第11:內(nèi)容豐富三技法充實豐富是考試大綱對高考作文的等級要求，記敘文的充實豐富主要體現(xiàn)為形象豐滿,意境深遠，而許多考場記敘文恰恰是在形象和意境上表現(xiàn)不足。追究其原因，往往在于同學們重概述而輕描寫，重過程交代而輕細節(jié)描寫、側面烘托、對比反襯等表現(xiàn)手法、表達技巧的運用。這就如同一個導游，不是引導游客在沿途顧盼流連，領略風景之美，而是只顧帶領游客匆匆趕路，結果游客所走路程一點不比別人少，而收獲寥寥?！炯挤c擊】1、與其只有籠統(tǒng)描述，莫如注重多種描寫。病文呈現(xiàn)王爺爺?shù)膶O子才小學三年級，他每天下午3點鐘就坐在椅子上，對著路口張望，等孫子放學歸來。常常一坐就是兩小時，一動不動的。王爺爺雖然等待的是他的孫子，但我們也能從王爺爺?shù)牡却锔惺艿饺碎g的溫暖和愛意。祝愿王爺爺健康長壽，讓我們一起在他的照看下幸福成長。（《等待》）。病理分析描述王爺爺?shù)葘O子過于籠統(tǒng)，只有“常常一坐就是兩小時;一動不動的”一句，描寫手段單調，人物人形象特征未能得到有力的展現(xiàn)。O修改建議增添一點環(huán)境描寫，把老人置于特定的環(huán)境之中；再如，老人有著怎樣的穿戴，怎樣的面容，怎樣的神態(tài)，怎樣的動作行為，怎樣的心理活動，通過綜合運用肖像描寫、語言動作描寫、心理活動描寫，把人物寫生動，寫具體。。升格示例太陽暖暖的，才下午三點鐘，老人就開始等孫子放學歸來了。他坐在那張壞了幾根藤條的藤椅上，就那么定定地坐著，像一尊雕塑。外套洗得褪了色，布滿了深淺不一的灰藍色補丁，一團雪白雪白的棉絮在衣角處格外顯眼。在他的手臂上環(huán)著一只白色的老貓，迷糊著雙眼，不時扭著頭，舔舔老人那干癟的手。老人的臉，遍布著深深的溝壑，而那一雙眼睛,卻是那么有神地注視著路口。渾濁的眼中遍布著云翳，但遮蓋不住從心中透射出來的歡悅和關愛之情。偶爾也會喃喃自語：“該回來了，怎么還不回來呢？”一陣寒風襲來，掛在枝頭的幾片殘葉隨風飄落在老人的近旁。老人似乎感覺到了寒意，他立起身子，原地晃動了兩下,然后裹緊外套，重新坐到藤椅上，恢復了雕塑的原態(tài)。（同上）。升格點評暖暖的太陽，乍起的寒風，破舊的藤椅，定定的姿態(tài)，褪色的外套，干癟的手，布滿溝壑的臉，渾濁的眼，歡悅的目光，環(huán)著老貓的舉動，喃喃自語，或描寫環(huán)境，或描寫肖像,或描神態(tài)，或描寫動作語言，或心理透視，綜合運用多種手法，人物形象栩栩如生。2、與其只作概括敘述，莫如描繪典型故事。爺爺和奶奶雖然看起來并不般配，但是卻相處得十分和諧，從來沒有吵過架。爺爺文化水平高，懂得的事情比奶奶多，但他很尊重奶奶，絕對不會居高臨下，在奶奶面前頤指氣使。奶奶只上了小學，知識水平自然沒有爺爺高，她十分敬重爺爺，但絕不是毫無主見，百依百順。有時候，他們會故意鬧一點小矛盾，讓人感到他們有分歧，其實他們關系很好。差別很大而又珠聯(lián)璧合，互相尊敬而又各自獨立，這就是爺爺奶奶留存我記憶深處的形象。（《記憶深初》）。病理分析爺爺和奶奶有學歷、身份有差異，但卻相處融洽，這是一個很獨特的發(fā)現(xiàn)，也是一個很有社會意義的主題。但是，文章沒有生動的事例，只有評語式的介紹，從概念到概念，空泛無力，難以感人。O修改建議圍繞“差別很大而又珠聯(lián)璧合”、“互相尊敬而又各自獨立”這些評語，選擇典型事例，加以生動的記述和描寫，通過事實的記述和描繪來印證這些評價，以生動的形象感染讀者，而不要作過多地評語式的介紹。。升格示例爺爺奶奶是一對奇特的老人。爺爺讓奶奶學電腦，學五筆輸入法，好幫他打材料。有一天，奶奶向爺爺報告一個“嚴重”的情況：電腦壞了，逗號跑到上面去了。爺爺打開電腦,奶奶指給他看，原來是單引號。