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”及24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)奠定根底。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩。大局部學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都承受過一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，而且?guī)缀趺總€(gè)家庭都有掛鐘或手表，鐘面、外表對于學(xué)生來說并不生疏。根據(jù)教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及心理特征，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：:1、初步認(rèn)識(shí)鐘面，正確區(qū)分時(shí)針、分針。學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。2、通過觀察、交流、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、初步建立時(shí)間觀念，教育學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。我在研究課標(biāo)和吃透教材的根底上確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，正確區(qū)分時(shí)針、分針；會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)讀整時(shí)，會(huì)撥整時(shí)。二、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)：一年級(jí)小朋友年齡小、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的，讓學(xué)生在情境中快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流，發(fā)現(xiàn)鐘面的構(gòu)造，這樣既活潑了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，采用觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。三、教學(xué)過程的活動(dòng)與安排本課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣〔二〕自主參與，探究新知〔三〕律動(dòng)放松，課間小憩〔四〕理論應(yīng)用，穩(wěn)固進(jìn)步〔五〕總結(jié)全課，拓展延伸〔一〕談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先讓同學(xué)們猜謎，然后欣賞米老鼠的鐘表店，喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、親切感?！捕匙灾鲄⑴c，探究新知這個(gè)環(huán)節(jié)我分了兩大板塊來教學(xué)：1、認(rèn)識(shí)鐘面對于鐘面學(xué)生已有較豐富的感性經(jīng)歷，因此這一內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一步驟是觀察比擬，初步認(rèn)識(shí)鐘面讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘并與同桌的比一比，看看鐘面上有什么一樣的地方？讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)鐘面。充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探究性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)。第二步驟是合作交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面創(chuàng)設(shè)“怎樣區(qū)分時(shí)針和分針？”“鐘面上的數(shù)字是怎樣排列的？”“鐘面上的指針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的？”三個(gè)問題情境，在問題引導(dǎo)下組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，在合作交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。第三步驟是梳理總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)充分利用多媒體，通過形象生動(dòng)的演示進(jìn)一步加深學(xué)生對鐘面的認(rèn)識(shí)?！苍O(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主觀察、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)鐘面，充分表達(dá)了學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的原那么?！?