教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿_第1頁
教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿_第2頁
教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿_第3頁
教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿_第4頁
教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿_第5頁
已閱讀5頁,還剩45頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊全冊說課稿一、溶解《水能溶解一些物質(zhì)》說課稿東城辦中心小學(xué)

楊英一、說教材:教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第1頁。我今天說的是教科版科學(xué)四年級上冊第二單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》,本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個活動:活動一,學(xué)生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同,認識溶解這一概念;活動二,通過觀察面粉在水中的變化,加深對溶解和不溶解的理解?;顒尤ㄟ^學(xué)習(xí)使用過濾的方法,理解溶解的本質(zhì)特征。這一課是在三年級初步認識水的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)的,不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同等知識提供感性和理性的基礎(chǔ)。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第1頁。根據(jù)新課標要求和學(xué)生的認知水平,我制定了以下的教學(xué)目標:1、使學(xué)生經(jīng)過親身實驗,細心觀察實驗過程,并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中,有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來的,激發(fā)學(xué)生進一步探究溶解問題的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標,我把本課的教學(xué)重點確定為觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點確定為描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生對于溶解是有一定認識的,例如,學(xué)生常喝糖水,生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等,類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽說過“溶解”一詞,但不知道就是口語中常說的“化掉了”,更不能準確地說清楚究竟什么是溶解,以及不能準確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。三、說教法教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第2頁?;诒菊n的教學(xué)目標以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我堅持以科學(xué)探究為核心,以生為本,教師主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線安排本課教學(xué),通過交流互動的方式,運用觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法進行探究活動,幫助學(xué)生在自己感興趣的活動中自主地、愉快地探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作精神,形成注重事實,敢于提出問題的嚴謹科學(xué)態(tài)度,發(fā)展能力,激發(fā)興趣。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第2頁。四、說學(xué)法1、探究學(xué)習(xí)。通過實驗觀察對實驗現(xiàn)象進行準確描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。2、自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識五、說教學(xué)準備為了更好地突出重點,突破難點,我利用以下材料輔助教學(xué):透明的玻璃杯、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗、鐵架臺、水等,記錄紙。六、說教學(xué)過程為了重點突出探究的層次性,我始終以“溶解”為主線,安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):(一)故事導(dǎo)入,提示課題課始,我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入:從前,有一頭小毛驢馱著一袋糖過河,河水很深,把它的糖淹沒了,等它過了河后,覺得身上輕了許多,回頭一看背上只剩下口袋了,糖到哪里去了呢?估計學(xué)生隨口會說出(化了),我順勢引出“溶解”一詞,那么水能溶解哪些物質(zhì)呢?今天我們就來研究溶解單元的第一課:水能溶解一些物質(zhì)。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第3頁。(這一環(huán)節(jié)我以故事入手,讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài),引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓他們意識到生活中處處有科學(xué)。同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,為學(xué)生們能以飽滿的熱情進入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第3頁。(二)設(shè)計實驗展開活動在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個實驗活動活動一:食鹽、沙子在水中的溶解讓學(xué)生利用我為他們提供的材料,自己嘗試做實驗,

自行觀察食鹽、沙子在水中的變化,并將它們在水中的現(xiàn)象進行對比,通過研討和匯報初步滲透溶解的概念。活動二:面粉在水中的溶解讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測面粉在水里的情況。對于學(xué)生的猜測我不急于下結(jié)論,而是讓他們自己動手去驗證。(任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動,激活學(xué)生思維,營造輕松愉快的課堂氣氛,進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進行的驗證,學(xué)生印象才更深刻)(三)探究實驗過濾的過程活動二的驗證中學(xué)生們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質(zhì)的中間狀態(tài),但是學(xué)生難以作出正確的判斷,在這里引出“過濾”順理成章。我先拿出一張濾紙,給學(xué)生講解它的作用以及使用方法,之后我出示這樣的課件:“兩低兩碰”:兩低----(1)、濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。(2)、液面要低于濾紙邊緣。兩碰----(1)、漏斗下端緊碰燒杯內(nèi)壁。(2)、玻璃棒指向三層濾紙那邊教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第4頁。播放完課件后,我把實驗過程做適當(dāng)?shù)闹v解演示,特別是拆裝濾紙的方法要做示范,還要講解一些相應(yīng)的操作要求。然后再讓學(xué)生分組進行過濾實驗,實驗后讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象解釋:什么是溶解?

(設(shè)計意圖:一旦學(xué)生產(chǎn)生了認知沖突,就應(yīng)該提供充分而有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動過程,收集大量的事實。這時,教師要注意覺察學(xué)生的思維困境,順勢繼續(xù)引導(dǎo),開展有結(jié)構(gòu)的探究活動。通過實驗讓學(xué)生認識到判斷物質(zhì)在水中是否溶解的科學(xué)概念,期望學(xué)生對溶解從原來的“說不清楚”到能夠說出主要特點,也就是:物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,不會自行沉降,不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。這也正是我們教學(xué)所期望的。)

七、問題延伸,深化科學(xué)概念

1、教師說:做了這么多的實驗,讓我們一起來整理一下吧!教師和學(xué)生一起整理獲得的信息,最后教師總結(jié)。

2、提出:我們對溶解是否有了新的理解和認識?我們現(xiàn)在有哪些方法可以判斷物質(zhì)在水中是否溶解了?關(guān)于溶解,你還想研究哪些問題?

教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第4頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第5頁。水是怎樣溶解物質(zhì)的說課稿

1.說教材

本課是新課標科學(xué)四年級(上)第二單元的第二課,這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀,讓學(xué)生通過仔細觀察,描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程,想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化,形成“溶解”的描述性概念,加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

學(xué)生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此,對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過程缺乏感性認識。本課教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀,讓學(xué)生通過仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征,描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程,想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化。使學(xué)生更進一步明確“溶解”的概念,加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

2、教學(xué)目標

(1)仔細觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程,并想象食鹽的溶解過程。

(2)能通過比較、整理研究結(jié)果,從而概括出溶解的特征:物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒,均勻地分散在水中,且不能用過濾或沉降的方法分離出來,這樣的現(xiàn)象叫溶解。

(3)激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。

3、教學(xué)準備

為小組準備:透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。

教師準備:溶解記錄表。

4、教學(xué)重、難點。

重點:觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

難點:描述高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象以及對溶解概念的正確性描述。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第5頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第6頁。二、教法和學(xué)法

說教法:

1、探究式實驗教學(xué)法

該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀察(實驗)—思考—總結(jié)—應(yīng)用。通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論。

2、互動式教學(xué)法

在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在實驗過程中師生之間不停地進行“信息”交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

說學(xué)法:

1、探究學(xué)習(xí):通過實驗來對其實驗現(xiàn)象的準確描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識。

教學(xué)過程

1、激趣引入。

(1)食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。

(2)你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎?

(3)揭題。

2、活動一:高錳酸鉀的溶解

(1)為了更清晰地觀察溶解過程,我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實驗。

(2)出示高錳酸鉀的粒狀物。

(3)高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐,它是什么樣子的?

