精品文檔精品文檔PAGEPAGE37第頁碼37頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)37頁精品文檔PAGE第二節(jié)離子反應(yīng)教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認(rèn)識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)——離子反應(yīng)及其條件的探討，在進(jìn)行--時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、思考與交流等方式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能1.讓學(xué)生理解離子反應(yīng)的概念，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。過程與方法通過組織學(xué)生實驗探究的方法，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。三、教學(xué)重點離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件四、教學(xué)難點離子方程式的書寫五、教學(xué)方法實驗探究法六、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗儀器：試管、試管架、量筒、膠頭滴管。2.實驗藥品：0.5mol/lcuso4溶液、0.5mol/lnacl溶液、0.5mol/lna2so4溶液、0.5mol/lbacl2溶液、1mol/lnaoh溶液、1mol/lhcl溶液、0.5mol/lna2co3溶液3.學(xué)生準(zhǔn)備：2人為一組，用最優(yōu)化組合配置。4.本節(jié)課設(shè)置在化學(xué)實驗室中上，分組提供實驗儀器和藥品。5、學(xué)生每人一分學(xué)案七、教學(xué)過程【引入】三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)要發(fā)生具備什么條件呢？下面我們一起來進(jìn)行探究：[分組探究實驗]實驗現(xiàn)象是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)判斷的依據(jù)1、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的nacl溶液2、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的bacl2溶液[思考與交流]1.bacl2溶液能與cuso4溶液反應(yīng)而nacl溶液卻不能，試從下表分析原因。2.在實驗“2”的濾液中存在大量的cl－和cu2+，能否用實驗證明?3．bacl2溶液與cuso4溶液反應(yīng)的實質(zhì)是什么？3456一、設(shè)計思路：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認(rèn)識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)——離子反應(yīng)及其條件的探討，在進(jìn)行--時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、思考與交流等方式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能1.讓學(xué)生理解離子反應(yīng)的概念，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。過程與方法通過組織學(xué)生實驗探究的方法，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。三、教學(xué)重點離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件四、教學(xué)難點離子方程式的書寫五、教學(xué)方法實驗探究法六、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗儀器：試管、試管架、量筒、膠頭滴管。2.實驗藥品：0.5mol/lcuso4溶液、0.5mol/lnacl溶液、0.5mol/lna2so4溶液、0.5mol/lbacl2溶液、1mol/lnaoh溶液、1mol/lhcl溶液、0.5mol/lna2co3溶液3.學(xué)生準(zhǔn)備：2人為一組，用最優(yōu)化組合配置。4.本節(jié)課設(shè)置在化學(xué)實驗室中上，分組提供實驗儀器和藥品。5、學(xué)生每人一分學(xué)案七、教學(xué)過程【引入】三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)要發(fā)生具備什么條件呢？下面我們一起來進(jìn)行探究：[分組探究實驗]實驗現(xiàn)象是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)判斷的依據(jù)1、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的nacl溶液2、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的bacl2溶液[思考與交流]1.bacl2溶液能與cuso4溶液反應(yīng)而nacl溶液卻不能，試從下表分析原因。2.在實驗“2”的濾液中存在大量的cl－和cu2+，能否用實驗證明?3．bacl2溶液與cuso4溶液反應(yīng)的實質(zhì)是什么？3456一、設(shè)計思路：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認(rèn)識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)——離子反應(yīng)及其條件的探討，在進(jìn)行--時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、思考與交流等方式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能1.讓學(xué)生理解離子反應(yīng)的概念，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。過程與方法通過組織學(xué)生實驗探究的方法，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。三、教學(xué)重點離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件四、教學(xué)難點離子方程式的書寫五、教學(xué)方法實驗探究法六、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗儀器：試管、試管架、量筒、膠頭滴管。2.實驗藥品：0.5mol/lcuso4溶液、0.5mol/lnacl溶液、0.5mol/lna2so4溶液、0.5mol/lbacl2溶液、1mol/lnaoh溶液、1mol/lhcl溶液、0.5mol/lna2co3溶液3.學(xué)生準(zhǔn)備：2人為一組，用最優(yōu)化組合配置。4.本節(jié)課設(shè)置在化學(xué)實驗室中上，分組提供實驗儀器和藥品。5、學(xué)生每人一分學(xué)案七、教學(xué)過程【引入】三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)要發(fā)生具備什么條件呢？下面我們一起來進(jìn)行探究：[分組探究實驗]實驗現(xiàn)象是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)判斷的依據(jù)1、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的nacl溶液2、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的bacl2溶液[思考與交流]1.bacl2溶液能與cuso4溶液反應(yīng)而nacl溶液卻不能，試從下表分析原因。2.在實驗“2”的濾液中存在大量的cl－和cu2+，能否用實驗證明?3．bacl2溶液與cuso4溶液反應(yīng)的實質(zhì)是什么？