、認(rèn)識(shí)整時(shí)認(rèn)讀整時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)認(rèn)、會(huì)撥整時(shí)又是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了打破重、難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng)：〔1〕初步感知整時(shí)創(chuàng)設(shè)“樂樂起床”的生活情景，在“樂樂是什么時(shí)間起床的”的問題情境中讓學(xué)生觀察考慮，試認(rèn)整時(shí)?！?〕交流認(rèn)讀整時(shí)的方法，并學(xué)習(xí)整時(shí)的兩種表示方法從“樂樂起床”的生活情境中抽取掛鐘交流認(rèn)讀7時(shí)的方法，并介紹漢字“幾時(shí)”的表示方法；抽取床頭柜上的電子鐘并創(chuàng)設(shè)“你還在哪兒見過這樣表示時(shí)間的方法”這一問題情境，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)電子鐘的表示方法?！?〕比擬發(fā)現(xiàn)，總結(jié)提升創(chuàng)設(shè)樂樂7時(shí)起床后，8時(shí)去學(xué)英語，3時(shí)學(xué)二胡，6時(shí)才回到家的故事情境，練習(xí)認(rèn)讀整時(shí)及整時(shí)的兩種表示方法，并引導(dǎo)學(xué)生比擬3個(gè)鐘面，在比擬中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，總結(jié)出認(rèn)讀整時(shí)的方法。〔4〕撥時(shí)練習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步設(shè)計(jì)“老師撥學(xué)生認(rèn)—老師說學(xué)生撥—同桌你來說我來撥”的動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化?！苍O(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生熟悉的生活場景喚起他們已有的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)獲取認(rèn)讀整時(shí)、撥整時(shí)的方法，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。〕〔三〕律動(dòng)欣賞，課間小憩播放歌曲《時(shí)間像小馬車》，讓學(xué)生在《時(shí)間像小馬車》的旋律中感受時(shí)間的飛快。這一環(huán)節(jié)是根據(jù)低年級(jí)兒童的身心需要設(shè)置的，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)作用?！菜摹忱碚搼?yīng)用，穩(wěn)固進(jìn)步1、教材第86頁第1題：連一連。進(jìn)一步穩(wěn)固鐘面與兩種記時(shí)方法的聯(lián)絡(luò)。2、小明的一天。創(chuàng)設(shè)“小明的一天”的生活情境，通過小組學(xué)習(xí)，說說“小明什么時(shí)間在干什么”，評(píng)一評(píng)“小明的時(shí)間安排的合理嗎？”幫助學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念，適時(shí)浸透珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的教育。并根據(jù)“9時(shí)小明在學(xué)習(xí)”“9時(shí)小明睡覺了”同樣是9時(shí)，為什么做的事情卻不同？提出質(zhì)疑、誘發(fā)考慮，在討論交流中浸透時(shí)針每天轉(zhuǎn)兩圈，一天有早晨、上午、下午和晚上這些時(shí)間概念。3、教材第86頁第3題：過1小時(shí)是幾時(shí)？先讓學(xué)生說說如今是幾時(shí)，再用彩筆畫出1小時(shí)后時(shí)針的位置。4、根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針、分針。〔1〕12時(shí)。(2)自己喜歡的一個(gè)整時(shí)，并說說這個(gè)時(shí)刻你在干什么?！苍O(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能，開展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了形式多樣、由易到難的練習(xí)，力求讓不同層次的學(xué)生得到不同的開展，同時(shí)讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)于生活，用于生活”的思想?！场参濉硶痴勈斋@，拓展延伸1、讓學(xué)生說說“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？”讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展回憶，并試著做出自我評(píng)價(jià)。2、布置作業(yè)〔1〕為自己設(shè)計(jì)一款漂亮的手表；〔2〕在爸爸媽媽的幫助下，為自己設(shè)計(jì)一份合理的周末時(shí)間安排表?！苍O(shè)計(jì)意圖：富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)設(shè)計(jì)目的在于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)?！乘?、說板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)整時(shí)整時(shí)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。8時(shí)3時(shí)6時(shí)8:003:006:00小學(xué)說課稿篇4我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語文第六冊的第21課。