(4)小組實驗:

*在盛水的玻璃杯上方,輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。

*觀察并描述水和高錳酸鉀的變化。

*小組交流。

*用攪拌棒輕輕攪拌一下,再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。

*小組討論交流。

(5)高錳酸鉀在水中溶解了嗎?

教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第7頁。(6)它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同?

(7)描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。

(8)小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過程的記錄表。

高錳酸鉀的狀態(tài)

高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)

攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)

高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)

活動有價值:溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程,而溶解的過程學(xué)生在生活中大多無法細致的觀察到,對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。學(xué)生通過仔細觀察、描述、想像溶解時的變化過程,能形成“溶解”的描述性概念,加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

3、活動二:“不同物質(zhì)在水中的溶解”

(1)進一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況,比較它們在水中有什么相同與不同。

(2)將觀察結(jié)果填寫在記錄表中。

面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表

面粉

食鹽

高錳酸鉀

能否看見在水中的微粒

是否有沉淀出現(xiàn)

能用過濾的方法分離嗎

在水中的分布是否均勻

教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第8頁。是溶解還是沒有溶解

(3)把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進行比較。

(4)討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過程,用什么詞匯表述更加正確。

(5)把自己的記錄修正得更加完美。

表格填寫的指導(dǎo),體現(xiàn)著獨立自主和合作交流相結(jié)合、展現(xiàn)原有概念及修正過程。

4、總結(jié)。

(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

(2)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你能正確地表述溶解嗎?

六、課外延伸

找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解,那些物質(zhì)在水中不能溶解。

七、教學(xué)建議及注意點:(1)取放高錳酸鉀要規(guī)范。

(2)插圖中的高錳酸鉀顆粒有點多,三四顆高錳酸鉀效果就很好。

(3)記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫且與表格中其它項目不統(tǒng)一,建議改為“能否看見在水中的顆?!苯炭瓢嫘W(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第6頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第7頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第8頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第9頁?!兑后w之間的溶解現(xiàn)象》說課稿

《液體之間的溶解現(xiàn)象》是北京教育科學(xué)出版社四年級上冊第二單元的內(nèi)容,本單元是在學(xué)生對溶解已有一定認識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進入到對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動中去。目的是將學(xué)生各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理,通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化,形成關(guān)于“溶解”的描述性概念,激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)溶解問題的興趣。我選擇的是這個內(nèi)容的第三課時“液體之間的溶解現(xiàn)象”。

一、教材分析

1.教材的地位及作用

提到溶解,學(xué)生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水中。而這一課,學(xué)生將制造幾種液體與水的混合物,觀察這幾種液體能否溶解在水中。這一課選用了一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟稔的液體――膠水、洗發(fā)水、醋、酒精和食用油,讓學(xué)生觀察、比較它們在水里的溶解情況,發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水,而有些液體不溶于水,并進一步深化溶解的概念。

2.活動目標

通過深入挖掘教材后,我設(shè)定了以下幾個活動目標。

(1)知識目標:

●知道一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,溶解于水,而有些液體不溶于水。

(2)能力目標:

●能觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

●能和同學(xué)交流自己對于液體之間的溶解現(xiàn)象的不同看法。

(3)情感目標:

●認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。

●意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

3、教學(xué)重點

●能意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性,并能在實際生活中加以運用。

二、說教學(xué)理念

本課教學(xué),我從學(xué)生感興趣的問題入手,精心設(shè)計有關(guān)液體之間的溶解現(xiàn)象的探究活動,強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第10頁??茖W(xué)。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程,發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

三、說教法

根據(jù)《液體之間的溶解現(xiàn)象》這一課的特點,結(jié)合學(xué)生的知識層面,讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我確定以下教學(xué)方法:

1、引導(dǎo)—探究法

“引導(dǎo)——探究”教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,使他們樂于交流,并能發(fā)表自己的不同意見。

四、說學(xué)法

根據(jù)新教材教學(xué)理念,重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),在整個教學(xué)過程中,教師只作啟發(fā)式點撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,分組討論、提出問題并解決問題,增強自身的科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)模式

1、結(jié)構(gòu)

激趣導(dǎo)入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

2、理論依據(jù)

《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重,表現(xiàn)在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注,強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的,較容易達教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第11頁。到,但在實現(xiàn)這個目標的過程中,聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。

六、教學(xué)設(shè)計

1、聯(lián)系生活,設(shè)問激趣。

我先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷,談一談液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀一樣溶解于水。學(xué)生列舉出幾種液體后,我提問:“那么液體之間是怎樣溶解的呢?”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察膠水或洗發(fā)液在水里的溶解情況。

2、交流反饋,體驗匯報。

我充分利用教科書中的總是提示、提醒學(xué)生注意,膠水和洗發(fā)液是怎么樣進入水中的,它們在水中是沉還是浮,它們在水中是怎樣擴散的,使實驗過程有明確的觀察點。觀察后,讓學(xué)生先小組討論,而后小組推薦在班上描述膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程。

3、主體參與,動手實踐。

讓學(xué)生預(yù)測醋、酒精、食用油三種液體能否在水中溶解,然后用實驗進行驗證。我演示試管振蕩的方法,而后學(xué)生分小組進行試驗,仔細觀察醋和酒精如何擴散,并描述醋和酒精在水中的溶解過程。觀察食用油在水中的溶解情況,得出結(jié)論:食用油是浮在水面上,它不能溶解于水。

4、拓展活動,加深理解。

●填寫“液體之間的溶解記錄表”,對幾種液體在水中的溶解情況進行整理。

●家庭實驗:在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑,觀察溶解情況并作出描述,得出結(jié)論。