爺爺說，那是單引號，引號里面還要用引號，就得用單引號。奶奶說，雙引號相當媽媽，單引號就是媽媽肚里的女兒。對她的解釋，爺爺有一種哭笑不得的感覺。奶奶又問：單引號里面還要用引號，怎么辦？爺爺從來沒有想過這個問題，就搪塞她：“不可能有這種情況?！薄霸趺床豢赡?？”奶奶反問。爺爺說：“媽媽肚里的女兒不會有孩子?！蹦棠陶f：“有的，那叫寄生胎?！边@一回輪到她笑我了。（同上）。升格點評升格文選擇學輸入法這一典型而獨特的故事，不見“珠聯(lián)璧合”、“相敬如賓”之類的評語式介紹，只有對事實的生動形象的記述和描繪，但人物形象躍然紙上，既有差異又十分和諧的相互關系得到有力的凸顯。3、與其只作正面描寫，莫如在對比烘托中凸顯O病例再現(xiàn)語文老師回家生孩子，學校請來退休的王老師給我臨時代課。那天，王老師第一次來上課，他站在講臺上，迅速掃視全班，然后大叫：“哇睡！咱們班有個達?芬奇！”他指的是留長發(fā)的劉飛。學校不準男生留長發(fā)，學校大會上都不點名地批評過，可是劉飛就是遲遲不去剪掉。想不到一個六十多歲的老教師也說出這樣的話，我們便哄堂大笑。他這一“哇嘎”拉近了他和我們的距離，劉飛說得更離奇，他說王老師夠哥兒們的，第二天就去理發(fā)店把長發(fā)剪了?！赌贻p的老教師》。病理分析老教師人老心不老，保持一顆與年輕人相通的心，一個很好的主題。但是文章只有正面描寫，表現(xiàn)手段單一，人物形象概念化，缺少感人的藝術力量。。修改建議可以從兩個方面進行修改，一是運用對比反襯，即通過對另一位老教師的迂腐行為的描寫，或者通過外表特征與實際心態(tài)的對比，來反襯王老師心態(tài)的年輕；二是變概括性敘述為具體描寫，正面突出王老師的形象。。升格示例語文老師回家生孩子，學校請來退休的王老師給我臨時代課。我對老教師一直缺少好感，總覺得他們心態(tài)老化，和年輕人格格不入。記得初一時有一位老教師，老眼昏花，讀書時常常從左邊一頁突然跳到右邊一頁，可就是這樣冬烘先生,總是喜歡擺老師的架子，動輒教訓我們，什么“立如松，坐如鐘”，“少小不努力，老大徒傷悲”，聽得我們耳朵起老繭。新來的王老師是不是也是這樣的老教師呢？數(shù)學老師聽說王老師來給我們上課，還跟我們講了王老師的許多故事。他們說，57歲那年，王老師從教學第一線退下來，便向一家學校寫了一則自薦信：“有一位語文教師，57歲年齡，47歲精力，37歲抱負，27歲飯量，不是特級教師，勝似特級教師。”就憑這一句話，人家什么也沒問，就聘用了他。我們一下子喜歡上了王老師，盼他早些來給我們上課。那天，……——同上。升格點評升格文在對王老師進行正面描寫之前，先寫另一位老教師，用以和王老師進行對照，在通過數(shù)學老師之扣，引出自薦信的故事，然后在描繪第一來上課的情形，對比烘托，一個永保年輕心態(tài)的王老師便躍然紙上了。。對比點評：升格片斷抓住泥塑的細部進行分解，描寫被雪潤濕的頭發(fā)和眉毛，被棉襖撐得鼓鼓的已經(jīng)嚴重褪色的中山服，以及沾滿積雪的鞋子。更妙的是：還進一步分解到了父親鞋子“邊沿上”開始融化的雪，地上印下“兩個鞋底形狀的泥圈兒”，呈現(xiàn)出強烈的現(xiàn)場感，準確傳神地表現(xiàn)了父親雪夜晚歸的艱辛，給人留下深刻的印象?！久牢蔫b賞】走得更遠某考生夏日的陽光耀眼卻又灼人皮膚，我坐在涼席上，看著一旁玩耍的弟弟，心中很不是滋味：別人家的小孩在這么大時，早就會走了，可他……我越想心中越覺得苦悶，不停地用扇子于扇風。耳畔的發(fā)絲輕輕揚起，右腳不停地抖動沒一會兒，我把扇子一扔，抬腿向弟弟走去?！皩殞殹?，走起?！蔽曳銎鸬艿?，心里只想著讓他盡快學會走路，室內(nèi)的空氣很沉悶，壓得我似有些許的透不過氣。我一松手。