2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選雙減下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：如何改變傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式，強(qiáng)化英語作業(yè)的趣味性，促使英語作業(yè)更加符合小學(xué)生的特點(diǎn)，使英語作業(yè)更加符合不同層次學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。去年國家提出“雙減”政策，國家加大力度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，著力培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)上要求教師更全面的發(fā)展的綜合素質(zhì)，而在作業(yè)的布置上要用注重作業(yè)的改革，保證作業(yè)數(shù)量的精煉化，形式的多樣化，難度的層次化，讓學(xué)生擺脫繁重的作業(yè)，真正的在學(xué)習(xí)中收獲快樂，從而保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。 關(guān)鍵詞：雙減英語作業(yè)效率

引言：作業(yè)是教學(xué)重要組成部分，它是課堂教學(xué)的延伸和拓展。作業(yè)既能促進(jìn)學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能讓教師及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。進(jìn)而幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生析問題和解決問題的能力。作業(yè)時日常教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。2021年國家推出了“雙減”政策，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時針對校內(nèi)教育提出了：提高教學(xué)質(zhì)量、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平。國家教育部實(shí)施“雙減”政策，提倡給學(xué)生減負(fù)，為達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時保證學(xué)生靈活掌握英語知識，打好英語基礎(chǔ)。一、提高課堂效率，減少作業(yè)數(shù)量在日常教學(xué)中除了備課、上課之外作業(yè)布置也是教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，它在教學(xué)中起著重要作用。作業(yè)有效地能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識，加深對已學(xué)知識的的理解與記憶。如果教師在日常教學(xué)中，將部分鞏固練習(xí)融入課堂教學(xué)，提高課堂利用率，那么可以大大的減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從沉重的作業(yè)中解放出來。在日常教學(xué)中一些長對話和長單詞的記憶對在大部分學(xué)生的課后作業(yè)中占據(jù)了大量時間，并且記憶效果有時并不理想。在日常教學(xué)中加深學(xué)生對對話和單詞的理解，可以幫助學(xué)生更有效的記憶。在學(xué)習(xí)三年級上冊recycle2的對話學(xué)習(xí)中，這段對話對于三年級的學(xué)生來說較長并且還穿插了一些新的短語“waitaminute”、“goaway”。在教學(xué)中可以將短語拿出讓學(xué)生在語境中反復(fù)操練，熟練的掌握短語的正確發(fā)音理解短語的意思。在練習(xí)對話時，分角色朗讀，男女生對抗，小組PK等方法在課堂上多多練習(xí)對話。在學(xué)生對對話的掌握有了一定基礎(chǔ)之后，將對話的關(guān)鍵詞句采用遮擋的方式進(jìn)行對話填空練習(xí)幫助學(xué)生嘗試記憶對話，最后安排學(xué)生嘗試脫離課本為對話配音。多重練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效記憶。大部分學(xué)生已經(jīng)建立了基本的文章記憶框架，課后稍加鞏固便能完成對話的背誦，大大縮短學(xué)生的課后鞏固記憶時間。二、趣化課后作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課堂以外的英語活動是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，它為學(xué)?英語語言知識運(yùn)用和實(shí)踐提供更真實(shí)更廣泛的平臺，同時也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生英語自學(xué)能力。各種有趣的英語課外活動大大激發(fā)了學(xué)?學(xué)習(xí)英語的興趣，同時豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智?和塑造性格。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主舞臺，課外活動就是分場景。對于學(xué)?來說主要的課外活動就是?師所布置的作業(yè)。如何讓學(xué)生身心愉快的完成作業(yè)，在作業(yè)中取得成就感，提高學(xué)習(xí)英語的效率？這就要求教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)時，要從學(xué)生的年齡愛好出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布置富有趣味性的作業(yè)，讓作業(yè)對于學(xué)生來說不再只是被動的完成任務(wù)性，而是主動積極的享受完成作業(yè)的過程，這樣學(xué)生作業(yè)的質(zhì)和量都會有大大的保證。日常作業(yè)的內(nèi)容越到高年級作業(yè)越復(fù)雜，內(nèi)容越枯燥，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩作業(yè)的情緒。首先作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征，其次教師在布置作業(yè)時要以趣為基點(diǎn)，把作業(yè)和學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合在一起。在五年級學(xué)習(xí)月份這一單元時,引導(dǎo)學(xué)生課后收集月份單詞背后的故事，從而幫助學(xué)生更深刻的掌握好月份單詞。例如“March”這個單詞，有的學(xué)生收集到的材料是據(jù)說三月是火星“Mars”距離地球最近的時候，所以三月叫“March”。還有的學(xué)生收集到的是關(guān)于戰(zhàn)神“Mars”都是三月出征所以三月被命名為”March”。大家課后自主探索，互相交流，加深了對月份的理解，使枯燥難背的單詞變成一個個有趣小故事，形象生動。 三、堅(jiān)持分層輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)個性化作業(yè)