3456一、設(shè)計思路：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認(rèn)識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)——離子反應(yīng)及其條件的探討，在進(jìn)行--時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、思考與交流等方式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能1.讓學(xué)生理解離子反應(yīng)的概念，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。過程與方法通過組織學(xué)生實驗探究的方法，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。三、教學(xué)重點離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件四、教學(xué)難點離子方程式的書寫五、教學(xué)方法實驗探究法六、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗儀器：試管、試管架、量筒、膠頭滴管。2.實驗藥品：0.5mol/lcuso4溶液、0.5mol/lnacl溶液、0.5mol/lna2so4溶液、0.5mol/lbacl2溶液、1mol/lnaoh溶液、1mol/lhcl溶液、0.5mol/lna2co3溶液3.學(xué)生準(zhǔn)備：2人為一組，用最優(yōu)化組合配置。4.本節(jié)課設(shè)置在化學(xué)實驗室中上，分組提供實驗儀器和藥品。5、學(xué)生每人一分學(xué)案七、教學(xué)過程【引入】三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)要發(fā)生具備什么條件呢？下面我們一起來進(jìn)行探究：[分組探究實驗]實驗現(xiàn)象是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)判斷的依據(jù)1、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的nacl溶液2、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的bacl2溶液[思考與交流]1.bacl2溶液能與cuso4溶液反應(yīng)而nacl溶液卻不能，試從下表分析原因。2.在實驗“2”的濾液中存在大量的cl－和cu2+，能否用實驗證明?3．bacl2溶液與cuso4溶液反應(yīng)的實質(zhì)是什么？3456一、設(shè)計思路：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認(rèn)識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)——離子反應(yīng)及其條件的探討，在進(jìn)行--時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、思考與交流等方式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能1.讓學(xué)生理解離子反應(yīng)的概念，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。過程與方法通過組織學(xué)生實驗探究的方法，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。三、教學(xué)重點離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件四、教學(xué)難點離子方程式的書寫五、教學(xué)方法實驗探究法六、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗儀器：試管、試管架、量筒、膠頭滴管。2.實驗藥品：0.5mol/lcuso4溶液、0.5mol/lnacl溶液、0.5mol/lna2so4溶液、0.5mol/lbacl2溶液、1mol/lnaoh溶液、1mol/lhcl溶液、0.5mol/lna2co3溶液3.學(xué)生準(zhǔn)備：2人為一組，用最優(yōu)化組合配置。4.本節(jié)課設(shè)置在化學(xué)實驗室中上，分組提供實驗儀器和藥品。5、學(xué)生每人一分學(xué)案七、教學(xué)過程【引入】三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)要發(fā)生具備什么條件呢？下面我們一起來進(jìn)行探究：[分組探究實驗]實驗現(xiàn)象是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)判斷的依據(jù)1、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的nacl溶液2、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的bacl2溶液[思考與交流]1.bacl2溶液能與cuso4溶液反應(yīng)而nacl溶液卻不能，試從下表分析原因。2.在實驗“2”的濾液中存在大量的cl－和cu2+，能否用實驗證明?3．bacl2溶液與cuso4溶液反應(yīng)的實質(zhì)是什么？3456一、設(shè)計思路：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認(rèn)識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)——離子反應(yīng)及其條件的探討，在進(jìn)行--時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、思考與交流等方式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能1.讓學(xué)生理解離子反應(yīng)的概念，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。過程與方法通過組織學(xué)生實驗探究的方法，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。三、教學(xué)重點離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件四、教學(xué)難點離子方程式的書寫五、教學(xué)方法實驗探究法六、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗儀器：試管、試管架、量筒、膠頭滴管。2.實驗藥品：0.5mol/lcuso4溶液、0.5mol/lnacl溶液、0.5mol/lna2so4溶液、0.5mol/lbacl2溶液、1mol/lnaoh溶液、1mol/lhcl溶液、0.5mol/lna2co3溶液3.學(xué)生準(zhǔn)備：2人為一組，用最優(yōu)化組合配置。4.本節(jié)課設(shè)置在化學(xué)實驗室中上，分組提供實驗儀器和藥品。5、學(xué)生每人一分學(xué)案七、教學(xué)過程【引入】三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)要發(fā)生具備什么條件呢？下面我們一起來進(jìn)行探究：[分組探究實驗]實驗現(xiàn)象是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)判斷的依據(jù)1、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的nacl溶液2、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的bacl2溶液[思考與交流]1.bacl2溶液能與cuso4溶液反應(yīng)而nacl溶液卻不能，試從下表分析原因。2.在實驗“2”的濾液中存在大量的cl－和cu2+，能否用實驗證明?3．bacl2溶液與cuso4溶液反應(yīng)的實質(zhì)是什么？