弟弟搖搖晃晃地開始走路，剛一開始，弟弟右腳向前邁去。又吃力地將左腳向前邁進，那表情好像擔著百斤重的重擔。如此勞累，看著弟弟走路的模樣，我不由徉想起了“一步三搖”，又不禁翻了個大大的白眼。一個不注意，弟弟左腿忽然向左側彎去，側著身子到在了地上。我有些惱怒，怎么這么笨！弟弟興許是摔著了，大哭起來，我心中的火更甚。正準備發(fā)火，媽媽走了過去，扶起弟弟、用責備的語氣對我說：“不是讓你看好弟弟嗎？”我嘆了口氣，說：“他學不好走路怪誰，誰叫他那么笨！”母親一邊安慰弟弟一邊頗有深意地看了我一眼，說：“我可不記得你一生下來便會走路，當初你還不是一樣，經(jīng)常摔到?！比缓笥謱χ艿苷f：“乖，不哭，來，走路給媽媽看，有沒有走得更遠呢？”我心中一征，走得更遠嗎？外面刮起了輕風，室內(nèi)沉悶的空氣被驅趕了些。好一會兒，弟弟在母親的指導下，邁步向前走。仍是如此搖晃，這不是沒有多大差別嗎？我如此想著，挑了挑眉。讓我驚訝的是，母親口中不停地念著：“一步，兩步……十一步。”話音剛落，弟弟重心不穩(wěn)，倒在了地上。媽媽扶起弟弟，笑著說：“太棒了！比上次多走了兩步！寶寶最厲害了?！蔽毅躲兜赝?，笑了！然后大步向前走去，蹲下，對弟弟說：“真棒呢！”弟弟望著我，燦爛地笑著。是啊，沒有一步登天的事！即使起點再低，若每天都能走得更遠，都能有些許進步，又何嘗不是好事？我心中如此想著。夏日蟬鳴，似也在說著，是的，是的。賞析：本文景物描寫恰到好處。如第一段，“夏日的陽光耀眼卻又灼人皮膚”一句，寫天氣的燥熱，表現(xiàn)“我”煩悶的心境；第三段中“室內(nèi)的空氣很沉悶，壓得我似有些許透不過氣”一句，渲染沉悶的氣氛，表現(xiàn)“我”的不耐煩，暗示“我”教弟弟學走路的失敗。作者熟練運用對比手法，如“我”和媽媽教育態(tài)度與方式的對比；弟弟和別人家的孩子起點狀態(tài)的對比；在媽媽的影啊下，“我”前后態(tài)度和方式的對比等。在對比中凸顯主題，構思巧妙。文中還綜合運用了動作、語言、神態(tài)、心理等描寫手法，細節(jié)表現(xiàn)生動。習作點評這天，我回家晚了某生母愛是人生中最偉大的力量?！}記（題記，單就形式言，新穎。但處理不好，易游離于主題之外，也會產(chǎn)生故弄玄虛之感,弄巧成拙。一不注意還會與下文割裂開來，很難成為文章的有機組合?！澳笎圩顐ゴ蟆?，文中如何突出來？父愛不偉大嗎？?一??這是空話，套話，沒用的。刪去題記，文章更好。）這天晚自習下課后，我的朋友過來找我去他家做作業(yè)。面對同學的主動邀請，我總不好意思說不去，就接受了。（交代事由。）到了他家，我們五六個同學就坐在了桌子前各自拿筆寫起作業(yè)來。不知不覺作業(yè)寫完了，抽頭一看時間已經(jīng)不早，我急急忙忙收拾好東西，背起書包就往家里跑。（此處敘述真實。小朋友們一起做作業(yè)常有的事，也是開始學著交往的表現(xiàn)。這也是正在長大的表現(xiàn)。“時間已經(jīng)不早”籠統(tǒng)，可以寫出確切時間，乃至為何這個時間就算晚。）大街上的行人已經(jīng)寥寥無幾了。路燈一閃一閃的，讓人毛骨悚然。冬天的夜里，北風呼嘯。（環(huán)境描寫，蘊含獨自回家的“害怕”之情。）臉上像是被貓爪抓了兩下，身體不由得往一起縮。不知是因為冷，還是因為怕。心里又想到媽媽一定很著急，于是，我就三步并一步地向家的方向奔跑。（“像是被貓爪抓了兩下”其實也是心理反應。）當我跑到家門口時，媽媽的身影透過了窗子照在了地上。忽然，她穿上了一件外衣，一-??一^定是要去找我。我趕緊走到家里，媽媽看見我，健步如飛地沖過來，氣勢洶洶地說：“你說你去哪里了"？我低著頭，兩臉發(fā)燒，說：“去朋友家寫作業(yè)來?！皨寢屛罩^，臉上按捺不住的氣憤。最終，媽媽用力打了我兩拳。