小學一級語文識字學方法作為小學階段的基礎一年級是非常重要的一個階段它承載著幼小銜接和通往自主學習的橋梁作用如果沒有在一年級打下堅實的語文學習功底到了高年級語文學習任務的加大就會立刻壓得孩子喘不過氣來直接影響其他學科的學習。所以，識字教學關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。開展識字活動拓寬識字途徑探索一套符合學生認知規(guī)律的識字模式可以大大提高識字效率，同時能促進學校素質教育深化，全面提高教育質量和辦學水平。一、開展識字教學活動（一）活動的目的：1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。3、拓寬識字途徑，增加識字量?；顒訌囊荒昙壍蕉昙壗Y束，學生應具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。（二）研究的意義：我們學校通過“低年級有效識字的實踐與研究索一套符合學生認知規(guī)律的教學模式可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童同時促進學校素質教育深化，全面提高教育質量和辦學水平。二.探索識字教學的方法:《語文課程標準》指出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容由此可知，識字教學是小學語文閱讀教學的起點語文啟蒙教育的開端文教學必須從識字入手，只有積累一定的識字量，才能進一步開展語文的其他教學活動?！墩Z文課程標準》有這樣一句話識字教學要注意兒童的心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料結合學生的生活經驗引導他們利用各種機會主動識字，力求使用結合據(jù)低年級學生心理特點和認知特點，我們不難發(fā)現(xiàn)級學生的注意力方面占優(yōu)勢的是無意注意力他們對形象、具體、生動、活潑的事物比較關注。

（2記憶力方面，占優(yōu)勢的是動作記憶、形象記憶和情緒記憶。基于以上這些特點就給識字教學帶來了一定困難還有漢字本身的特點和以往常用的教學方法，也給低年級兒童識字帶來了麻煩。具體表現(xiàn)為記憶方法單一。識字教學常用的教學方法通常以讀、記、背、寫為主，缺少情節(jié)，缺乏情趣，內容枯燥，形式刻板，學生只能機械記憶。（2學興趣不濃漢字本身筆畫復雜沒有很明顯的規(guī)律，不符合低年級兒童的認知特點和年齡特點因此學生不感興趣參與學習的興致不高。（3）識字教學內容多，任務緊。由于小學低年級識字教學識字量大，課時緊，再加上學生接受慢，造成了教學任務相對緊迫。在本學期的教學中我們年級組語文老師邊學習邊實踐總結并積累了一些符合低年級兒童心理特點的識字教學方法：形聲字識記

加一加

減一減

換一換

比一比

合一合聯(lián)系生活實際看圖識字

人名識字

商標識字

路牌識字

字幕識字

廣告識字

隨文識字編兒歌識字編謎語識字，編順口溜識字(—).借助形象思維，讓學生在嘗試中自主識字。低年級學生正是形象思維的最佳時期他們的想象力非常豐富在識字教學中學生們常常能根據(jù)每個漢字的特點運用編字謎編順口溜等方式識記生字。1、編字謎識字。如：學習“告”字，學生編了謎語：一口咬掉牛尾巴。再如學“畫字，學生編出了謎一位姓田的小朋友去做船“春”字時，他們又編出了謎語日下去春游學習“金”字時，編出了“一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”……2.編順口溜識字。如教學“田”字，學生編了“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是“田地”的“田”字。再如學習“心”字，學生編出：鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。通過有趣的謎語和順口溜，學生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學生的學習興趣很高，記得也很快，并且牢記不忘。(二)借助熟字，讓學生運用加減換法嘗試識字。

在識字過程中，學生記得快，忘得也快。針對他們這一識記特點，在嘗試教學中，我常常讓學生用加減換的方法識記生字。1、加一加的方法。就是用學過的熟字加上偏旁的方法來學習生字。學生以前學過的字加上偏旁可以變成新的字。如學習“肚”字加“土”就成為“肚”字。再例如，發(fā)給學生一些熟字卡片大分別寫在卡片上的幾種形態(tài)“點生自己動手擺一擺說說這些字加“點”后會變成什么字“大可變“太火平“木”變成“米”……2、減一減的方法。比如“羊”字，就”字去掉木字旁變成了“羊“炮”字沒了“火”就成了“包再如“城”里去“土”就是成交的“成學習過程中讓學生來扮演不同的生字他們說一說去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學生的學習興趣提高了，記住的生字也多了、3換一換的方法個方法多用于形聲字的學習般安排在學新字前，用來激發(fā)學生的好奇心教學效果教編前先出現(xiàn)熟字偏旁偏然后用“絞絲旁”換下“單立人旁”為“編謎的“編時學生沒有花費多少氣力就認識了一個新字識字興趣頓時提高了這個游戲不僅使學生記住了新知識，還鞏固了舊知識，對區(qū)別形近字有明顯的效果。(三)開展課外實踐活動，讓學生在嘗試中提高識字效果低年級學生好勝心榮譽感極強他們總是希望自己的成績得到同學老師家長的認可針對學生的這一心理特點我采用讓學生走出課堂在各種課外實踐活動中識字的方法拓展了學生自主識字的空間收到了較好的效果如小學生對兒童食品情有獨鐘為迎合學生的這一心理特點我讓學生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進行識記這種識記過程充分刺激了學生的感官收到了較好的效果再如提示學生在節(jié)假日記住節(jié)假日名稱在校園里認識班級認識人名等。語文課程標準指出生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣可見，學生自主學習意識的培養(yǎng)不容忽視尤其是在識字教學中我們更應選取最佳的識字方法讓學生輕松進入“識字樂園寓教于樂，使學生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動。

三.展望識字教學的愿景:怎么能從眾多的識字方法中找到適合每個學生個體性的方法呢？這還需要我們每一個工作在教學第一線的老師不斷地探索實踐和創(chuàng)新只要把握住小學第一學段兒童的特點和當今時代的特色發(fā)揮教師的主導地位結合學生的生活實際導學生通過各種方法徑去發(fā)現(xiàn)漢