XXXX小學(xué)發(fā)展規(guī)劃

一、學(xué)校發(fā)展背景和基礎(chǔ)分析

（一）學(xué)校概況

XXXX小學(xué)建于1941年,.....

（二）學(xué)?；A(chǔ)分析

1.機(jī)遇與優(yōu)勢分析

——名校背景：2014年學(xué)校在市中區(qū)“優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培

養(yǎng)身心兩健市中學(xué)子”的集團(tuán)優(yōu)質(zhì)化辦學(xué)引領(lǐng)下，我校加入

勝利教育集團(tuán)，成為集團(tuán)內(nèi)辦校歷史最長、師資相對(duì)穩(wěn)定的

集團(tuán)盟校，同時(shí)引進(jìn)了勝利總校管理模式，進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)

化管理流程，重新定位育明“明雅”教育的高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)。

集團(tuán)化辦學(xué)的背景有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的相互交流，一是集

團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師干部交流形成了教師隊(duì)伍的有利更替，搭建了

教師成長的嶄新平臺(tái)，二是集團(tuán)間的學(xué)生游學(xué)的資源共享,

實(shí)現(xiàn)了各個(gè)校區(qū)內(nèi)學(xué)生文化的促進(jìn)、學(xué)生管理的學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)

師資、學(xué)校文化的有效交流。此外還有教育局集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)

惠政策的保障。

——生源均衡：學(xué)校的生源主要由在梁莊新區(qū)中街，學(xué)

校的生源主要是梁莊片區(qū)、世紀(jì)佳園、三箭如意苑、通聯(lián)花

園三大社區(qū)以及部分符合條件的市中區(qū)外來務(wù)工子女。學(xué)校

隸屬于二七辦事處，周邊以居民小區(qū)為主，多年來學(xué)校與梁

南居委會(huì)及社區(qū)居民關(guān)系良好，積極參與社區(qū)共建活動(dòng)。家

長以工薪階層、外地入濟(jì)居多，整體上家庭環(huán)境樸實(shí)醇和,

學(xué)生家庭成長環(huán)境單一，大多數(shù)能夠配合學(xué)校開展工作，支

持信賴學(xué)校的管理，學(xué)生精神面貌積極向上。

——愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍：學(xué)?，F(xiàn)有44名教職工，獲

區(qū)首席教師、首席班主任稱號(hào)3人，區(qū)教學(xué)能手4人、省市

級(jí)優(yōu)秀教師4人，本科及以上學(xué)歷教師占85%,其中研究生

2人。通過學(xué)校崇德明雅文化的浸潤和流程化常規(guī)管理，形

成了團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大凝聚力，學(xué)校氛圍融洽，老師扎實(shí)善教，有

強(qiáng)烈的榮辱與共的意識(shí)，教師年齡中堅(jiān)力量居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

豐富。

——團(tuán)結(jié)共進(jìn)的干部隊(duì)伍：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)2人，中層4人,

2名校級(jí)2021年由集團(tuán)校調(diào)入，管理理念、管理方法基于優(yōu)

良勝利理念傳承，有利于育明進(jìn)一步改善辦學(xué)、持續(xù)發(fā)展。

班子成員平均年齡45歲，4位中層管理層經(jīng)驗(yàn)豐富、基于本

校成長培養(yǎng)更加了解學(xué)校發(fā)展實(shí)際且愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。

2.問題與挑戰(zhàn)

——教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展蓄力不足：目前學(xué)校教師隊(duì)伍在

職教師構(gòu)成四十歲以上比例較大，教師隊(duì)伍年齡出現(xiàn)斷層,

一部分教師隊(duì)伍老化，一部分青年教師專業(yè)發(fā)展理論豐富但

缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)理念與實(shí)踐亟待有力推動(dòng)。學(xué)校三

年以下的教師達(dá)31.8%,中間骨干教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱，教師

梯隊(duì)構(gòu)成呈現(xiàn)兩頭比重大的“啞鈴”狀態(tài)，學(xué)校的幫帶工作

整體教研力量不足，導(dǎo)致教師隊(duì)伍難以形成梯隊(duì)，教師專業(yè)