（細節(jié)描寫很傳神。動作、語言、神態(tài)俱佳?！敖〔饺顼w”“氣勢洶洶”用詞準確。）媽媽生氣地說：“你知道我們有多擔心你嗎？你爸爸騎著電動車，去你經(jīng)常去的地方找，沒找到。家里人十分著急，你知道嗎？就你不會讓打回個電話來嗎？"媽媽兩眼紅紅地指著我的鼻子“罵”道。（媽媽的話既是罵，也是擔心?！傲R”加引號，可看出是有些理解的。）我含著眼睛中的淚水，堅決不讓它流下了，但還是一滴一滴地打在了地板上。（劃線句表述不是很順暢?？梢栽囍囊桓摹＃┪也桓抑币晪寢尩难劬?，她就像氣勢洶洶的猛虎，虎視眈眈地盯著我。（“氣勢洶洶”“虎視眈眈”寫媽媽的神態(tài)。）看我哭的傷心，恰好媽媽也訓誡累了，于是有了一個短暫的停頓。之后，媽媽教導我，有事的時候要在家里留一張便條或請別人打個電話，讓家里人知道我去了那里。（打罵都是愛。母親大都是刀子嘴豆腐心。）這件事讓我明白了，“母親對孩子的打罵是一種教育方法”。如果父母的打罵，還不會使你有所感悟的話，將來步入社會，你就必須自己接受懲罰，不會再有人教導你了。母愛的另一種行為就是打罵，但也是希望你有所成就，是為了你?。。ù硕螌Φ览淼谋硎霾皇呛芫珶挘踔劣行┰~不達意。要改。）母愛是偉大的！（此句雖與題記遙相呼應，但空，且畫蛇添足。建議與題記一起刪去。）【總評】文章是比較成功的。優(yōu)點如下：一、文章的結構形式：事件+感悟，符合訓練要求，與課文《走一步，再走一步》的結構相類。二、敘述較為清楚，能交代清楚記敘文的要素。整體看來，還是顯得很清爽。三、描寫較為成功。語言、動作、環(huán)境、神態(tài)的描寫較為成功。四、有創(chuàng)新形式的意識。新穎的形式往往會使文章增色不少。在這上面動腦子是好樣的。形式與內(nèi)容俱佳那叫相得益彰。再說不足：一、題記與主題沒有多大關系。徒具形式，沒有表現(xiàn)力。正文也絲毫表現(xiàn)不出題記的意思來。初學作文要多練內(nèi)功，少創(chuàng)形式。古今中外的名作有兒個是用“題記”這樣的形式取勝的？即使放眼當下也沒幾個作家是這樣做的！這是應試作文功利化、庸俗化的產(chǎn)物。這一點，不可不察。二、結尾道理的表述較混亂，不精煉。結尾處一般是畫龍點睛之筆，應多思考，多提純。那天……某生看著手上的傷，我又想起了那天……（開篇點題，引起下文，簡潔。省略號很妙，亦啟下。）那是個烏云壓頂?shù)南挛?，我背著書包，拿著不及格的試卷，雙腿像灌了鉛似的，每一秒都很沉重。（情景交融，“烏云壓頂”“自己考的不及格”都指向心情；比喻，描述很形象?！懊恳幻搿北取懊恳徊健焙茫瑹o理而妙。）我就這樣痛苦地走著，走著。（成績之于上進的學生，確實“壓力山大”。）突然，從一個巷子中沖出一輛電動車，眼看就要撞上我。我一驚，下意識地向后退了一步，不料卻踩在一塊石子上，腳底一滑，只聽“嶗”的一聲，便摔了個四腳朝天。手上擦破了一大塊皮，殷紅的鮮血一點點從受傷處往外滲。我剛站起來，只聽“嘶拉”一聲，校服便被撕開了一道大口子。（妙在“突然”，這就不需要考慮原因。“殷紅”從視覺寫血色，準確。此處描寫次序井然，有聲有色，生動形象。好！打動人處在細節(jié)。）那時正值深秋，凜冽的寒風直從衣服破裂處往里鉆，冷得我直打哆嗦。（用“凜冽”形容秋風有些不大準確。順勢加點心理描寫會更好。）干凈的書包弄臟了，整個人也灰頭土臉的，樣子狼狽不堪。（此段是細節(jié)描寫，著重寫自己跌倒的情景，具體生動。）我從書包里拿出一個創(chuàng)可貼，貼在手掌受傷處，之后不斷用手撥去頭臉上的灰塵。路過的小孩指著我哈哈大笑。本來就心情不好，又摔了一跤，竟還被嘲笑，我頓時火冒三丈，沖著他們吼道：“笑什么笑？滾開！”（語言描寫，生動，出語粗魯?shù)袭敃r心情。）這下把他們嚇得不輕，一個個都呆