這是一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜歡之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面詳細(xì)的介紹。文章條理清楚，構(gòu)造清楚。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之長遠(yuǎn)；生活環(huán)境之優(yōu)越：活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。其次，介紹了恐龍的種類及形態(tài)。這一自然段是文章的重點(diǎn)。作者為了詳細(xì)說明“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長，走路好似吊橋在挪動(dòng)的梁龍；背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長有三只一米多長大角的三角龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚——魚龍和翼龍。魚龍生活在水里，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側(cè)長著翅膀，能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性。先介紹恐龍吃什么——“大多以吃植物為主，也有專門食肉的”；之后，重點(diǎn)介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”——霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的?？铸埵锹焉模鼈兿壬峦鈿?jiān)硬的蛋，當(dāng)小恐龍破殼而出的時(shí)候，會(huì)得到老恐龍的細(xì)心照料，直到它們可以找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失，為人類留下了一個(gè)謎。綜觀全文，作者以清新流暢的文字，生動(dòng)形象地介紹了有關(guān)恐龍的知識(shí)，讀罷能給讀者留下極其深化的印象。多種說明事物的方法并用是本文的最大特色。比擬說明：如在介紹雷龍時(shí)，作者為了說明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來與雷龍作比擬，說“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚龍時(shí)，作者把魚龍同人們熟悉的海豚作比擬，說它“很像今天的海豚”，如此說明使讀者對魚龍的外形有了形象的感知。比喻說明：如雷龍“每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說明的方法，使讀者對雷龍?zhí)げ綍r(shí)的情景有一個(gè)形象的感知。又如，梁龍“走起路來，好似是一架挪動(dòng)的吊橋”也是用比喻說明的方法來使讀者感受到梁龍走路時(shí)的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時(shí)，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)”也是用了比喻說明的方法，使讀者對翼龍展翅高飛時(shí)的情景也有了一個(gè)極為形象的感知。數(shù)據(jù)說明：如介紹梁龍身體很長時(shí)，用了“從頭到尾足有二十多米”的詳細(xì)數(shù)據(jù)來加以說明。又如介紹劍龍的時(shí)候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來說明的；介紹三角龍時(shí)也用了數(shù)據(jù)說明的方法。正是因?yàn)樽髡哂昧诉@些說明方法，才使讀者對恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性有了詳細(xì)而形象的理解?；谝陨系奶攸c(diǎn)，這篇課文我安排兩個(gè)教時(shí)：第一教時(shí)，學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語的意思，能正確流利地朗讀課文，理解每個(gè)自然段的意思。第二教時(shí)，1.能有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。2.理解課文內(nèi)容，理解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。那么今天我所教的是第二課時(shí)，學(xué)生對恐龍比擬生疏，所以我在教學(xué)過程中應(yīng)用了多媒體課件。以下針對第二課時(shí)的教學(xué)過程作一說明：一談話復(fù)習(xí)舊知引入教學(xué)，讓學(xué)生回憶課文每個(gè)自然段的意思，對課文有一個(gè)整體的概念。二精讀課文第一段使學(xué)生明白正因?yàn)楫?dāng)時(shí)的條件合適恐龍生存，所以恐龍的數(shù)量很多，分布范圍很廣。第二段課文的2—5自然段是課文的重點(diǎn)，我先請同學(xué)們帶著問題默讀，每一個(gè)自然段提了一個(gè)問題。學(xué)生默讀小組討論后再一起理解，在學(xué)生答復(fù)完前面三個(gè)問題“恐龍的種類有哪些，形態(tài)各有什么特點(diǎn)，恐龍的親戚是誰，它們又有什么特點(diǎn)，它們吃什么”后，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學(xué)生找出這些恐龍來，老師逐個(gè)____。為了讓學(xué)生更好地掌握各種恐龍的形態(tài)，我用了這樣的方法，先讓學(xué)生找出喜歡的恐龍的語句讀，重視朗讀訓(xùn)練。