(三)教學(xué)體會

本課的教學(xué)設(shè)計以新課改理念作指導(dǎo),運用多種教學(xué)手段,寓教于樂,教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第12頁。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,真正提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第9頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第10頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第11頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第12頁。4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力說課稿大家好,我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)四年級上冊溶解單元的第四課《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》。一、教材分析:溶解單元通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化,形成關(guān)于“溶解”的描述性概念,以及是什么因素在影響溶解的快慢?100毫升水能溶解多少克食鹽?溶解了的食鹽還能分離出來嗎?……引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題,逐步深入地開展觀察研究活動。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第13頁。本課教材由兩個部分構(gòu)成:一是探究在相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力有什么不同;二是用實驗的方法研究氣體在水中的溶解能力。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第13頁。二、學(xué)情分析:學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)知道很多固體物質(zhì)都可以溶解于水,至于能溶解多少,溶解能力的大小并沒有認識;對比實驗,學(xué)生沒接觸過,如何使對比過程公平,需要引導(dǎo);學(xué)生對氣體能溶解于水是缺少直觀認識的,需通過實驗加深理解。三、教法學(xué)法:教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,學(xué)生通過小組合作、實驗研究、觀察描述等方法進行學(xué)習(xí)。四、教學(xué)目標:科學(xué)概念:1、不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。2、一些氣體也能溶解于水。過程與方法:1、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。2、進行氣體溶解于水的觀察實驗。情感、態(tài)度、價值觀:1、認識到細致地觀察、比較的重要性。2、意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。五、教學(xué)重難點:重點:了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。難點:研究氣體在水中的溶解。六、教學(xué)準備:分組實驗:裝50毫升水的燒杯2個、筷子1根、小勺2個、、注射器1支、食鹽、蘇打各20克并分成10等份、汽水1瓶。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第14頁。七、教學(xué)過程:教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第14頁。本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了五個部分。一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。二、實驗設(shè)計、驗證猜測。三、匯報交流、獲取結(jié)論。四、引起經(jīng)歷、形成概念。五、問題延伸、深化理解。學(xué)生在科學(xué)體驗活動中將對本課的實驗研究學(xué)習(xí)有更清晰的認識,掌握新的實驗方法,從而進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),下面我就把這五部分展示給大家。(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣(教師出示桌上紙包)同學(xué)們,在你們的桌子上都有一個這樣的紙包,請打開看看,知道是什么嗎?食鹽和小蘇打是廚房中常見的物品,看起來比較相似,卻是兩種不同的物質(zhì);今天我們就來共同研究不同物質(zhì)在水中的溶解能力。(導(dǎo)出課題并板書)(二)、設(shè)計實驗,驗證猜測。1、猜一猜,食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強?(設(shè)計意圖:通過猜測讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望,為驗證猜測結(jié)果做好鋪墊。)2、引導(dǎo)實驗設(shè)計:我們的猜測是否正確,只有通過實驗來驗證,這是一個對比實驗,關(guān)鍵是如何才能使對比過程公平?請同學(xué)們分組討論、交流,并撰寫實驗計劃。(設(shè)計意圖:通過充分討論交流,使學(xué)生積極主動建構(gòu)實驗過程操作的規(guī)范性,實驗條件的公平性。引導(dǎo)學(xué)生撰寫出比較規(guī)范的實驗計劃)3、學(xué)生實驗,并做好實驗記錄。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第15頁。(設(shè)計意圖:學(xué)生在活動中觀察的實驗現(xiàn)象和記錄的實驗數(shù)據(jù)是說明實驗結(jié)果,驗證猜測的有效論據(jù)。)教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第15頁。(三)、匯報交流、獲取結(jié)論。通過實驗交流,數(shù)據(jù)分析,讓學(xué)生在實驗研究中得出實驗結(jié)論,從而激發(fā)出學(xué)生在實驗探究活動中的飽滿熱情,并獲得成就感。(四)、引起經(jīng)歷、形成概念。1、教師出示汽水一瓶,搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。(設(shè)計意圖:學(xué)生看見大量的氣泡逸出,喚起生活中時常出現(xiàn)類似現(xiàn)象的場景回憶,激發(fā)學(xué)生想探究的興趣。)2、教師解釋:搖瓶子時從液體里逸出的氣泡就是溶解在飲料中的氣體。3、學(xué)生實驗:觀察溶解在汽水里的二氧化碳。介紹操作步驟:用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,觀察注射器里的氣體和液體的變化。(設(shè)計意圖:明確實驗步驟,規(guī)范實驗操作,通過親身經(jīng)歷,觀察到的實驗現(xiàn)象,引起學(xué)生濃厚的興趣,使下面的提問順其自然。)4、提問:怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化?(設(shè)計意圖:在實驗中可以清晰地觀察到氣體也能溶解于水,又能從水里析出,氣體溶于水是一個可逆的過程,并初步了解氣體在水中的溶解能力與氣壓的大小有關(guān)。在學(xué)生親身經(jīng)歷中形成概念。)(五)、問題延伸、深化理解怎樣觀察溶解在水中的空氣。在課文中的小資料,與生活相聯(lián)系,說明水中的動物、植物就是靠溶解在水中的氧氣進行呼吸的。)八、板書設(shè)計:教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第16頁。不同物質(zhì)在水中的溶解能力教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第16頁。一、比較相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表物質(zhì)50毫升水溶解物質(zhì)的份數(shù)溶解能力的比較食鹽7—9份(約18克)食鹽的溶解能力強小蘇打2—3份(約5克)結(jié)論:不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。二、一些氣體也能溶于水。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第17頁?!度芙獾目炫c慢》說課稿

一、教材分析:

《溶解的快與慢》是四年級上冊第二單元第五課的內(nèi)容。通過前幾節(jié)有關(guān)食鹽溶解的課以及平時的經(jīng)驗,學(xué)生們對溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下,初步感受對比實驗,從而啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究事物。教材包括三個部分的內(nèi)容:

1.攪拌對于食鹽溶解快慢的影響.

2.水溫對于食鹽溶解快慢的影響.

3.研究水果糖溶解的方法。

細心研讀教材后,我發(fā)現(xiàn)用食鹽做溶解實驗效果不太明顯,起不了真正去探究學(xué)習(xí)的目的,故把食鹽換成了紅糖,用紅糖作為溶解實驗的材料便于學(xué)生觀察。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容我確立以下教學(xué)目標:

1.理解可溶性固體物質(zhì)在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。

2.初步感受對比實驗的意義,親身經(jīng)歷控制變量進行實驗的活動過程。

3.體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。

教學(xué)重點:物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)?

教學(xué)難點:感受對比實驗的重要性,以及在實驗中的變量與不變量的控制問題。

教學(xué)準備(分組實驗材料):每組兩個杯子、筷子1根、紅糖兩包(每包10克)、礦泉水1瓶、熱水、水果糖、溶解快慢記錄表。

二、教法與學(xué)法指導(dǎo):

教學(xué)方法:本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜測——驗證——證實”的過程與方法過程,培養(yǎng)學(xué)生探究意識和科學(xué)實驗意識,從而在探究方法與過程中建立和完善科學(xué)概念.同時,讓學(xué)生親歷對比實驗,指導(dǎo)學(xué)科實驗的嚴謹性,提高綜合分析、運用能力.

學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),四人小組討論,經(jīng)歷"問題--假設(shè)--驗證--證實"的科學(xué)探究過程,通過動手操作,讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲,得出科學(xué)結(jié)論.

三、教學(xué)過程:

(一)談話激趣,以問引題

俗話說“良好的開端是成功的一半”,上課伊始,我充滿激情的對學(xué)生說:“同學(xué)們,老師希望你們能認真的聽,仔細的看,開心的玩(實驗)!好嗎?好!一教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第18頁。起用你們甜美的聲音讀讀課題吧!物質(zhì)溶解的快慢與哪些因素有關(guān)呢?這就是我們要研究的問題”。(板書課題)

(二)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)探究

1、觀看肥皂溶解的對比實驗視頻,讓學(xué)生通過視頻資料獲得物質(zhì)溶解對比實驗的方法。

2、探究活動1:《攪拌影響溶解》(攪拌加快紅糖的溶解)

學(xué)生根據(jù)欣賞視頻資料獲得的實驗方法做攪拌加快紅糖的溶解的實驗:以小組為單位,把兩份同樣多的紅糖(大約10克)同時放入兩個盛同樣多水(大約30毫升)的杯中,用筷子攪拌其中的一杯水,觀察比較哪一杯中的紅糖溶解得更快一些。把實驗記錄下來(附表1:溶解快與慢的比較記錄表一)

溶解快與慢的比較記錄表一

溶解過程

攪拌

不攪拌

溶解的快與慢

慢教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第17頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第18頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第19頁。3、交流:攪拌能夠加快物質(zhì)的溶解嗎?反饋總結(jié):可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與液體是否被攪動有關(guān),即:在相同條件下,攪拌能加快溶解。

4、師:剛才有同學(xué)說水的溫度也是影響溶解的因素,要怎么證實呢?(實驗)

探究活動2:《水溫影響溶解》(水的溫度高能加快紅糖的溶解)

1、交流這個實驗需要的材料、完成的步驟。

2、老師提供相關(guān)材料,請兩三名同學(xué)上臺證實、觀察、比較,哪一杯中的紅糖溶解得更快些?