作業(yè)在日常教學(xué)中不僅僅只是幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識，更是老師進(jìn)行診斷和學(xué)情分析的重要手段。雙減政策要求提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系。在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，。正如學(xué)習(xí)中的馬太效應(yīng)，成績好的同學(xué)，可以很快的就去把家庭作業(yè)完成了，他可以留出更多的時間去做一些新的拓展，做一些適合自己能力的題目，把這些知識進(jìn)一步進(jìn)行鞏固。甚至還能分配更多的時間去培養(yǎng)自己的興趣愛好。他可以得心應(yīng)手將自己的學(xué)習(xí)和生活安排的井井有條。但是對于跟不上現(xiàn)有教學(xué)節(jié)奏的同學(xué)來說，他為了要完成這份作業(yè)，所要付出的時間，可能是正常同學(xué)的兩倍，甚至有的時候可能要三倍。于是最需要時間去進(jìn)行鞏固和自學(xué)的同學(xué)，反而因?yàn)樽鳂I(yè)的原因沒有時間去進(jìn)行這樣的動作了。所以說一步跟不上，步步跟不上。分層作業(yè)能讓學(xué)生在自己22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的能力范圍內(nèi)去進(jìn)行練習(xí)，并留出充分的自由時間。學(xué)生完成與能力相匹配的作業(yè)，更有利于獲得成就感，再配合一些踮著腳可以夠到的內(nèi)容，就能更好激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。成就感是學(xué)習(xí)過程可以獲得的高級獎勵，維護(hù)好這份成就感和探索的欲望，是保持學(xué)習(xí)動力的重要因素之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計(jì)時要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況一生一案，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，起到發(fā)展優(yōu)等生、提高中等生、幫助學(xué)困生的作用，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，。這樣既可以更好地輔助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣。 四、豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)效率

學(xué)生課后作業(yè)不應(yīng)該局限于書面作業(yè)，可以布置口頭作業(yè)、實(shí)踐操作作業(yè)等多種形式。課后作業(yè)可以是正式的書面作業(yè)也可以是情感培的非正式類作業(yè)。根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容教師可以設(shè)計(jì)以課為單位的課時作業(yè)，也可以是以單元為單位的單元類作業(yè)，從而突破傳統(tǒng)作業(yè)固化的框架體系和碎片化的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立知識框架，發(fā)展思維品質(zhì)，完善情感價值，形成核心素養(yǎng)。根據(jù)作業(yè)的分配可以布置合作類作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生學(xué)會交流配合，在合作中發(fā)展學(xué)生個性。在教學(xué)中，給學(xué)生布置“我身邊的英語”這樣的手機(jī)作業(yè)，讓學(xué)生摘抄收集我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的英文標(biāo)語，英文廣告，以及閱讀繪本時學(xué)到的英語。定期組織學(xué)生合作交流分享自己的收集成果，日積月累收獲豐厚。引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，或者剪貼圖片并標(biāo)上英語，將直觀的實(shí)物與抽象的英語巧妙結(jié)合融匯貫通。大膽展示敢于表達(dá)自己，讓學(xué)生拍英語小視頻，模仿發(fā)音表演自己的英語小短劇，在聽錄的過程中學(xué)生的語音語調(diào)有著大大提高。同時還可以編寫不同主題的英語手抄報，剪貼報。作業(yè)是反饋學(xué)習(xí)效果最直接也是最主要途徑之一。雙減背景下老師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，我們應(yīng)該把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為基點(diǎn)，從培養(yǎng)孩子良好的聽寫習(xí)慣入手，英語作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“多說精煉”的原則。“多說”即多布置口語作業(yè)，盡量讓學(xué)生多開口，多用英語和他人交流，獲取信息、培養(yǎng)能力?！熬?/p>