接著讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的.體態(tài)語言。在講解恐龍是怎么生育后代時(shí)著重使學(xué)生理解恐龍這種獨(dú)特的卵生生育方式，并進(jìn)展擴(kuò)散性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生說說還知道哪些動(dòng)物也是這樣的生育方式。教學(xué)完2—5自然段后讓學(xué)生一起朗讀引出恐龍?jiān)趶V闊的原野上奔跑、吃食、繁育后代這個(gè)生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生長大去探究恐龍神秘消失之謎作下鋪墊。最后一個(gè)自然段的教學(xué)旨在鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長大去探究恐龍神秘消失之謎。為了鼓勵(lì)學(xué)生這種探究欲望我在上課完畢前印發(fā)了一份有關(guān)恐龍的資料供學(xué)生閱讀，還準(zhǔn)備了一本有關(guān)恐龍奧秘的書供學(xué)生閱讀。小學(xué)說課稿篇5一、說教材教材是老師執(zhí)教的根據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊第一單元第三課的內(nèi)容，本單元教材從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，用詳細(xì)事例引導(dǎo)學(xué)生明白什么是老實(shí)，懂得老實(shí)在人與人交往中是立身之本和處事之道，懂得在生活中需要克制害怕等心理做到不扯謊。本課包括“老實(shí)與說謊”和“讓老實(shí)伴我成長”兩局部內(nèi)容。二、說學(xué)情我很老實(shí)從認(rèn)識(shí)老實(shí)與說謊開場，下面我來談一談學(xué)情。三年級(jí)的學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，他們的自我意識(shí)不斷進(jìn)步，有了更多交往的需求，也開場形成相對固定的伙伴，但隨之也會(huì)遇到一些困惑與煩惱。例如：怎樣在和朋友交往的過程中保持老實(shí)的品質(zhì)，該如何客服一些心理做到不說謊，讓學(xué)生討論與人交往的根本原那么，幫助學(xué)生更好地與別人進(jìn)展交往和溝通。三、說教學(xué)目的根據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的】養(yǎng)成老實(shí)的品質(zhì)，樹立正確的選項(xiàng)是非觀念?！静拍芘c方法目的】可以用老實(shí)的態(tài)度去應(yīng)對生活中遇到的問題。【知識(shí)目的】知道哪些是老實(shí)的行為。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在吃透教材的根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。【重點(diǎn)】知道什么是老實(shí)，可以明辨是非【難點(diǎn)】養(yǎng)成老實(shí)的品質(zhì)，樹立正確的選項(xiàng)是非觀念。五、說教學(xué)方法為了突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，主要采用了情境扮演、案例分析^p法、小組討論法等教學(xué)方法。六、說教學(xué)過程分析^p完教材，制定好教學(xué)方法，我再來詳細(xì)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將從新課導(dǎo)入、新課講授、穩(wěn)固進(jìn)步、小結(jié)作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課我將采用故事導(dǎo)入，使同學(xué)們在故事中感受到“老實(shí)在日常生活中的重要性以及說謊帶來的不良影響”。這樣的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利地引出本節(jié)課的主題。環(huán)節(jié)二：新課講授在新課講授環(huán)節(jié)，我將從教材的邏輯構(gòu)造出發(fā)，著重突出教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過老實(shí)與說謊、老實(shí)故事會(huì)、幫助出主意、讓老實(shí)伴隨我成長4個(gè)方面展開。1.老實(shí)與說謊首先，我會(huì)請同學(xué)們通過兩個(gè)鏡頭考慮哪一種行為是正確的，贊同哪一種行為。鏡頭一：小明把同學(xué)的本弄濕了，雖然大家不知道是誰弄濕的，但是她仍然成認(rèn)了錯(cuò)誤。鏡頭二：小剛沒有完成課后作業(yè)，課代表收作業(yè)的時(shí)候卻謊稱忘記拿了。通過兩個(gè)鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生考慮為什么贊同第一種行為，從而對老實(shí)與說謊有一個(gè)初步的印象。2.老實(shí)故事會(huì)在我們身邊還有很多老實(shí)的故事，如今召開老實(shí)故事會(huì)，大家一起分享身邊老實(shí)的故事。我先讓學(xué)生分享發(fā)生在自己身邊關(guān)于老實(shí)的故事，從而總結(jié)出老實(shí)是我們國家的傳統(tǒng)美德，說謊是一種不好的行為，我們要有明辨是非的才能。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，從學(xué)生身邊的事情說起，可以讓學(xué)生更深化的感悟到老實(shí)的重要性。3.