2021年《桂花雨》教案

2021年《桂花雨》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景

物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了

這位老人對祖國的無盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也

裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩

詞）

3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂

花雨”板書課題

4.讀題質(zhì)疑

二、品析開頭結(jié)尾

1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么

樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。

2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。課件

（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方

法，可以使__結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會運(yùn)用。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？

A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂

林山水》課件

B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字

嗎？課件詞語手冊P36

點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有

意識地加以運(yùn)用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖

花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話

三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文

1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪

些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花嗎？

3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自

己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指

導(dǎo)感情朗讀。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜

四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的

一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的

嗎？

4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又

一次）

作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。

四、閱讀延伸，品讀同題材__。

同步中的《故鄉(xiāng)路》

板書：桂花雨

搖花樂——桂花雨

思鄉(xiāng)情

2021年《桂花雨》教案2

__是由語文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學(xué)與反思。

徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四

次。其中的一個環(huán)節(jié)，讓我不得其解?！肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說

香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@

是作者家鄉(xiāng)的桂花。

作者念中學(xué)的時候，全家到了杭州?！昂贾萦幸惶幮∩剑?/p>

是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！?/p>

可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的

桂花。”

讀到這里，老師問：“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的

桂花香嗎？”第一次試講的時候，孩子們非?？隙ǖ鼗卮穑骸昂?/p>

州的桂花要香。因為書上說杭州有一處小山，全是桂花樹，花開

時那才是香飄十里，說明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說

香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說明他沒有達(dá)

到香飄十里。可見杭州的桂花要香?！?/p>

老師抓住時機(jī)，“母親為什么說這里的桂花再香，也比不上

家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

一切都非常順暢，孩子明白了我們是用鼻子來聞的，而母親

是用情感用心來品味桂花的香味，怪不得母親說：“這里的桂花

再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

這個環(huán)節(jié)非常成功，因此討論時也不做修改。第二次試講的

時候，卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問，杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院

子里的桂花香嗎？有一個孩子大聲說“是的”，老師讓他說說想

法，他說：“在母親的心里，家鄉(xiāng)的桂花就是要香，他們已經(jīng)有

了感情了?！?/p>

老師接著孩子的話說:“是呀，母親是用感情來品味的，那

杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定

地說“是的”。

課后，我們討論，孩子為什么會出現(xiàn)這樣的想法，課上到這

里似乎還沒到這個程度。我們還是認(rèn)為這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是可以

的，為孩子的理解呈現(xiàn)一個坡度，因為直接能理解的孩子畢竟不

多。就是老師在拋出這個問題時又補(bǔ)充了一句：“這里的桂花再

香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實上真如母親說的那樣嗎？

從課文中去找一找理由。”孩子的回答竟然還是那么的肯定。

既然這樣，我們的設(shè)計一定有問題，否則怎么會兩個班都是

如出一轍呢？本想重新考慮這個環(huán)節(jié)，但徒弟對自己班似乎很有

信心，認(rèn)為她的班不會出現(xiàn)這樣的情況，結(jié)果她班的孩子也是如

此。

我們在反思自己的教學(xué)過程時，也在思考，文本中清晰地反

映出杭州那一處小山上的桂花要香，為什么孩子的回答會出現(xiàn)這

樣的情況？

很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答

案？他該如何來迎合老師？

這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！

2021年《桂花雨》教案3

一、讀題設(shè)疑，整體感知

１、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖

國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天

讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你

心中有什么疑問，請大膽地提出來。

２、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：（出

示自學(xué)提綱。）

⑴自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思？

二、檢查自學(xué)，匯報交流

１、解決學(xué)生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起

童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一

齊落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：

桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下

雨，好香的雨??！”

三、自讀課文，讀出精彩

１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：第

２～６自然段：

⑴鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說

說你讀懂了什么。

⑵進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？

（讓學(xué)生充分參與）

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的

特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的

省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。

⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)

心臺風(fēng)來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居

做糕點(diǎn)。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：學(xué)習(xí)時

讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導(dǎo)學(xué)生找出

能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時

注意讀出下面兩句話的語氣：

①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再

閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一

說對桂花的認(rèn)識）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖

花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這

里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

仿照這個句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達(dá)的是對家

鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，

母親會怎么說？

⑵“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有

那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

①“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返?/p>

事。

②模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿

＿＿。

五、回歸整體，交流感受

１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，

內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，

讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗?/p>

家鄉(xiāng)的懷念。

2021年《桂花雨》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感

情朗讀課文。

2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感

情。

3、在體悟__情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習(xí)寫作。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備：

電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一、談話導(dǎo)入。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，

這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：

桂花香、搖花樂）

3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與

繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢

繞的桂花雨?！皳u花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下

又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作

者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

二、感受“搖花樂”

1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到

作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出

體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈

點(diǎn)點(diǎn)，適當(dāng)做些批注。

2、討論交流（課件出示幾個句子）

（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，

怎么還不搖桂花嘛！”

討論點(diǎn)：

a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂

花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花

樹使勁地?fù)u。

a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說

說表情和動作）

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那

種人逢喜事精神爽的畫面。

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！

真像下雨！好香的雨呀!”

a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景

呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音

樂起）

b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導(dǎo)朗讀。

(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——?。≌嫦裣掠?！好香

的雨呀!

