持續(xù)性評價設計及檢驗提示單單元學習主題二年級下冊第一單元數據收集整理1、用畫"正■字的方法收集數據。2、用統計圖表來表示數據的情況。3、根據統計圖表可以做出一些判斷。4、數據收集---整理---分析表格。本單元的主要內容有：學習收集數據的方法——調查法，初步了解統計表及學習記錄數據的方法，體會用"正”字記錄數據的優(yōu)點。統計指的是對與某一現象有關的數據的收集、整理、計算、分析、解釋、表述等活動。因此，其過程可以概括為：收集數據、整理數據、描述數據和分析數據。正是基于這種認識，《標準(2011)》對"統計與概率”領域的知評價設計識內容進行了調整，提出在第一學段要"經歷簡單的數據收集和整理過程，了解調查、測量等收集數據的簡單方法，并能用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現整理數據的結果?！被诖?，修訂后的教材對"統計與概率”內容進行了重新編排，但編排思路不變，教學時仍然讓學生體會統計的全過程，只不過在教學重點上有所側重。從整體編排上來說，本套教材第一次安排統計的內容是在一年級下冊"分類與統計”單元，重點在于讓學生在分類的基礎上用非正式的統計表整理與呈現數據，教學的重點還是在于分類，因為它是后面學生學習統計的重要基礎。第二次編排則是在本冊，教材依托學生熟悉的情境，以收集數據、記錄數據和呈現數據為主，從中學習調查的方法并初步了解統計表，同時對數據進行簡單的分析，從而使學生經歷統計的全過程。統計是數學課程標準規(guī)定的四個領域之一，統計的思想方法是數學學習中的一個重要的思想方法。教學中，教師把"統計”這一數學知識還原到學生的生活背景中，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，積極引導學生思考解決問題的方法，使學生在溫馨、愉悅的氣氛中，體驗數據的收集、整理、分析整個過程，了解統計知識的意義以及方法，同時激發(fā)學生的學習興趣，體現學生是數學學習的主人這一基本理念。本節(jié)課的內容是在學生已有知識和經驗的基礎上，進一步了解統計的意義和方法，通過創(chuàng)設情境調動學生學習的興趣和課堂氣氛，在集體的積極參與過程中，讓學生學會運用"正”字統計法，并能把收集和整理的數據記錄在統計表中，從而進行簡單的分析。第1單元測試題卷面（3分），我能做到書寫端正，卷面整潔（時間：40分鐘滿分：100分）知識技能（66分）一、選一選。（每題3分，共12分）.喜歡（）的人數最多。A.連環(huán)畫B.故事書C.科技書D.地理書.喜歡（）的人數最少。A.連環(huán)畫B.故事書C.科技書D.地理書.喜歡故事書的人數比喜歡連環(huán)畫的少（）人。.喜歡連環(huán)畫的和喜歡科技書的一共有（）人。C.26D30二、小強在統計10分鐘內從家門口經過的車輛時，他得到了以下數據。（共17分）.根據統計數據填統計表。（10分）.經過小強家門口的（）車最多，有（）輛；（）車最少,有（）輛；它們相差（）輛。（5分）.經過小強家門口的轎車與貨車一共有（）輛。（2分）三、二年級（1）班的學生在活動課上舉行了一次廢品回收活動，撿到8個牛奶瓶，3個可樂罐，11個礦泉水瓶，15個塑料袋。你能把上面的數據整理在下面的表格里嗎？（表格4分，共13分）.撿到的（ ）最多，撿到的（ ）最少。.撿到的塑料袋比牛奶瓶多（ ）個。（2分）.一共撿了（）個廢品。（2分）.通過這次廢品回收活動，你想說什么？（3分）四、（2018?甘肅省張掖市）二（1）班同學的生日在4個季節(jié)的人數統計如下。（每空2分，共8分）.從上表可以看出，共調查了（）名同學。.（ ）季過生口的人數最多，（ ）季過生日的人數最少。.春季和冬季過生日的人數共有（ ）人。五、整理數據，回答問題。（每空2分，共16分）.請把上面統計的數據填入下面的統計表中。（每格代表2人）.參加（ ）的人數最多，參加（ ）的人數最少。.參加跳遠的比參加跑步的多（ ）人。.二（1）班一共有（ ）人。生活運用（34分）六、3月12口，~（2）班同學開展"綠化祖國"植樹活動。（共16分）.根據上圖中的信息完成下面的統計表。（8分）.根據上面的信息涂一涂。（每格代表2棵樹）（8分）七、動物學校二（1）班正在競選班長。（共18分）.根據上面的統計情況填寫下表。（4分）.老師最后宣布："（）得了（）票，恭喜它當選為班長?。?）的票數第二，恭喜它當選為副班長。"（6分）.后來又來了4個小動物，它們也要投票。如果加上它們投的票數，當選為班長的小動物的得票數還會是最多的嗎？得票的結果會影響到它當選班長嗎？（8分）持續(xù)性評價設計檢驗提示檢驗指標實現程度1.評價標準的設計是否與深度學習目標一致？是否指向學生的理解和思維的發(fā)展和提升？評價標準的設計與深度學習目標相一致，指向學生的理解和思維的發(fā)展和提升。2.評價活動是否貫穿學習活動始終？是否向學生公開了評價的標準？評價活動貫穿學習活動始終，向學生公開了評價的標準。3.評價證據是否來自于學習活動中的學生行為、語言和作品？評價證據來自于