幫助出主意老實(shí)與說謊是一對反義詞，雖然我們都想做一個(gè)老實(shí)的人，但在日常生活中還是會(huì)出現(xiàn)一些說謊的人，我會(huì)請同學(xué)們通過一個(gè)案例，談一談案例中的小花為什么說謊以及在說謊之后應(yīng)該怎么辦?小花是個(gè)好面子的女生，一天同學(xué)們都在討論自己家養(yǎng)的小動(dòng)物，小花家并沒有養(yǎng)小動(dòng)物，卻說自己家養(yǎng)了幾條金魚。同學(xué)們都想去看看小花家的金魚，小花一時(shí)之間不知道該怎么辦。通過這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生明白有哪些原因會(huì)導(dǎo)致說謊以及說謊之后應(yīng)該馬上成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，在以后的生活中盡量去防止這些心理引發(fā)的說謊行為。4.老實(shí)伴隨我成長在學(xué)生的這個(gè)年齡段，在面對一些事情的時(shí)候很容易有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)從而做出錯(cuò)誤的選擇，針對這一現(xiàn)象，我會(huì)請同學(xué)們情境扮演：鏡頭一：從商店買東西回家，店員多找了三塊錢，我該...鏡頭二：踢足球不小心把鄰居家的窗戶踢碎了，旁邊沒人發(fā)現(xiàn)，我該...鏡頭三：測驗(yàn)時(shí)有一道題不會(huì)，正好可以看見同桌的答案，這時(shí)我該...我會(huì)根據(jù)同學(xué)們扮演，進(jìn)展正確的引導(dǎo)。從而總結(jié)出我們的成長需要老實(shí)的品質(zhì)來陪伴，我們應(yīng)該成為一個(gè)老實(shí)守信的人。我這樣設(shè)計(jì)的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生從自己的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)一步明白老實(shí)的在我們成長中的重要地位。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進(jìn)步在穩(wěn)固進(jìn)步環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生小組討論：“以下兩種謊話的性質(zhì)一樣嗎?”圖片一：小芳突然想到一個(gè)惡作劇，于是他氣喘吁吁的跑到山上告訴小文說你家來客人了。圖片二：小麗看到爺爺?shù)牟∏榧又?，為了不讓爺爺?dān)憂，告訴爺爺他的病馬上就好了。最后明確現(xiàn)實(shí)中謊話是復(fù)雜多樣的，有些謊話的初衷是好的，我們要持理解的態(tài)度。從而對本節(jié)課在知識(shí)層面有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維才能。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我會(huì)結(jié)合板書內(nèi)容，采用歸納式小結(jié)。通過小結(jié)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們對本節(jié)課形成更明晰的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容講授完畢，我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)：課下請同學(xué)們搜集關(guān)于老實(shí)的名人名言，下節(jié)課我們來討論。通過布置這樣的作業(yè)，穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)步同學(xué)們的表達(dá)才能，增強(qiáng)同學(xué)們的分享意識(shí)。七、說板書設(shè)計(jì)小學(xué)說課稿篇6教學(xué)要求：1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容并背誦。2、認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字(其中包括兩個(gè)多音字)，會(huì)寫八個(gè)生字?？梢苑e累一定的詞語。3、激發(fā)學(xué)生對校園生活的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解課文，體會(huì)同學(xué)們在開學(xué)時(shí)的喜悅心情。并有感情的朗讀、背誦。2、學(xué)會(huì)本課的十四個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。能自主積累賜予。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、字詞卡片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目的：1、在課文中識(shí)字，體會(huì)同學(xué)們開學(xué)時(shí)的喜悅心情。2、結(jié)合自己的感受，有感情的朗讀課文。3、正確認(rèn)讀十四個(gè)生字(其中包括兩個(gè)多音字)。二、教具準(zhǔn)備：掛圖、卡片、音樂。三、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，很快樂你們升入了二年級(jí)。經(jīng)過了一個(gè)假期，你們又來到了學(xué)校，能說說你如今的心情嗎?(學(xué)生自由說，老師對說得好的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。)你們知道課文中的小朋友們是怎樣說的嗎?(二)助拼音，自讀課文：1、學(xué)生自由讀問，要求讀準(zhǔn)字音。