（現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手接一片濃濃的

香）

過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂

呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中

感受到了快樂呢？（父母）

（4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）

母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親則——

點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，

即時口占一絕“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得

搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的

詩）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連

連。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么

人也樂在其中呢？（5）指名讀第4自然段，

a、課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這

里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什

么的香呢？

引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，

先

然后，再。桂花曬干了就。收藏好的.桂花可以，可以，

過年時還可以。

b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

創(chuàng)意填空：

搖啊搖搖啊搖

搖出搖出

喝一口嘗一口

三、體悟“思鄉(xiāng)情”

作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童

年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親

捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是

比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

a是外地的桂花不香嗎？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回

答，相機(jī)板書：思鄉(xiāng)情）

C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在

外地打電話給母親，他在電話里說：

（1）這里的水真甜，母親會說——

（2）這里的人真好，母親會說——

（3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生

活真好呀！”，母親一定會說——

2、古詩詞交流

a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，

再香不如家鄉(xiāng)桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，

月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

b、學(xué)生交流。

C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。

讓我們再來讀讀母親的話吧。

d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)

人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一

首小詩了，你想不想試試呢？

3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？

所以作者說——

（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”

和那陣陣桂花雨。”

想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響

起什么聲音呢？

試著作小詩：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時光

搖啊搖

搖出

哦

的故鄉(xiāng)

四、評價結(jié)課。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起

感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全

詩)

2021年《桂花雨》教案5

[設(shè)計理念]

以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，

充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學(xué)時力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)

設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能

引起學(xué)生思考的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個性化體驗，

真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰

撞、情感交流的過程。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

想象文中描寫的情景。

[教學(xué)重點(diǎn)]

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會作者

的感情。

[課時安排]

一課時。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會聞到

一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2．你們對桂花有什么印象呢？

3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引

了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7

課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”

字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把

課文讀正確，讀通順。

2．思考：課文講了一件什么事？

3．匯報交流初讀課文的情況。

提己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡單問題自己解

決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問題，

準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批

注，你從中感受到了什么？

自讀感情→交流對話

（結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句

子。）

1．感受桂花的內(nèi)在美

（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂

花有它內(nèi)在的美。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身

都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無

限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（自由讀→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，

和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

（4）課外（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指

導(dǎo)朗讀。

（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情

出示句子：

可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花

香。

1．你從“可是”中體會到了什么？

2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一

定會說：“好香?。　睕]想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)

院子里的桂花。

3．同學(xué)們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全

文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花

圖）

4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中

的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈

桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的

這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母

親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母

親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起

童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生

活中最美好的回憶。

7．：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機(jī)板

書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫

道：（課件出示）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我

忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木

草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘

掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在

寫，然而，這怎么可能呢？

2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個

怎樣的人？

3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事

或難忘的畫面呢？

[板書設(shè)計]

搖花樂

7．桂花雨

香

思鄉(xiāng)情

2021年《桂花雨》教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作

者表達(dá)感情的句子的含義。

能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感

情，有感情朗讀課文。

思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的

思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

2.想像課文描寫的情景。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

小朋友們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿

樂趣?；貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童

年，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的__，飽含著

作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》

二、初讀課文，感知內(nèi)容

（出示幻燈片）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：

1、課題“桂花雨”是什么意思？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號，想

想每個自然段主要寫了什么？

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會

作者表達(dá)的思想感情。

說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

4、學(xué)習(xí)第七八自然段

自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的

比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？

四、總結(jié)全文，回歸整體

師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，

也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

2021年《桂花雨》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景

物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.

教學(xué)過程

第一課時

自讀提示明要求

師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?

教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，

我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中

的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表

達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)

交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪

些內(nèi)容.

初讀課文知大意

用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么

內(nèi)容?

小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說

一說課文的主要內(nèi)容.

全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

N品讀語句悟情感

讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫

下來.

a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”

b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”

c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說

一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什

么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂

帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上

下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.

a.“我喜歡的是桂花.”

b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”

c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，

沒有不浸在桂花香里的.”

d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”

學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時引導(dǎo)學(xué)生通

過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出

作者對家鄉(xiāng)的懷念.

體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.

a.找出有關(guān)描寫母親的語句.

b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花”.說說自己的感受.