3、反饋交流,得出:可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度有關(guān),在相同條件下,紅糖在熱水里溶解得快。

4、猜猜:如果水的溫度再高些,紅糖的溶解能更快嗎?讓大家完成課本中的記錄表二

溶解快與慢的比較記錄表二

溶解過程

常溫

熱水

溶解的快與慢

(三)實驗探究加快水果糖溶解方法

1、師出示水果糖,問:同學(xué)們,這是大家喜歡吃的水果糖,請你聯(lián)系已有的知識與經(jīng)驗,說說怎樣使水果糖溶解得更快些?它的溶解受哪些因素的影響?

2、探究活動:《怎樣加快水果糖的溶解》

教師提供相關(guān)材料,并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位先討論:如何讓水果糖溶解得更快?再分工進行,并制定一份研究計劃(參考書上的相關(guān)問題)做好記錄。(附表3:加快方糖溶解研究計劃)

附表3:

加快方糖溶解研究計劃

問題

材料

方法

觀察

結(jié)論

3、反饋實驗結(jié)果,評價研究計劃,綜合得出:可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度、液體是否被攪動有關(guān),還與物體顆粒大小(即表面積的大?。#ㄍ晟瓢鍟?/p>

教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第20頁。(四)游戲延伸,知識運用。

1、我們通過今天的實驗知道了,哪些方法可以加快溶解的速度?

2、同學(xué)們今天表現(xiàn)得很出色,老師獎勵大家玩吃糖游戲:每人一顆水果糖,選擇自己喜歡的方法在嘴里溶解水果糖,看看誰快,但不允許囫圇吞棗,注意安全。吃完糖后交流一下吃糖的方法。

3、在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象,比如喝咖啡的時候,小調(diào)羹有什么用?炒菜的時候為什么要在鍋里放鹽比較好?同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問題。

板書設(shè)計

溶解的快與慢

是否攪拌

加快溶解的方法

水的溫度

顆粒大小教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第19頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第20頁?!?00毫升水能溶解多少克食鹽》說課稿尊敬的各位評委老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊溶解單元的第六課,《100毫升水能溶解多少克食鹽》下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課后反思等幾個方面對本課進行說明。一、教材分析教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第21頁。

《100毫升水能溶解多少克食鹽》是教科版科學(xué)四年級上冊第二單元“溶解”的第六課。本課是在學(xué)生了解了溶解現(xiàn)象和影響溶解速度的因素后,繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對100毫升水能溶解多少食鹽問題的研究。使學(xué)生初步感知和經(jīng)歷探究性食鹽的方法和步驟,同時獲得“溶解度”、“飽和溶液”等前概念,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第21頁。教材分為兩部分:(一)提出問題(二)制定一份研究計劃。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年,有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上,邏輯性、嚴謹性不強,考慮問題不深入、不夠細致周密;同時實驗操作能力有待提高。本節(jié)課無論是實驗設(shè)計還是實驗操作,對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。(基于以上我對教材和學(xué)情的分析,根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合學(xué)生的實際,我擬定了以下教學(xué)目標)

三、教學(xué)目標

a、知識與技能:通過經(jīng)歷實驗研究活動,使學(xué)生獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。

b、過程與方法:能設(shè)計“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實驗,并能根據(jù)計劃開展研究,經(jīng)歷簡單的探究性實驗過程。

c、情感態(tài)度和價值觀:在科學(xué)探究的過程中,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究,注重科學(xué)事實,樂于合作與交流的意識。(以上就是我確定的三維目標,那么如何在教學(xué)中實現(xiàn)這些目標呢?根據(jù)本課的特點,結(jié)合學(xué)生知識層面,我將采用以下教學(xué)方法)

五、教法分析

1、引導(dǎo)----探究法教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第22頁。老師是主導(dǎo),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生從親歷的活動中產(chǎn)生實際問題并進行自主探究,從而獲得相關(guān)知識。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第22頁。2、分組討論法這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流的活動,學(xué)生研究計劃的制定、實驗活動的開展、實驗結(jié)果的討論匯報都是通過小組合作、全班交流實現(xiàn)的,有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,使他們樂于交流,并能發(fā)表自己的不同意見。

六、說教學(xué)過程:教學(xué)準備:(在課前,我還進行了教學(xué)準備)