2、指名匯報(bào)，把讀不好的詞語反復(fù)讀幾遍。3、學(xué)生之間互相度，各自糾正讀音。4、出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。格外燦爛鮮艷分外好奇興奮仿佛突然5、讀帶有詞語的句子：今天的陽光格外燦爛，校園的花朵格外鮮艷。老師在校門口笑臉相迎，同學(xué)們見面分外喜歡。就像一年前的我，睜著好奇興奮的大眼?？粗麄?，我仿佛突然長高了。6、說說課文中的小朋友開學(xué)這一天都看見了什么?7、分組讀讀，從這些句子中，你又想到了什么?8、課文中的小作者心情怎樣?他又想到了什么呢?想想應(yīng)該怎樣讀，小組間互讀。指名讀、集體評(píng)議。9、出示句子，指導(dǎo)朗讀：今天的陽光格外燦爛。校園的花朵格外鮮艷。應(yīng)該怎樣讀?能不能用“格外”說一句話。(三)展開想象，讓學(xué)生暢所欲言：說說你升入二年級(jí)時(shí)，有什么希望和打算?(四)讀讀、演演、背背：1、選擇你喜歡的小節(jié)讀給大家庭。(可加上動(dòng)作表演)2、試著背一背，自由背、同桌背、指名背。(配樂)四、板書設(shè)計(jì)：開學(xué)第一天老師笑臉相迎同學(xué)分外喜歡揚(yáng)起風(fēng)帆小弟弟、小妹妹好奇興奮送去溫暖第二課時(shí)一、教學(xué)目的:1、繼續(xù)認(rèn)讀生字、新詞，讀課文。2、會(huì)寫課后的八個(gè)生字。3、有感情的朗讀課文。二、教具準(zhǔn)備：生字、新詞卡片、田字格黑板三、教學(xué)過程：(一)穩(wěn)固復(fù)習(xí)1、出示生詞卡片，讀一讀。格外燦爛鮮艷分外好奇興奮仿佛突然2、出示生字卡片，說一說你先記住了哪些字?格燦爛艷始揚(yáng)帆妹背邁睜仿佛空指名說，集體評(píng)議誰的方法好?3、出示多音字。相分能不能說說他們怎么讀?能給他們找找朋友嗎?(二)學(xué)習(xí)生字1、指名讀準(zhǔn)字音，記住字形。2、按照偏旁給他們分分組。還有別的方法給他們分組嗎?3、詞語積累，看誰組的詞多。4、指導(dǎo)書寫。(1)觀察字形特點(diǎn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么小機(jī)密?(2)重點(diǎn)知道：“陽”“說”“給”5、穩(wěn)固練習(xí)：(1)完成生字作業(yè)，比一比，看誰寫得好。(2)背誦課文。四、板書設(shè)計(jì)：纟：給讠：認(rèn)識(shí)說話阝：隊(duì)陽陰五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：1、給多音字組詞：2、寫出代有以下偏旁的字，越多越好。讠：阝：小學(xué)說課稿篇7一、說教材《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級(jí)下冊第二單元第四課的內(nèi)容，這一單元設(shè)立了“我們的大地媽媽，花草樹木點(diǎn)頭笑，我和動(dòng)物交朋友，美化家園”四個(gè)主題，旨在讓學(xué)生建立初步的生態(tài)意識(shí)，重視自己生活的環(huán)境。而《美化家園》這一課從學(xué)生生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生懂得合理妥善地處理垃圾對保護(hù)環(huán)境的重要意義，初步知道如何進(jìn)展垃圾分類，并在生活中身體力行，開展變廢為寶的環(huán)保活動(dòng)，為美化家園，保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力。本課分兩課時(shí)進(jìn)展，第一課時(shí)主要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何妥善處理垃圾，并在生活中身體力行，建立初步的環(huán)保意識(shí)。第二課時(shí)是讓學(xué)生大膽地想象創(chuàng)造，變廢為寶，美化家園，進(jìn)一步深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、說設(shè)計(jì)理念我們生活的環(huán)境日趨惡劣，資開發(fā)貧乏，環(huán)保已成為全人類共同關(guān)注的問題，而環(huán)保意識(shí)已成為衡量一個(gè)民旅文明程度的重要標(biāo)志。假如學(xué)生從小就能培養(yǎng)起結(jié)實(shí)的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，那么有利于進(jìn)步我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)，有利于環(huán)境的治理和資的保護(hù)，也有利于學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和道德程度的進(jìn)步。心理學(xué)家羅杰斯堅(jiān)決反對硬性灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的做法，主張建立一個(gè)從兒童實(shí)際出發(fā)，重視兒童參與、體驗(yàn)，激發(fā)兒童內(nèi)在情感的道德教育氣氛。因此，在《美化家園》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過讓學(xué)生“走向社會(huì)進(jìn)展調(diào)查理論、搜集資料、動(dòng)手操作”等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)現(xiàn)探究和創(chuàng)新才能，充分表達(dá)學(xué)生的主題作用，有效地使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生道德行為的內(nèi)驅(qū)力。