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說

說母親還可能會說些什么.

c.與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通

過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感

情地朗讀課文最后一段.)

難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀

讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?

找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

積累語言求發(fā)展

讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對

家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.

把自己的感受記錄下來.

2021年《桂花雨》教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，

并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會作者

的思想感情。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)題

校園的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，

星星點(diǎn)點(diǎn)，縷縷幽香，沁人心脾同學(xué)們對桂花的感受是這么的真

切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨(dú)特感受。

二、自學(xué)課文

1、掌握兩個新詞。

2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>

3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

三、體會情感

理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：

1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

2、對比理解：

為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?

3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地

享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花

茶，做桂花餅。可以說桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親

懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?

四、領(lǐng)會表達(dá)方法

1、敘事抒情。

2、直接抒情。

五、拓展延伸

聽長輩講關(guān)于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。

2021年《桂花雨》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，

體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的

金桂?！币痪湓挼囊馑迹w會作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會

作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解母親所說的那句話的真切含義。

教學(xué)模式（或方法）：情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入

金秋十月，丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園，我們已經(jīng)聞不到

那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳

步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花

雨）——————齊讀課題。

二、精讀感悟

師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時

的情景————————板書：搖桂花。

那你們想不想和作者一起搖桂花呢？

師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！

①以香為突破口，學(xué)習(xí)第二自然段。

師：先聽老師讀第二自然段，同學(xué)們找一找這段話中描寫桂

花香的句子。

師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次

沉浸在桂花香中———生齊。

引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多可惜

啊，所以桂花成熟時就應(yīng)當(dāng)……

②緊扣搖花樂，學(xué)習(xí)第三節(jié)。

師：同學(xué)們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代

搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

師：下面請一個同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學(xué)找

出一個最能概括作者搖花時感受的字。

師：一個“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂，要細(xì)細(xì)讀__

才能領(lǐng)會這種快樂。

下面請同學(xué)自學(xué)第三自然段，我給大家一些提示。

1、品讀搖花樂

⑴“這下我可樂了……使勁地?fù)u”

師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？

學(xué)生讀詞

師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先

練練吧。

師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。

⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———————好

香的雨呀！”

師：同學(xué)們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你

認(rèn)為要讀好哪些詞

“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？

師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到——

——————（引讀）

師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？

師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會這樣喊。

師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧

師：看完后，你最想說什么？

來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。

2、學(xué)習(xí)請求搖桂花這部分

師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機(jī)會還真不容易，

必須得到母親的同意。

出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學(xué)讀一

讀這句話。

師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？

師：誰能讀出作者這種急切的心情呢？

評議：

師：那母親是怎樣說的呢？

師：現(xiàn)在我請一位同學(xué)做母親，一位同學(xué)做孩子，我讀旁白

來共同完成這個對話

3、再次感受搖花樂

就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我

搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花

中，讀——“這下我可樂了……”

師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發(fā)，口占一絕

———————————————（引讀）

a學(xué)到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？

b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到

了父親的快樂？

師：是??！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。

③引讀第四自然段

桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學(xué)，等到桂

花搖落以后，—————————（引讀）所以作者有了這樣的

感受——————（引讀）

師：從這句話當(dāng)中體會到了什么？

三、體會情感

①學(xué)習(xí)第五自然段，體會情感

師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來

作者移居他鄉(xiāng)，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大

袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說——————————————

———（女聲引讀）

師：學(xué)到現(xiàn)在，你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？

師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉(xiāng)情）

所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說

——————————

（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。

2、外地的橘子再紅，（）。

3、外地的人再親，（）。

4、外地的環(huán)境再舒適，（）。

師：同學(xué)們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親

的話體會其中的深刻含義。

②學(xué)習(xí)第六自然段，升華情感

師：月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘，我更難忘所以每

到這時，我總會—————（引）

③、回歸課題

師：同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的

是無窮的快樂，而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念

——再讀課題。

四、拓展延伸

①背誦古詩

師：其實古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起

來嗎？

②課后作業(yè)

學(xué)習(xí)文中的表達(dá)，寫寫自己童年的往事。

打開記憶的寶庫，搜尋思鄉(xiāng)的古詩。

2021年《桂花雨》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1正確流利有感情地朗讀課文。

2抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花

的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

3通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君

的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1自制課件

2搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文

3輕音樂《夜的鋼琴曲》

教學(xué)過程：

一課前互動，在不同語境中讓學(xué)生體會“花”的不同含義。

二看樹

從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)

【設(shè)計意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹的樹

形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要

性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三聞香

1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，

你從哪里聞到了桂花的香味?

2學(xué)生默讀、批注

3全班分享交流

課件出示：

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，

沒有不浸在桂花香里的。”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。

【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花

產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。