1、學(xué)生材料:食鹽、攪拌棒、燒杯(100毫升)、塑料小勺、天平、實驗記錄表(每組一份)。

2、教師準備:食鹽、筷子、燒杯、水、塑料小勺、實驗記錄表(每組一份)(我對本課時的教學(xué)過程設(shè)計如下)(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題教師出示教具:一杯水、食鹽、小勺、筷子,提問:“用這些東西今天可以做什么呀?”運用生活中的常見材料,容易引起學(xué)生的興趣,將學(xué)生的注意力集中到演示實驗上來。學(xué)生會回答:“溶解食鹽”,然后找名學(xué)生向杯子里面放鹽,攪拌,食鹽溶解了,再加一份食鹽,攪拌幾下,食鹽又溶解了,再加鹽、再攪拌……然后讓學(xué)生思考:這一杯水(100毫升)到底能溶解多少食鹽呢?(同時板書:100毫升水能溶解多少克食鹽)。通過演示實驗不僅集中了學(xué)生的注意力,而且提高了學(xué)生研究問題的積極性,然后很自然的過渡到教學(xué)的第二部分,100毫升水到底能溶解多少克食鹽?教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第23頁。(二)引導(dǎo)探究,解決問題教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第23頁。首先,我把學(xué)生進行分組,每一組是分別選了組長,我在旁邊進行指導(dǎo),同學(xué)們分工合作,有專門負責(zé)攪拌的,有專門負責(zé)放食鹽的,還有專門記錄數(shù)據(jù)的,分工合作,明確職責(zé),提高小組學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)“100毫升水到底能溶解多少克食鹽”問題提出以后,學(xué)生的疑慮也出現(xiàn)了,食鹽加到什么時候就算不能溶解了,做實驗時怎么樣進行計算,需要一些什么材料,我把這個問題交給小組討論,引導(dǎo)他們做一個研究的計劃,得出研究時需要什么材料,比如量杯、天平、小匙、攪拌棒、食鹽、記錄單等,然后再討論研究的方法,怎么準備100毫升水,怎么樣加鹽,怎么樣計算食鹽的重量,有的主張先稱出盛有鹽水燒杯的質(zhì)量,再除去未加鹽時杯子和水的質(zhì)量即可,有的主張先稱出一袋鹽,實驗完畢后看剩下多少克就可以計算出,有的主張就按照書上的用勺子一勺一勺的放進去,不斷攪拌,看能放多少勺,然后再看這多少勺是多少克。三種實驗方法呈現(xiàn)給學(xué)生后,教師要給學(xué)生一定的時間思考、比較,讓學(xué)生各抒己見,可以用三組不同的試驗方法進行分組實驗。我們以書本上的實驗方法即平勺定量法為例。即用小勺盛一勺鹽,用尺子沿勺子表面水平刮去多余的鹽,稱量一平勺的食鹽質(zhì)量,加多少勺食鹽就知道加了多少克食鹽了。1、設(shè)計實驗方案,交流修正出示研究計劃表,讓小組討論完成研究計劃表并匯報小組計劃。分組式地討論,可以有效加強學(xué)生思維的發(fā)散性和完整性,并可以鍛煉學(xué)生綜合信息的能力。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第24頁。學(xué)生進行實驗操作,教師巡視,指導(dǎo)幫組學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,完成實驗并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作好記錄,要求學(xué)生在實驗時明確分工,合作完成,讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,既保證實驗探究順利進行,又可以讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第24頁。實驗時需要注意鹽要一平勺一平勺的放,自己親自演示給學(xué)生看。放鹽時要等第一勺鹽完全溶解,再放第二勺,保持實驗的準確性。統(tǒng)計時要等到不能溶解的時候減少一勺,這就是實驗的結(jié)論。這里是本課的重點,指導(dǎo)的也要特別詳細,讓學(xué)生自主主動地參與到研究方法的討論中來,并在必要的時候由教師演示,使學(xué)生能夠動口、動手、動眼、動腦,得到一種直觀的指導(dǎo),加強學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法看待問題。

(三)匯報交流,得出結(jié)論實驗結(jié)束后,學(xué)生們分小組匯報實驗結(jié)果,學(xué)生匯報時教師進行板書。觀察:溶解得最多的組溶解了多少食鹽?大多數(shù)組溶解了多少食鹽?溶解最少的組溶解了多少食鹽?然后請溶解最多和最少的小組說說實驗過程。其他組對他們的水量,放鹽的方法和計算方法等進行提問,讓學(xué)生明白做實驗就會存在誤差,但是學(xué)生得到的實驗數(shù)據(jù)與其他組同學(xué)的數(shù)據(jù)誤差太大的,要懂得進行反思,到底是實驗中哪個環(huán)節(jié)出問題了,找出自己出現(xiàn)誤差的原因,培養(yǎng)他們不斷反思的好習(xí)慣。通過學(xué)生自行探討,分析歸納,認識到正確的結(jié)果是出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)。不僅有利于讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的統(tǒng)計方法,帶給學(xué)生科學(xué)的思維方式,而且還能提高語言交流能力及收集信息能力,進而培養(yǎng)團結(jié)互助精神和科學(xué)探究精神。(四)回顧總結(jié),延伸拓展實驗結(jié)果匯報分析完畢后,在后面的時間中,教師可以加以拓展訓(xùn)練,在溶解的過程中,你還有什么新發(fā)現(xiàn)?(杯里的水位升高了;水的顏色變了。)教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第25頁。通過實驗我們知道了:“一定量的水只能溶解一定數(shù)量的食鹽”通過科學(xué)研究我們知道了100毫升水能溶解大約36克食鹽。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第25頁。同時思考:這些鹽水是同學(xué)們剛才做過實驗的,里面溶解了許多鹽,倒掉真可惜,溶解在水中的鹽是不是就不能使用了?你能使溶解在水中的食鹽與水分離嗎?有什么方法?把課堂上制成的鹽水收集起來,以供下節(jié)課繼續(xù)研究時使用。將內(nèi)容與下一節(jié)課(第七課--分離食鹽與水的方法)緊密聯(lián)系起來。不僅重復(fù)利用了實驗材料,還滲透了節(jié)約、環(huán)保的理念。拓展實驗:通過實驗我們知道了100毫升水能溶解大約36克食鹽,那100毫升水又能溶解多少克味精?多少克白砂糖呢?有興趣的同學(xué)可以模仿今天的操作步驟到家里去做實驗。

七板書設(shè)計100毫升水能溶解多少克食鹽一定量的水溶解一定量的食鹽水食鹽100毫升約36克八課后反思:“100毫升水能溶解多少克鹽”比“100毫升水能溶解幾勺鹽”要求更高。估計四年級的學(xué)生對于“克”的概念還比較模糊,對稱量工具的使用也不熟悉,這部分可能會在上課的時候花費一些時間。另外,學(xué)生在做實驗后期可能耐心會減少,放鹽時造成較大誤差,需要老師密切關(guān)注。(我的說課完畢,謝謝大家!)教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第26頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第26頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第27頁。《分離食鹽與水的方法》說課稿

一、

說教材

《分離鹽和水的方法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊科學(xué)教材,《溶解》一章中的一篇課文,這一課的問題是由上一課“杯底還有一些鹽未被溶解”而得到一個新的問題:“用什么辦法可以使杯底的鹽溶解?”從而引發(fā)對增加和減少鹽的水溶液中的水分會有什么變化的問題進行思考,經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程。因而這一課的設(shè)計思路是:問題——解決問題——產(chǎn)生新問題——再解決問題。

《分離鹽和水的方法》這篇課文是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“食鹽可以溶解在水中”,知道可以用多種方法“加速食鹽的溶解”,了解“一杯水能溶解多少食鹽”等知識后的再學(xué)習(xí)。

二、說教學(xué)目的

科學(xué)知識:

1、認識到增加水分可以繼續(xù)溶解食鹽,蒸發(fā)水分可以分離出食鹽,這種變化過程是一個可逆的過程。

2、了解海水曬鹽的方法。

科學(xué)探究:

1、會用提供的材料進行再溶解食鹽和從食鹽溶液中分離鹽的實驗。

2、會用觀察方法比較鹽的結(jié)晶與食鹽的相同點和不同點。

情感態(tài)度與價值觀:

體驗到從食鹽溶液中分離出食鹽的樂趣。

教學(xué)重點

掌握用加熱的方法分離食鹽與水。

教學(xué)難點

了解食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

三、說教法

我們教給學(xué)生的知識畢竟是有限的,只有教知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,才能使他們受益無窮。因此,我將積極貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理因素融為一體。結(jié)合本課特點,我將采用觀察、實驗法,既使學(xué)生獲得大量豐富的感性材料,便于理解理論知識,教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第28頁。又可以提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時輔以實物演示,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

四、說學(xué)法

小學(xué)生好奇、愛探索、易感染,應(yīng)捉住他們身上的這些閃光點,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采取與教法相適應(yīng)的學(xué)法——分組實驗法,讓學(xué)生在看看、想想、做做中掌握知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操。