化成長受到影響。

——學(xué)校課程構(gòu)建有待趨向多元：學(xué)校課程體系不夠明

晰，課程內(nèi)容不夠豐富；由于整體教師隊(duì)伍年齡斷層明顯,

學(xué)校教育教學(xué)教研隊(duì)伍缺少中流砥柱，對(duì)于當(dāng)前先進(jìn)的教育

教學(xué)理念及學(xué)校校本課程研發(fā)力量不足，缺少學(xué)校發(fā)展整體

構(gòu)建和引領(lǐng)的可實(shí)施可轉(zhuǎn)變的課題引領(lǐng)，現(xiàn)實(shí)課堂中學(xué)生缺

乏自主自信，課堂質(zhì)量需提升。

——班子配備不足、體制有待完善：目前學(xué)校有17個(gè)

教學(xué)班，44名教師，789名學(xué)生，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)2人，分管德育

的中層干部1人，教學(xué)2人、后勤1人。管理人員的不足,

導(dǎo)致學(xué)校各項(xiàng)管理工作無法細(xì)化，制度標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)缺少實(shí)際跟

進(jìn)，學(xué)校發(fā)展受制約。

二、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及主要策略：

（一）學(xué)校發(fā)展的基本定位

充分發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢，著眼于內(nèi)涵發(fā)展，把“明雅”

辦學(xué)設(shè)想加快落實(shí)，創(chuàng)建“高雅校園、活力家園、智慧學(xué)園”

三園式學(xué)校，把育明小學(xué)初步建設(shè)成“富含儒家底蘊(yùn)、具有

明雅特色”的小學(xué)校大雅堂，成為“環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施完備、

文化濃郁、校風(fēng)優(yōu)良”的名優(yōu)學(xué)校。

（二）學(xué)校辦學(xué)理念及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

“明雅”為核心辦學(xué)理念，即“明德尚美和雅共進(jìn)”，

具體分三個(gè)層進(jìn)行闡釋：

學(xué)校層面：

明：明確的辦學(xué)理念、明晰的育人思路；

雅：典雅的校園環(huán)境、和雅的人文環(huán)境；

辦學(xué)目標(biāo)：建設(shè)“高雅校園、活力家園、智慧學(xué)園”三

園式學(xué)校。

教師層面：

明：明確的發(fā)展目標(biāo)、明達(dá)的知識(shí)積淀、明晰的教學(xué)風(fēng)

格；

雅：優(yōu)雅的教育行為、高雅的審美取向、儒雅的氣質(zhì)品

味；

學(xué)生層面：

明：明確的人生目標(biāo)、明晰的行為規(guī)范、明智的學(xué)習(xí)方

法；

雅：文雅的行為舉止、典雅的個(gè)人修養(yǎng)、高雅的興趣愛

好；

育人目標(biāo)：培養(yǎng)陽光健康、樂學(xué)善思、審美雅趣的學(xué)生。

陽光健康：美德、樂動(dòng)。陽光的心態(tài)、遠(yuǎn)大的志向、優(yōu)

秀的品德、良好的習(xí)慣、開朗的性格、健康的體魄。

樂學(xué)善思：書香、思辯。樂于學(xué)習(xí)、善于合作、勤于思

考，勇于探究、善于交流。

審美雅趣：藝術(shù)、勞動(dòng)。學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美,

熱愛勞動(dòng)、熱愛生活。

（三）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)

“3+X”目標(biāo)管理模式，“3”：三項(xiàng)核心工作即課程

建設(shè)、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展；“X”為增值部分。采取這種

方式的目的為讓工作目標(biāo)更為清晰，實(shí)效性更強(qiáng)。

（四）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃策略

基本策略：以環(huán)境文化建設(shè)為依托，以課程文化建設(shè)為

重點(diǎn)，以教師文化為核心。

一是建設(shè)“生態(tài)童趣、優(yōu)美和諧”的環(huán)境文化。在校園

文化建設(shè)中，讓“智慧學(xué)園、高雅校園、活力家園”三園建

設(shè)有特色。建立健全各功能室的軟件硬件建設(shè)，進(jìn)行學(xué)校文

化的設(shè)計(jì)和建設(shè)，創(chuàng)設(shè)整潔有序、布局合理、格調(diào)高雅、自

然和諧的小學(xué)校大雅堂。從長遠(yuǎn)考慮，本著“資源觸手可及”

的設(shè)計(jì)原則，讓每一個(gè)空間都有師生參與的平臺(tái)。

依托總校開發(fā)的智慧校園平臺(tái)建設(shè)學(xué)生樂學(xué)“智慧學(xué)

園”：處處能上網(wǎng)，開闊學(xué)生視野；建讀書空間、玩趣空間，

學(xué)有所樂