三、說設(shè)計(jì)思路(一)、引情激趣，啟發(fā)參與正確的道德認(rèn)識(shí)要以情感為根底，良好的道德動(dòng)機(jī)要用情感去激發(fā)，自覺的道德行為要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的道德情感是非常重要的。上課伊始，我讓學(xué)生欣賞秀麗的焦作風(fēng)光，讓他們體驗(yàn)到大自然的美，隨即又插播“布滿垃圾，令人發(fā)嘔的小河;遍地果皮紙屑的街道”的錄像。這樣，通過直觀形象強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的各種感官。在比照鮮明的視覺效果影響下，自然而然地生發(fā)出兩種不同的情感體驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生探究、調(diào)查垃圾來的興趣，奠定培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境這一道德行為。(二)、重視理論，增強(qiáng)體驗(yàn)兒童道德素養(yǎng)的形成，于他們對生活的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和感悟，只有于他們生活的教育才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。所以，課前，我組織學(xué)生圍繞“垃圾從哪兒來，對我們生活育哪些影響?”這一問題，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、工廠、街頭巷尾等地分組進(jìn)展調(diào)查訪問活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生合作探究，用自己喜歡的方式進(jìn)展記錄。如：拍照、觀察訪問、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。在調(diào)查訪問中，學(xué)生們通過自己親身體驗(yàn)，對他們所關(guān)注的環(huán)保這一問題就會(huì)有更直觀的印象和更深化地理解。課堂上，各小組匯報(bào)各自的調(diào)查情況，如：機(jī)動(dòng)車尾氣排放調(diào)查組，城區(qū)垃圾站調(diào)查組，街頭巷尾調(diào)查組的代表出示各種照片、數(shù)據(jù)資料、文字記錄等方式匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。我也適時(shí)出示自己搜集的資料，參與到學(xué)生的討論中，并進(jìn)展點(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過課堂上的交流討論，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會(huì)中的一個(gè)個(gè)詳細(xì)的人制造的，當(dāng)然也包括自己。而垃圾的產(chǎn)生不僅給人們帶來視覺污染，而且影響環(huán)境衛(wèi)生，造成水污染、大氣污染，間接地危害人們的身體安康。(三)、圖文并茂，游戲內(nèi)化本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步知道，如何進(jìn)展垃圾分類，并在生活中身體力行，形成一定的環(huán)保意識(shí)，打破重、難點(diǎn)，該環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)展教學(xué)。l、聯(lián)絡(luò)自我，反省自身當(dāng)學(xué)生對垃圾來及對人類的影響有了一定的認(rèn)識(shí)后，我趁此提出：人類每天都在制造垃圾，我們該如何處理垃圾呢?學(xué)生結(jié)合自己的生活，無所顧忌地說出自己在環(huán)保方面的得與失，將品生課程與兒童自身生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到在日常生活中不亂扔，不亂倒垃圾的行為標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)那么。2、形象講解，增長知識(shí)學(xué)生在反省自身時(shí)，會(huì)提出這樣的困惑：如何對垃圾進(jìn)展分類呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我出示了形象直觀的垃圾分類及其處理方法的圖文資料，并結(jié)合資料為學(xué)生介紹垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類?？苫厥绽讣堫悺⑺芰?、玻璃、金屬和布料等，能被人們再生利用的垃圾。不可回收垃圾指果皮、飯菜余渣等不能再生利用的垃圾，它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計(jì)、油漆桶、藥品等含有化學(xué)成份對環(huán)境造成危害的物品，要進(jìn)展綜合處理，但由于我國處理垃圾才能低下，垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年全國固體廢棄物堆產(chǎn)量達(dá)60億噸，占地2萬多公頃，更有甚者一節(jié)小小的五號(hào)電池能污染2平方米的±壤，雖然我圖地大物博，但垃圾卻在和人類爭土地。這樣通過直觀、形象的圖文資料及數(shù)據(jù)展示，不僅把知識(shí)化難為易，而且震撼了學(xué)生的身心，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，初步懂得如何對垃圾進(jìn)展分類，建立環(huán)保意識(shí)。3、游戲體驗(yàn)，品質(zhì)內(nèi)化游戲是低年級(jí)教學(xué)的重要活