五、說教學(xué)流程

1、導(dǎo)入新課

充分利用學(xué)生的好奇心理,一上課就讓學(xué)生猜謎語,這樣導(dǎo)入的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我認為興趣是最好的老師,另外可以消除學(xué)生的緊張感,還可以拉近師生間的距離,同時謎語的內(nèi)容也引出了本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第27頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第28頁。2、探究新知通過小組完成“加熱蒸發(fā)水分可以分離食鹽”的實驗,并填寫實驗報告單。教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,加以引導(dǎo)形成完整的“增加水分可以繼續(xù)溶解食鹽,蒸發(fā)水分可以分離出食鹽,這種變化過程是一個可逆的過程?!边@一科學(xué)概念。

3、鞏固應(yīng)用

在學(xué)生明確理解了“蒸發(fā)水分可以分離出食鹽”后,將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。讓學(xué)生了解日常生活中使用的食鹽的來歷——“海水曬鹽”的方法。幫助學(xué)生加深對分離食鹽與水的方法的認識。

教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第29頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第29頁。二、聲音《聽聽聲音》說課稿鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)校場坡小學(xué)項春紅一、說教材教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第30頁。《聽聽聲音》是教科版科學(xué)課四年級(上)第五單元《聲音》第一課時內(nèi)容。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音,讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分,對聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)別和鑒別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準備。也為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。為此我將本課的教學(xué)目標設(shè)計如下:教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第30頁。認知目標:聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。技能目標:分辨聲音的變化、哪些是自然的、哪些是人造的。情感目標:培養(yǎng)聽好聽的聲音的興趣。教學(xué)重點:聽聽各種聲音,并知道是由哪些物體發(fā)出的。教學(xué)難點:分辨聲音的變化。教學(xué)準備:1、準備一些聲音的錄音。2、收集能夠發(fā)出聲音的物體。二、教學(xué)理念本課教學(xué),從學(xué)生熟悉的、感興趣的問題入手,在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨以培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點,強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和試驗來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探究,發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。三、說教法如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,我們教給學(xué)生的知識畢竟有限的,只有在教知識的同時培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,才能使他們受益無窮;因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等因素融為一體,綜合本課特點,我將采用以下教學(xué)方法。1、利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第31頁。2、用開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第31頁。3、注重課堂上師生的交往,為學(xué)生提供充足的探究時間和空間。四、說學(xué)法1、以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。2、發(fā)揮學(xué)生主動性,讓學(xué)生有選擇的進行開放式學(xué)習(xí)。3、注意合作交流。五、教學(xué)程序設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情境,營造探究氛圍恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開始,我就問學(xué)生:“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的,現(xiàn)在怎么安靜下來了?你是怎么知道上課了?”學(xué)生紛紛回答:“上課鈴響了”“那今天我來給同學(xué)們上課,大家歡迎嗎?請表示一下”,學(xué)生馬上報以熱烈的掌聲;我通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把學(xué)生帶入到了聲音的世界中,很快提高了學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生了:我要去聽聽各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。(二)小組合作,自主探究新知。1、傾聽周圍的聲音課件演示:大街上嘈雜的聲音通過聽,讓學(xué)生說說自己聽到了些什么聲音,這些聲音都是什么物體發(fā)出的?同學(xué)之間互相交流。然后提出新的問題:“除去剛聽到的聲音,你平時還聽到了哪些聲音?”教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第32頁。通過這一系列的聽和說,學(xué)生已經(jīng)能說出很多種聲音:風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等,這時要注意適時對回答問題的學(xué)生進行表揚,并及時的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類?哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是人活動時發(fā)出的聲音?”分小組進行討論,同學(xué)們的熱情一下高漲,紛紛發(fā)表自己的看法,很快就有小組舉手要求匯報自己的討論結(jié)果。在匯報中,我發(fā)現(xiàn)對于大部分熟悉的聲音,同學(xué)們都能正確的進行分類,可是在對鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音,卻引起了同學(xué)們的爭議,一部分學(xué)生認為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音,一部分認為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動時發(fā)出的聲音;見此情景我順勢召開了個小小的辯論會,讓持不同意見的同學(xué)分別闡述自己的理由,在辯論的過程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動發(fā)出的聲音,什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。為了更進一步加深學(xué)生的辨別能力和歸類能力,我又及時的播放了一個考聽力的課件,課件演示了不同的聲音,以小組為單位把聽到的聲音寫出名字,進行分類,然后與其他小組交流,既鞏固了學(xué)生分類、辨別能力,又培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第32頁。2、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生自己用不同的物體去制造聲音,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn),不論是固體、液體還是氣體,都可以使它們發(fā)出聲音。此時,我又拋出一個問題,“要是沒有這些物體,那么會不會產(chǎn)生聲音呢?”問題一拋出,學(xué)生很自然的對物體與聲音之間的關(guān)系進行了分析,在分析中明白了:聲音是由物體發(fā)出的,沒有物體就不會產(chǎn)生聲音。3、分辨聲音的變化教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第33頁。這是本節(jié)課的一個難點問題,為了提高興趣,順利解決這一難點,我根據(jù)小學(xué)生的心里特點,設(shè)計了個闖關(guān)游戲,把分辨聲音的方向變化、遠近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān),讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當(dāng)我宣布:“下面我們來做個游戲好不好”時,學(xué)生們歡呼雀躍起來,積極主動的去參與,展示出了高昂的激情和興趣。成功的使本課的一個“難點”變成了本課的一個“亮點”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化?!芭d趣是最好的老師”在這得到了充分的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時,我倒了4杯不同量的水,先讓學(xué)生去推測:是水多的音高還是水少的音高?在學(xué)生發(fā)表意見后,我沒有肯定也沒有否定他們的意見,而是讓他們也像我一樣倒上4杯水,拿出我提前準備好的勺子去敲打杯口,驗證自己的推測是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供機會“逼”著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的方法,從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第33頁。三、拓展活動,回味聲音奧秘通過一段錄象回味聲音的奧秘,欣賞一首學(xué)生喜愛的歌曲,再次體會一下動聽的聲音,并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的,把課內(nèi)的研究引向課外,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),也使學(xué)生的探究活動繼續(xù)下去,逐步形成自覺的探究習(xí)慣。六、教學(xué)反思課后我對這節(jié)課進行了反思,我認為有以下幾個方面體現(xiàn)了課程改革的新理念:一、以人為本,突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第34頁。我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近學(xué)生生活,活動材料也來源于生活。另外我關(guān)注學(xué)生,注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生使用自己收集到的物品進行實驗。學(xué)生們都很大膽地進行實驗,都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音,在實驗的過程中同學(xué)們都很投入,小組之間的討論也很激烈。通過實驗,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗和感悟到:固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第34頁。二、教學(xué)中,注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)課,大多以探究活動為主,學(xué)生只有親歷了探究的過程,才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識。基于這一點,在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了3個小游戲,以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動,學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)中,注重對知識的拓展遷移新課程理念指出:科學(xué)是一門開放的過程,它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此,教師要跳出教材用教材,把教材變得更豐厚些,讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。雖說這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課,但我回顧了一下這兩年對新教材的教學(xué),發(fā)現(xiàn)還存在著不少的誤區(qū):誤區(qū)一:把“自主探究”認為是“學(xué)生提什么就研究什么。新課程標準指出:“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。我們不能對學(xué)生提出的眾多問題敷衍了事,但是,這也并不意味學(xué)生提出的問題都有必要在課堂內(nèi)進行研究,首先應(yīng)該確定哪些問題是值得研究的,哪些問題是不宜研究的。學(xué)生是未成年人,對科學(xué)知識的了解還有欠缺,對自身的把握也不很準確。因此,教師不能一味的順從學(xué)生,教師要善于在學(xué)生提出的眾多問題中精選有價值的問題進行研究。誤區(qū)二:重視合作學(xué)習(xí)的形式,忽略活動的效果。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第35頁。我們教師在教學(xué)中只是關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式──以小組為單位,而沒有真正發(fā)揮好群體的智慧,沒有起到合作學(xué)習(xí)的效果,表面看起來很熱鬧,卻沒有深度。因此,我們在教學(xué)過程中,不應(yīng)只局限于學(xué)生是否按小組形式坐在一起,應(yīng)進一步關(guān)注孩子們坐在一起在干什么,干的怎么樣的問題。要謹記:我們不能只注重了形式卻丟掉了內(nèi)涵。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第35頁??傊瑢?dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是由于對新課程標準的把握還不深入,對新理念的理解還停留在表面、模仿的階段。要想走出這些誤區(qū),就必須深入鉆研新課程標準、真正理解新課程標準。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿

碧山小學(xué)

張挺

今天我要說課的題目是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。下面我將從四個方面來說說我膚淺的看法。一、

說教材教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第36頁?!堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》屬于教科版小學(xué)科學(xué)四年級上《聲音》單元的第二課。教材旨在從學(xué)生熟悉的聲音入手,研究聲音的產(chǎn)生和振動的關(guān)系。教材呈現(xiàn)了兩個有層次的活動:1

觀察發(fā)生的物體的共同點

2發(fā)生的物體都在振動嗎。從學(xué)生的認知角度看,學(xué)生聲音有著豐富的感性認識,具備初步的思維能力,動手操作能力,在年齡特點上看,學(xué)生對周圍一切事物都充滿好奇心和探究欲,能在教師的引導(dǎo)下開展探究活動。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第36頁。從教材的編排上看,主要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),因此,我將本節(jié)課的教學(xué)重難點定為:認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?;诮滩木幣乓鈭D的解讀與學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)的分析,我從三個維度上確定本節(jié)課的教學(xué)目標:科學(xué)概念:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

過程與方法:經(jīng)歷“假設(shè)與實驗驗證”這一科學(xué)探究過程;能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因做出假設(shè);能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象;能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀:在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作,養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度二、

說教法、學(xué)法教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第37頁。建構(gòu)主義認為:科學(xué)知識不是由教師直接傳授獲得,而是由學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中,在教師和學(xué)生伙伴幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過自己的意義建構(gòu)而獲得。四年級學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲,他們樂于動手操作具體形象的物體,且他們對

好運動的車已有豐富的感性認識。根據(jù)建構(gòu)主義理論,本節(jié)課的內(nèi)容特點以及四年級學(xué)生的認知規(guī)律,我在教法上采用“探究——研討”法,教給學(xué)生觀察,實驗,分析,概括、總結(jié)的能力。為順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標,我引導(dǎo)學(xué)生采用“觀察實驗”、“小組討論”“集體研討”等方法學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第37頁。三、

說教學(xué)程序?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計,我總體的思路是:引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)展思維、建構(gòu)概念。為了達到更好的教學(xué)效果和學(xué)生思維的連貫性,具體操作如下:(一)首先,我創(chuàng)設(shè)情境,暴露學(xué)生的前概念:前概念是指學(xué)生頭腦中對事物或現(xiàn)象的已有理解,而建構(gòu)知識最基本的是要以學(xué)生原來的知識為起點。因此,我首先拿出各種樂器,比如鼓,鑼,音叉等,讓學(xué)生上臺示范,如何使它們發(fā)出聲音來。同時提問:你覺得聲音是怎么樣產(chǎn)生的。把本節(jié)課的課題拋出,同時也收集到學(xué)生的前概念。如有學(xué)生認為,是撞擊產(chǎn)生的,有力的作用產(chǎn)生的等等。(二)接著,我借助實驗,組織學(xué)生進行探究過程,幫助學(xué)生形成科學(xué)概念活動是建構(gòu)科學(xué)概念的載體。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的概念不斷地得到修正、得到發(fā)展,而這一切都是在一個個活動中實現(xiàn)的。因此,我設(shè)計三個活動來幫助學(xué)生形成科學(xué)概念,三個活動之前我都先不發(fā)材料,集中學(xué)生注意力到溫馨提示上,再通過學(xué)生小組實驗,充分發(fā)揮他們仔細觀察,動手操作能力,觀察結(jié)束后讓每個小組收回材料,避免學(xué)生把注意力一直關(guān)注在材料上,在實驗前引入教學(xué)評價機制,激發(fā)學(xué)生的積極性和營造良好的課堂氛圍。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第38頁。這三個活動分別是使鋼尺發(fā)出聲音,使鼓發(fā)出聲音,使橡皮筋發(fā)出聲音。實驗的注意點是鋼尺不能與桌面碰撞,鼓的話要借助于細小的物體撒在鼓面,橡皮筋的話要與桌面固定住。這些注意點我將演示給學(xué)生看,避免學(xué)生實驗時失敗。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第38頁。

在明確實驗要求后,讓學(xué)生再次領(lǐng)取實驗材料。為了減小實驗誤差和科學(xué)性,讓小組分工細致,同時加入評價機制來調(diào)動學(xué)生的積極性:看那組小朋友在實驗過程中最安靜,做得最快最好,老師評給小小觀察家。在學(xué)生實驗中,我以合作者的身份參與到學(xué)生中間去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中的亮點,并及時給予肯定的評價,為那些操作有困難的學(xué)生及時伸出援助之手,和他們一起解決困難,讓他們能像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究,逐步獲得科學(xué)知識體驗到探究帶來的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。學(xué)生通過充分的實踐探究,有了許多豐富的感性認識,教師還必須引導(dǎo)學(xué)生通過對感性認識的加工,才能上升為理性認識。因此,我首先讓小組進行實驗匯報:使物體發(fā)生聲音的方法,觀察到的現(xiàn)象。有沒有發(fā)現(xiàn)共同點。

接著以設(shè)計問題的形式促進探究活動的推進與學(xué)生思維的卷入。1、它們都是怎么運動的?2、運動的方向是怎么樣的,只運動了一下嗎?最后總結(jié),聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。(三)鞏固新知,發(fā)聲的物體都在振動

活動1

師:讓發(fā)聲的鑼馬上停止發(fā)聲,你有什么好辦法?生:可以把鑼面按住。師:

為什么把鑼面按住,就停止發(fā)聲了生:因為它停止了振動。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第39頁。