3456一、設(shè)計思路：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認(rèn)識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)——離子反應(yīng)及其條件的探討，在進(jìn)行--時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、思考與交流等方式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能1.讓學(xué)生理解離子反應(yīng)的概念，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。過程與方法通過組織學(xué)生實驗探究的方法，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。三、教學(xué)重點離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件四、教學(xué)難點離子方程式的書寫五、教學(xué)方法實驗探究法六、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗儀器：試管、試管架、量筒、膠頭滴管。2.實驗藥品：0.5mol/lcuso4溶液、0.5mol/lnacl溶液、0.5mol/lna2so4溶液、0.5mol/lbacl2溶液、1mol/lnaoh溶液、1mol/lhcl溶液、0.5mol/lna2co3溶液3.學(xué)生準(zhǔn)備：2人為一組，用最優(yōu)化組合配置。4.本節(jié)課設(shè)置在化學(xué)實驗室中上，分組提供實驗儀器和藥品。5、學(xué)生每人一分學(xué)案七、教學(xué)過程【引入】三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)要發(fā)生具備什么條件呢？下面我們一起來進(jìn)行探究：[分組探究實驗]實驗現(xiàn)象是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)判斷的依據(jù)1、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的nacl溶液2、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的bacl2溶液[思考與交流]1.bacl2溶液能與cuso4溶液反應(yīng)而nacl溶液卻不能，試從下表分析原因。2.在實驗“2”的濾液中存在大量的cl－和cu2+，能否用實驗證明?3．bacl2溶液與cuso4溶液反應(yīng)的實質(zhì)是什么？3456一、設(shè)計思路：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認(rèn)識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)——離子反應(yīng)及其條件的探討，在進(jìn)行--時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、思考與交流等方式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能1.讓學(xué)生理解離子反應(yīng)的概念，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。過程與方法通過組織學(xué)生實驗探究的方法，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。三、教學(xué)重點離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件四、教學(xué)難點離子方程式的書寫五、教學(xué)方法實驗探究法六、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗儀器：試管、試管架、量筒、膠頭滴管。2.實驗藥品：0.5mol/lcuso4溶液、0.5mol/lnacl溶液、0.5mol/lna2so4溶液、0.5mol/lbacl2溶液、1mol/lnaoh溶液、1mol/lhcl溶液、0.5mol/lna2co3溶液3.學(xué)生準(zhǔn)備：2人為一組，用最優(yōu)化組合配置。4.本節(jié)課設(shè)置在化學(xué)實驗室中上，分組提供實驗儀器和藥品。5、學(xué)生每人一分學(xué)案七、教學(xué)過程【引入】三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)要發(fā)生具備什么條件呢？下面我們一起來進(jìn)行探究：[分組探究實驗]實驗現(xiàn)象是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)判斷的依據(jù)1、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的nacl溶液2、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的bacl2溶液[思考與交流]1.bacl2溶液能與cuso4溶液反應(yīng)而nacl溶液卻不能，試從下表分析原因。2.在實驗“2”的濾液中存在大量的cl－和cu2+，能否用實驗證明?3．bacl2溶液與cuso4溶液反應(yīng)的實質(zhì)是什么？3456一、設(shè)計思路：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認(rèn)識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗對電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)——離子反應(yīng)及其條件的探討，在進(jìn)行--時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、思考與交流等方式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有了一個飛躍，同時，又可以提高學(xué)生的實驗意識。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能1.讓學(xué)生理解離子反應(yīng)的概念，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。過程與方法通過組織學(xué)生實驗探究的方法，掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生自主探究獲得知識，讓學(xué)生體驗科學(xué)知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。三、教學(xué)重點離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件四、教學(xué)難點離子方程式的書寫五、教學(xué)方法實驗探究法六、教學(xué)準(zhǔn)備1.實驗儀器：試管、試管架、量筒、膠頭滴管。2.實驗藥品：0.5mol/lcuso4溶液、0.5mol/lnacl溶液、0.5mol/lna2so4溶液、0.5mol/lbacl2溶液、1mol/lnaoh溶液、1mol/lhcl溶液、0.5mol/lna2co3溶液3.學(xué)生準(zhǔn)備：2人為一組，用最優(yōu)化組合配置。4.本節(jié)課設(shè)置在化學(xué)實驗室中上，分組提供實驗儀器和藥品。5、學(xué)生每人一分學(xué)案七、教學(xué)過程【引入】三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)要發(fā)生具備什么條件呢？下面我們一起來進(jìn)行探究：[分組探究實驗]實驗現(xiàn)象是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)判斷的依據(jù)1、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的nacl溶液2、向盛有3ml的cuso4溶液的試管中加入3ml的bacl2溶液[思考與交流]1.bacl2溶液能與cuso4溶液反應(yīng)而nacl溶液卻不能，試從下表分析原因。2.在實驗“2”的濾液中存在大量的cl－和cu2+，能否用實驗證明?3．bacl2溶液與cuso4溶液反應(yīng)的實質(zhì)是什么