教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第39頁。活動2

師:發(fā)聲的音叉,有沒有振動?生:有。生:沒有。師:

怎么證明它在振動。生:放在水里。觀察音叉在水里產(chǎn)生的波紋。為了更好的體會到振動,可以把音叉靠近掛著的乒乓球,觀察乒乓球被“敲打”來回擺動。(四)擴展延伸,深化知識活動:尋找其它的振動物體這是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后,進一步聯(lián)系實際,讓學(xué)生體驗到生活中處處有科學(xué)。(四)說板書板書是一節(jié)課的縮影,我將根據(jù)學(xué)生的匯報做如下記錄:板書設(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第40頁。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第40頁?!堵曇舻淖兓氛f課稿我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音的變化》。一、先說教材

在前兩課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)初步感受到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。然而,當(dāng)我們觀察一個發(fā)聲物體時,常??床坏竭@個物體的振動。在本節(jié)課中,通過對身邊一些發(fā)聲物體的觀察,將讓我們明白物體的不同振動狀態(tài)跟聲音的變化是有聯(lián)系的。教學(xué)目標為:教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第41頁。1、知識與能力目標:

掌握音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強;振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的快慢決定的,物體振動得越快,聲音就越高;物體振動得越慢,聲音就越低。

2、過程與方法目標:

通過活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察比較、分析歸納的能力。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第41頁。3、情感、態(tài)度、價值觀目標:

形成善于觀察,并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

教學(xué)重點:理解音量與音高的科學(xué)概念,掌握音量和音高的變化跟物體振動的關(guān)系。

教學(xué)難點:把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來二、說學(xué)情四年級學(xué)生對于聲音是不陌生的。但是,孩子們往往會將音量與音高混淆不清,就無法分清物體在振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象,更不能把看到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律,所以如何引導(dǎo)學(xué)生“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”是本節(jié)課的難點所在。三、教法與學(xué)法教法:主要采用實驗探究法。我就地取材,通過對身邊發(fā)聲物體的觀察、比較、分析、歸納來認識音量和音高的變化。本節(jié)課,我適當(dāng)運用多媒體進行教學(xué),主要通過學(xué)生的動手實驗,親身體驗獲得相關(guān)知識。

學(xué)法:主要通過小組合作學(xué)習(xí),采用實驗體驗法、對比研究法和分析歸納法。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以探究為核心”的教學(xué)理念。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第42頁。四、教學(xué)過程設(shè)計(這里我設(shè)計了三個環(huán)節(jié))教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第42頁。(一)、激趣導(dǎo)入音樂中的音階對于同學(xué)們并不陌生,我先讓一個同學(xué)唱do、re、mi、fa、sol、la、si、do,再讓全班同學(xué)齊唱,然后提問:這幾個音有什么不同嗎?大家一起唱跟一個人唱相比,聲音有何不同?引出聲音有強弱,即音量;聲音有高低,即音高。那么,聲音的強弱、高低到底是如何變化的呢?這節(jié)課我們就一起來探究“聲音的變化”,板書課題:聲音的變化。設(shè)計意圖:俗話說,興趣是最好的老師。這里從同學(xué)們感興趣的音階演唱入手,調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣,迅速將注意力集中到課堂上面來,并且從中初步感受到聲音強弱與高低的變化,從而順利導(dǎo)入本節(jié)課所要探究的內(nèi)容。(二)積極參與,實驗探究這一環(huán)節(jié)主要通過兩個實驗了來完成。第一個實驗是鋼尺的發(fā)聲實驗。第一步,讓學(xué)生自由發(fā)出兩種聲音,初步感受聲音的強弱。先指名由學(xué)生任意發(fā)出兩個音,一個為強,一個為弱;再用擊掌的方式發(fā)出兩種強弱不同的音。初步感知強音的特點是“重、大、響亮”,弱音的特點是“輕、小”。第二步,擊鼓進一步感知聲音的強弱。通過用大力擊鼓發(fā)出強音,用小點力擊鼓發(fā)出弱音。在學(xué)生已經(jīng)感知了強弱音的基礎(chǔ)上,進一步提問:鼓是如何發(fā)出強弱音的呢?學(xué)生的回答可能五花八門,可能與真正原因距離較遠,我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),如:“我們知道物體能夠發(fā)出聲音,是因為振動的關(guān)系,那聲音的強弱與物體的振動是否也有關(guān)系呢?”通過下面的實驗,希望大家能夠從中找到答案。第三步,鋼尺的發(fā)聲實驗。教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第43頁。怎樣能使尺子發(fā)出強弱不同的聲音呢?學(xué)生回答出“輕輕撥”和“用力撥”后,就明確實驗要求:(課教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第43頁。“輕輕撥動尺子,聽聽尺子發(fā)出的聲音,觀察尺子是怎樣振動的?再用力撥動尺子,聲音的強弱發(fā)生變化了嗎?尺子的振動發(fā)生變化了嗎?”需要注意的是實驗前,還需要讓學(xué)生明白注意事項,以保證實驗成功。接下來分小組進行實驗,填寫實驗記錄表。

鋼尺發(fā)聲實驗記錄表

聲音的強弱尺子振動的情況(可用文字或畫圖表示)輕輕撥

用力撥

第四步,匯報實驗結(jié)果。學(xué)生嘗試歸納出:鋼尺振動幅度小,聲音弱;鋼尺振動幅度大,聲音強。第五步,鞏固實驗結(jié)果。用音叉發(fā)出強弱不同的兩個音。再分別靠近吊著的乒乓球,觀察球的跳動,感受物體振動幅度的大小跟聲音強弱的關(guān)系。第六步,回答鼓聲強弱是怎么回事。第二個實驗是橡皮筋的振動發(fā)聲實驗。第一步,讓學(xué)生演奏鋁片琴,初步感知聲音的高低變化及跟振動的關(guān)系。第二步,敲打不同水位的杯子,觀察聲音的高低跟水位的關(guān)系。第三步,橡皮筋的振動發(fā)聲實驗。提示注意事項,如圖課件出示:教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第44頁。

教科版小學(xué)科學(xué)四上說課稿全文共96頁,當(dāng)前為第44頁。

第四步,分小組進行實驗,為了使實驗更直觀,再請三個同學(xué)到講臺前撥動大橡皮筋做一次實驗。然后做好實驗記錄。

橡皮筋的發(fā)聲實驗記錄表

聲音的高低橡皮筋振動的情況松

第五步,匯報實驗結(jié)果。松——振動慢——低緊——振動快——高設(shè)計意圖:我認為學(xué)科學(xué)是一個積極主動的探究過程。通過環(huán)環(huán)相扣的活動設(shè)計,不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、歸納能力,激發(fā)起了同學(xué)們強烈的探究欲望,一定會收到良好的學(xué)習(xí)效果。這里值得一提的是,我采用橡皮筋振動發(fā)聲的HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=11&jk=96015d5dda47d47e&k=%CA%B5%D1%E9&k0=%CA%B5%D1%E9&kdi0=0&luki=4&n=10&p=baidu&q=yklxs_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=7ed447da5d5d0196&ssp2=1&stid=0&t=tpclic

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論